中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《加法》教學(xué)反思

時間:2022-09-29 13:40:24 教學(xué)反思 我要投稿

《加法》教學(xué)反思(精選50篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《加法》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《加法》教學(xué)反思(精選50篇)

  《加法》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課例1本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計算不再是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時,理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點,有意不給出小數(shù)加減法的計算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

  一節(jié)課下來,我覺得以下方面需要做進一步改進:

  1、對于第一個例題,在講解新授內(nèi)容時,當(dāng)有的學(xué)生說4.75+2.65時,可以看作475分加上265分等于740分,這個時候,我只是肯定了這個學(xué)生的方法,而教師并沒有對這一生成性的資源進行進一步的挖掘,引導(dǎo)和提示學(xué)生,740分可以看作7.4元,把元改成用分做單位,也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形,直接過渡到小數(shù)加法計算是,應(yīng)該要把相同數(shù)位對齊,也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點對齊。

  2、學(xué)生在班演的時候,出現(xiàn)的問題,就是很好的生成性的資源,教師應(yīng)該很好的利用取來,及時講解和評定。

  3、因為本節(jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,教師事前沒有進行有效的學(xué)情調(diào)查,所執(zhí)教的班級還沒有學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué),導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡是,出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中,要重視,班級學(xué)情的調(diào)查和分析,做好課前的預(yù)設(shè)。

  4、教師的教學(xué)語言不夠精煉,話語瑣碎,提出的問題有時候不是很精準(zhǔn),這個方便需要改進。

  5、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,應(yīng)組織學(xué)生進行小組討論,合作交流。從富有個性的理解和表達(dá)中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,讓學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。

  6、鼓勵性的語言過于單調(diào),含有整數(shù)加減時,可以讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)錯誤,這樣比老師直接講效果會更好一些。整個課堂氣氛不算是太高漲。

  《加法》教學(xué)反思 篇2

  100以內(nèi)進位加法計算要求學(xué)生能掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算,掌握20以內(nèi)進位加法計算。我在學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前復(fù)習(xí)兩位數(shù)不進位加法計算和20以內(nèi)進位加法計算。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件演示小棒進位計算,計數(shù)器進位計算結(jié)合講解豎式進位計算,在教學(xué)過程中讓學(xué)生多數(shù)多動手,同時進行分層教學(xué)引導(dǎo)B,C類學(xué)生小棒計數(shù)器計算A類豎式計算。教學(xué)中我通過PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫算式,讓學(xué)生嘗試多種計算方法提高學(xué)生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中,我力求做到:

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進一步理解加法計算。

  我運用“圖書館”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,記錄圖中重要知識點“童話世界28個蘿卜”,“叢林世界4本”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共多少本書”就是把童話世界和叢林世界的數(shù)量加起來,引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。

  二、讓學(xué)生掌握多種計算方式加深學(xué)生對加法理解。

  第一種方式通過擺小棒計算,讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒,邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的組成,提高學(xué)生的動手能力和對數(shù)的理解讓學(xué)生理解滿十進一,十位上要把進得一加進去。第二種計算方式計數(shù)器計算,計數(shù)器計算可讓學(xué)生加深個位十位的認(rèn)知,知道個位數(shù)與個位數(shù)相加進十位變成一個一。第三種豎式計算,學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)不進位豎式計算和一位數(shù)加一位數(shù)進位計算得基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計算,提高學(xué)生快速計算的能力。

  三、鞏固練習(xí),提高學(xué)生泛化能力,加強學(xué)生對加法計算的理解。

  出示2張加法計算圖片讓學(xué)生看圖寫算式,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,結(jié)合生活事例讓學(xué)生進一步理解加法的含義。

  本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容,B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱,可通過工具輔助計算。C類可在引導(dǎo)下提高理解,點數(shù),認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高,基本能完成了教學(xué)任務(wù),但是部分學(xué)生參與課堂不主動,今后我要帶動這部分學(xué)生,提高自己的教育教學(xué)水平。

  《加法》教學(xué)反思 篇3

  兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的教學(xué)非常順利,學(xué)生計算的正確率很高,這讓我很高興。第三課時開始,按教學(xué)計劃教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算。

  在二(4)班,簡單的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有。

  計算結(jié)果很快地交上來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較多。全對的不到四分之一。總結(jié)錯誤類型有:題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤;該進位的沒有進位(很多孩子沒有點進位點的習(xí)慣);不需要進位的卻進位了;數(shù)位書寫不對齊(比較少,原因是前兩節(jié)課強調(diào)格式比較多);橫式得數(shù)漏寫。

  我想學(xué)生是會計算的,只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評,讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯誤情況,讓他們分別對號入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:

  讀兩遍題目,橫式一遍豎式一遍,以防抄錯題;

  從個位算起邊說邊算一遍;

  最后,檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。

  也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤,所以印象特別深刻吧,第二課時的練習(xí)課學(xué)生的正確率大大提高了,有錯誤的不到四分之一。

  二(4)班的教學(xué)情況剛好相反。有了二(3)班的錯誤基礎(chǔ),因而在學(xué)生嘗試解決例題“56-18”的反饋做法時,我將幾種錯誤情況一一羅列在黑板上,讓學(xué)生找出錯誤后,總結(jié)了檢查的三步驟。因而當(dāng)堂的作業(yè)正確率很高,錯誤不到全班的四分之一。結(jié)果第二天的練習(xí)錯誤率極高,全班全對的只有4人,其他或多或少都有些錯誤,而錯誤的種類還是不外乎上面幾種。

  反思自己的教學(xué),我想:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯誤之后再去改正它,看起來是走了一段彎路,但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對措施也許暫時是有效的,但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻,久之就會淡化。我想起了以前看過的一篇短文,大致是說有個老漁民,精通打魚,積累了豐富的打魚經(jīng)驗。他有三個兒子,也是漁民。可是無論老漁民如何傾囊相受,他的兒子們打魚水平始終平平,原因就是因為他的兒子們沒有自己摸索魚的習(xí)性、水、天氣等捕魚經(jīng)驗,少走了那段必不可少的彎路。而這彎路,正是一個漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗提升之路。

  《加法》教學(xué)反思 篇4

  在教學(xué)加法交換律時我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習(xí)三個教學(xué)環(huán)節(jié),情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入,得出已知條件和問題;探究新知環(huán)節(jié),讓學(xué)生先獨立完成,集體交流時發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同,用等號連接,得出56+28=28+56,然后又讓學(xué)生仿照舉例,最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律;反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,本節(jié)課的教學(xué)非常順利,輕松完成教學(xué)任務(wù)。但我覺得本節(jié)課的知識太少,能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢,在以后教學(xué)本節(jié)課時我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進行以下幾個方面嘗試。

  (1)改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路,教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上,改變了教材編排的順序:先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律,然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律,而是同時呈現(xiàn),同時研究。因為當(dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時,不可能像教材編排的有先后順序之分,而是同時反映,充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  (2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置,結(jié)果不變,這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象,滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點;然后采擷生活數(shù)學(xué)的實例:同桌兩位同學(xué)交換位置,結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問:這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢?你能舉出一個或幾個例子來說明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知,使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘,同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

  (3)找準(zhǔn)教學(xué)的起點。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點,它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元的內(nèi)容,先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律,然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用,接著乘法交換律和乘法結(jié)合律,乘法分配律。而在過去的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識,并能運用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來驗算加法(乘法),所以這節(jié)課的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上,使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。

  《加法》教學(xué)反思 篇5

  4月27日上午第一、二節(jié)在本班上了一節(jié)校內(nèi)教研課:《小數(shù)的加法和減法》,這是高效課堂模式下的兩節(jié)課。這是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課要讓學(xué)生知道計算小數(shù)加減法要注意,相同數(shù)位對齊,小數(shù)點對齊,從低位算起等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體會到合作成功的喜悅,感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

  我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)稿時,關(guān)于教學(xué)情境,教材上呈現(xiàn)的“2004年雅典奧運會跳水”的主題圖,其意圖是讓學(xué)生觀察主題圖中的幾輪成績?nèi)W(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。然而我經(jīng)過反復(fù)琢磨,決定放棄教材上的主題圖,理由有二:

  1、對“2004年的雅典奧運會”沒有什么印象,他們那時才三、四歲;

  2、學(xué)生跳水比賽規(guī)則不熟悉,不知道成績是怎么計算的,另外對于一些外國的國旗、選手名字很陌生,讀起來甚至很拗口,這些都不便于學(xué)生自主探究;谝陨系恼J(rèn)識我直接出示計算題目,讓學(xué)生嘗試計算。計算題目分為三個層次:相同數(shù)位的小數(shù)相加減,不同數(shù)位的小數(shù)相加減,整數(shù)與小數(shù)的相加減。

  我采取了自主探究-小組合作的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨立的嘗試列豎式計算,然后通過小組討論,自己辨別哪種豎式是正確的,哪種豎式是錯誤的,并集體分析錯誤的原因,說說正確的豎式該怎么列,最后集體展示。

  課堂教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響,考慮到末位對齊,也有幾個學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊,絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗,通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計算。

  上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯,課堂上發(fā)言很積極,個個都參與學(xué)習(xí),所有學(xué)生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握。不足之處:應(yīng)設(shè)計改錯題目,這是防微杜漸的練習(xí),預(yù)防小數(shù)點不對齊,計算結(jié)果不化簡,掌握計算方法但計算不仔細(xì)等。

  我們不可能走進兩個完全一樣的課堂,正如“人不可能踏進同一條河流”。教學(xué)如棋局,如何提升我們的課堂駕馭能力,我想只有:厚積薄發(fā)!

  《加法》教學(xué)反思 篇6

  《加法的運算定律》是一節(jié)概念課,由于四年級的學(xué)生認(rèn)知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點。為了解決這個難點,我做了以下的努力:

  1.在解決問題的過程中探尋規(guī)律。

  英國教育家斯賓塞說過:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行探尋,自己去推論,對他們講的應(yīng)該盡量少一些,而引導(dǎo)讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多一些。”

  在初步認(rèn)識了28+17=17+28這樣的等式以后,我問:這樣的等式你還能舉些例子嗎?(學(xué)生爭先恐后地回答)。接著,我啟發(fā)道:這樣的等式有很多,你可以用你們喜歡的方式來表示。這一開放性問題的出現(xiàn),學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。經(jīng)過一番合作,學(xué)生的探究結(jié)果出來了,主要有這樣幾種:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù);△+○=○+△;a+b=b+a等等。我追問,如果一直這樣說下去,能說完嗎?(學(xué)生馬上回答我:不能。)這時我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié):在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運算定律。你能給它起個名字嗎?然后指著板書,有學(xué)生說叫“加法交換律”。我追問道:為什么?(生答:因為這是兩個數(shù)相加,只交換位置)。

  接著,讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。 整個過程教師都是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,這樣的設(shè)計,緊密圍繞并運用好問題情境,師生之間積極互動,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會用多種方法表示,讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

  2、對加法結(jié)合律的教學(xué)看法

  在加法結(jié)合律的教學(xué)過程中,教師在教學(xué)的時候延續(xù)了加法交換律的教學(xué)方式,通過實際問題的解決,得出等式;再給出兩組式子,通過計算得到也能用等于號連接;然后學(xué)生自己舉例。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受加法結(jié)合律的特點:加數(shù)位置沒有改變,運算順序改變了,和沒變。這樣的教學(xué)顯得順暢,但是新意不夠,學(xué)生投入的激情不夠。

  《加法》教學(xué)反思 篇7

  每次計算的單元教學(xué)結(jié)束后,在單元復(fù)習(xí)中總會出現(xiàn)加法表或減法表,以此整理所學(xué)過的加減法,形成計算題的網(wǎng)絡(luò)。

  加減法表教學(xué)時(以加法為例),往往采用教師出示整理好的加法表,然后讓學(xué)生豎著、橫著、斜著找規(guī)律,然后再按規(guī)律把缺少的算式填出來。在找規(guī)律時,往往比較乏味,學(xué)生不感興趣,思想容易走神。今年在教學(xué)20以內(nèi)加法表時,做了一些嘗試,感覺還不錯。我先提問“你學(xué)會了哪些20以內(nèi)的加法算式?”學(xué)生零零散散地說了很多。這么多算式,如果要整理,你覺得可以怎樣分類?有的說“可以把得數(shù)一樣的放在一起。”也有的說“可以把9加幾的分為一類!薄瓕W(xué)生想出來很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進行分類整理。我事先把算式做成卡片,反面貼上磁釘,然后把卡片發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生把卡片貼到黑板上進行整理。在貼的過程中,學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了加法表排列的規(guī)律,培養(yǎng)了孩子自主探索發(fā)現(xiàn)的能力,活動中,孩子們很感興趣,思想也集中了,生怕自己貼錯。在斜著找規(guī)律的時候,我并沒有問:“斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”而是改成了“你能找出得數(shù)是11的算式嗎?”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ,孩子們找了很多,在找的過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)了這些算式在加法表中都是斜著排的。最后填加法表中缺少的算式,我也創(chuàng)設(shè)了一個“貓捉老鼠”的情境,一部分學(xué)生扮演老鼠偷算式,另一部分學(xué)生扮演貓根據(jù)規(guī)律來判斷被偷掉了哪些算式,以抓住老鼠。學(xué)生很感興趣。

  反思:

  我的這節(jié)課,還有許多不足之處。

  1、課的前面在進行口算時,我采用的是全班搶答的形式,8道算式學(xué)生搶答時因為聲音拖沓嘈雜所以答案聽不清,采用開火車形式更好。

  2、讓學(xué)生自己嘗試寫一位數(shù)加一位數(shù),得數(shù)在11-18之間的算式時,我采用的是獨立思考再匯報。如果采用小組形式,先明確活動要求,然后小組把算式記錄下來,再集體討論交流更好。

  3、沒有充分利用多媒體課件,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,如果能利用課件直觀演示規(guī)律給學(xué)生看,對學(xué)生尤其是中下學(xué)生是個很大的幫助。

  4、節(jié)奏把握不好,并且有些過程略顯重復(fù)。學(xué)生在粘貼算式和發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,花費時間過長,導(dǎo)致后面的游戲“貓抓老鼠”只進行了一組,游戲不夠盡興和到位,另外,學(xué)生也缺少一個動筆填寫書本的時間,整節(jié)課幾乎沒動筆,是一個很大的缺憾,數(shù)學(xué)除了需要學(xué)生的思考,還需要學(xué)生沉下心來練習(xí),所以本節(jié)課非常值得再推敲再商榷。

  《加法》教學(xué)反思 篇8

  在學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法和減法后,我開始教學(xué)《加減法的驗算》這部分內(nèi)容,本節(jié)要求學(xué)生理解并掌握加減的驗算方法,培養(yǎng)檢驗的意識和習(xí)慣。開始我就思考,為什么沒有把驗算這部分內(nèi)容放在加減法學(xué)習(xí)的時候就體現(xiàn)出來,而是采用加減法驗算中集中編排?我想可能是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的數(shù)學(xué),時刻記住檢驗。

  為了能讓學(xué)生意識到檢驗的必要性,在創(chuàng)設(shè)情境時,我根據(jù)教材主題圖給出的生活情境(媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元,一共要多少錢?學(xué)生能夠很快地列出算式,這時我讓一名同學(xué)上前板書,其他同學(xué)做在練習(xí)本上,這時出現(xiàn)了一個問題,上前板書的同學(xué)忘記了寫上單位和答語,底下的同學(xué)就開始竊竊私語,甚至有的同學(xué)開始嚷出聲來,而那位板書的同學(xué)已經(jīng)回到了座位,這時他顯得有些尷尬。此時我突然想到說道:“因為姜浩同學(xué)是一名非常聰明的孩子!贝藭r班級安靜了下來,我接著說道:“姜浩同學(xué)注意到要掏出錢去了,他非常聰明,沒有算完就去直接交錢,他還要再次驗算一下才能確定呢!”這是有的同學(xué)點了點頭,表示認(rèn)可,我趁機引出課題《加法的驗算》,并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“看誰最聰明,能夠找到加法驗算的方法,可不要把錢白白給別人哦,那多可惜啊,我們可以用那些錢買很多好吃的呢!”同學(xué)們都笑了,并且認(rèn)真思考了起來,尤其姜浩同學(xué)也不那么尷尬了。他們在小組討論的時候也很熱烈,把所有的的

  方法都想到了。并且每當(dāng)他們說出來的時候,我還跟他們開了句玩笑:“真會認(rèn)真思考,看來可以讓你掌管你們家的錢了!彼麄兌硷@得很得意。

  通過這節(jié)課,大部分同學(xué)都能較好的掌握加法的驗算方法,更重要的是能意識到驗算的重要性,能自覺的去檢驗。但我還是反了一個曾經(jīng)犯下的錯誤,就是計算的格式強調(diào)的不夠,所以在一班教學(xué)本部分內(nèi)容時我注意到了這個問題(我先在二班講的課),一班的學(xué)生計算格式就比較標(biāo)準(zhǔn)了。

  以后的教學(xué)中,要多因勢利導(dǎo),保護學(xué)生的自尊心,尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣,因為播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種人生!

  《加法》教學(xué)反思 篇9

  本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計算不再是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時,理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點,有意不給出小數(shù)加減法的計算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

  一節(jié)課下來,我覺得以下方面需要做進一步改進。

  1. 對于第一個例題,在講解新授內(nèi)容時,當(dāng)有的學(xué)生說4.75+2.65時,可以看作475分加上265分等于740分,這個時候,我只是肯定了這個學(xué)生的方法,而教師并沒有對這一生成性的資源進行進一步的挖掘,引導(dǎo)和提示學(xué)生,740分可以看作7.4元,把元改成用分做單位,也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形,直接過渡到小數(shù)加法計算是,應(yīng)該要把相同數(shù)位對齊,也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點對齊。

  2. 學(xué)生在班演的時候,出現(xiàn)的問題,就是很好的生成性的資源,教師應(yīng)該很好的利用取來,及時講解和評定。

  3. 因為本節(jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,教師事前沒有進行有效的學(xué)情調(diào)查,所執(zhí)教的班級還沒有學(xué)過小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué),導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡是,出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中,要重視,班級學(xué)情的調(diào)查和分析,做好課前的預(yù)設(shè)。

  4. 教師的教學(xué)語言不夠精煉,話語瑣碎,提出的問題有時候不是很精準(zhǔn),這個方便需要改進。

  5. 教師教學(xué)的板書還需要進一步優(yōu)化。

  以上是本人在執(zhí)教《小數(shù)加法和減法》后一些個人的想法,不到之處還請各位教師批評指正。

  《加法》教學(xué)反思 篇10

  一、滿意之處

  1、知識的鋪墊,加強舊知識的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。

  2、講授新課,更改教學(xué)例題,通過直觀演示和做手勢口述,使學(xué)生直觀感知把兩個物體合起來,求一共是多少的加法含義。根據(jù)學(xué)生的心理特點,用兒童化的語言,形象化的比喻,學(xué)習(xí)加號,生動有趣,便于學(xué)生記憶。從老師自己的生活事例入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),調(diào)動學(xué)生的參與意識,給學(xué)生創(chuàng)造了獨立運用語言表達(dá)的機會。創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)。

  3、課堂練習(xí)安排了看圖擺一擺、看圖說算式、口算、提高題等四個不同形式的練習(xí),既突出了教學(xué)重點,體現(xiàn)練習(xí)的坡度,又符合低年級學(xué)生的年齡特點的要求,注意了練習(xí)的趣味性和多樣性,從而有利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,幫助學(xué)生建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把本課的教學(xué)目標(biāo)落到了實處。

  二、不足之處

  1、作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師,使用連貫、科學(xué)、精練的數(shù)學(xué)語言,對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和完整性起著至關(guān)重要的作用。

  2、沒有充分調(diào)動課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生沒有激情。

  教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)中由教師和學(xué)生雙方共同作用而形成的一種人際氛圍,他以精神的方式作用于人的心理,引起學(xué)生情緒上的變化。教師只有營造和諧的課堂教學(xué)氣氛,才能使課堂紀(jì)律良好,課堂氣氛莊重,學(xué)生注意力集中,思維專注,情緒穩(wěn)定,同時情緒飽滿,狀態(tài)良好,自信心強,求知欲旺,學(xué)習(xí)投入,討論問題暢所欲言。在本堂課中,只有小部分學(xué)生一直認(rèn)真思考問題,積極舉手回答,而這部分人又相對集中在左邊兩組,其余組,特別是距離屏幕較遠(yuǎn)的第一組的學(xué)生,幾乎沒有人舉手。主要是我對他們的關(guān)注度不夠,沒有及時采取有效措施,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

  3、發(fā)散聯(lián)想太急、太快。我這節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué),從而加深對加法意義的理解。但對于一年級的學(xué)生來說,例題后直接要他們找出生活中的事例,并用完整的語言表述出來,就顯得如坐云霧了。如果此處放在習(xí)題后再說,學(xué)生通過了充分的習(xí)題練習(xí),他們在對加法的認(rèn)知,語言的表達(dá)上有了一定的基礎(chǔ),此時再讓他們發(fā)散聯(lián)想,效果就會截然不同。失敗的原因是我對學(xué)生預(yù)設(shè)不夠。

  教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生也屬于教師。在這個過程中,學(xué)生應(yīng)該處在主體的地位,但這個主體地位不是教師給的,而是教師應(yīng)該尊重的;在這個過程中,教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心,只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的,就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,這才是我們教學(xué)所要追求的,才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西,把學(xué)生放在心中,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動發(fā)展。

  新課程,新理念,新課堂,要求我們繼續(xù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。在今后的教學(xué)工作中,我一定會多聽其他老師的課,多學(xué)習(xí),多思考,讓自己過去的經(jīng)驗成為進一步探索的出發(fā)點,努力提高教育教學(xué)水平。

  《加法》教學(xué)反思 篇11

  10月9號我們道口鎮(zhèn)二完小又迎來了每學(xué)期共同體的賽課活動,這一次我代表三年級數(shù)學(xué)組參加賽課,我執(zhí)教了人教版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的《三位數(shù)加法》,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括一個主題圖和兩道例題,例1 是三位數(shù)加三位數(shù)不進位,例2是三位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。主題圖是介紹我國濕地動物種類情況,然后根據(jù)表中信息提出數(shù)學(xué)問題并運用新知識解決問題,F(xiàn)回顧整個課堂,從以下幾個方面進行反思:

  這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。難點是理解“哪一位相加滿十向前一位進一”的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進一”這個難點。

  教學(xué)時,我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進位加法的筆算,筆算后總結(jié)出計算法則,然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時,我針對計算難點,對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊,并通過對題與錯題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對比并進行了重點強調(diào)。在豎式計算后讓學(xué)生說說用豎式計算時需要注意什么?對計算的注意點,從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握,能自己總結(jié)三位數(shù)加法的計算方法。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。

  本節(jié)課還有很多不足之處:

  第一:練習(xí)的時間不是太充足。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。可能環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)導(dǎo)致后面的練習(xí)的時間不太充足。

  第二:課堂氣氛不夠活躍,師生互動不夠,老師在語言引導(dǎo)上有些欠缺,大部分學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言 。

  本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點,造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單,自己都會,就沒有用心的聽講,導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好,在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

  《加法》教學(xué)反思 篇12

  加法的初步認(rèn)識這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運算的的起始課,本節(jié)課的訓(xùn)練重點是通過熟悉的情境觀察,語言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動,使學(xué)生體驗并初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握:認(rèn)識“+”號,會讀加法計算,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力。體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決。在實際的教學(xué)過程中,我主要做到了以下幾方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。

  本節(jié)課的開始,我通過小丑主題圖讓學(xué)生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“把3個紅氣球和一個綠氣球放在一起”這樣一個情境。,使學(xué)生初步感知,“合起來”就是“加起來”的意思,就要用加法計算的算理,使學(xué)生對加法有了一定的感性認(rèn)識。

  二、計算方法的多樣化自主探索。

  在自主探索中自主探索讓學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。并讓學(xué)生動手、動口、動腦實踐,多種感官并用,學(xué)習(xí)的過程化靜為動、化難為易,思維水平也在這個過程中不斷提高。讓學(xué)生動手操作,擺一擺,合一合,說一說,能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義,記憶更加深刻,說一說這個環(huán)節(jié),能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  三、密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是新課標(biāo)中特別強調(diào)的。加法的初步認(rèn)識對現(xiàn)在的一年級小學(xué)生來說很簡單,但要用數(shù)學(xué)的語言把圖意說清楚說明白,并用列式計算的形式呈現(xiàn)出來,還是有一定的困難的。這時就需要教師用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)知,使他們加深了對加法的意義的理解,又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

  不足之處:

  1.學(xué)生的傾聽和回答問題習(xí)慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時,就急匆匆地把答案說出來。

  2.學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識,來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。

  《加法》教學(xué)反思 篇13

  小數(shù)的加減法一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完小數(shù)的讀寫法,掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上來教學(xué)的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計算法則,使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法。在這節(jié)課的教學(xué)中,我先通過練習(xí)讓學(xué)生回憶整數(shù)加減法的算法,然后以本單元主題圖的買書情景為線索展開教學(xué),自然的引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。以下是我對本節(jié)課的幾點思考:

  1、運用遷移規(guī)律突出算理和算法

  因為整數(shù)加減法的計算方法,是學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的基礎(chǔ),這節(jié)課中,我先通過讓學(xué)生計算兩道整數(shù)加減法題,讓學(xué)生回憶、交流整數(shù)加減法的算法。出示情景圖學(xué)生列出橫式后,我先讓學(xué)生試做,學(xué)生計算時自主的遷移了整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗把相同數(shù)位對齊,也就不自覺地把小數(shù)點對齊。即把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化整數(shù)加減法,實現(xiàn)了知識的遷移。最后再通過提問、交流、鞏固“小數(shù)點對齊”的問題使學(xué)生明白,相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊,如果蓋上小數(shù)點,小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計算方法相同。讓學(xué)生學(xué)會用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索新的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生從多角度去思考問題,發(fā)現(xiàn)問題,真正理解了算理,掌握了算法。

  2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),在探究中獲得知識

  在探究小數(shù)加減法的計算方法,我放手讓學(xué)生嘗試計算,然后引發(fā)討論小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位要對齊,然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。學(xué)生在充分體驗、感受的基礎(chǔ)上自主探索出來。通過師生互動、生生互動,使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)所學(xué)知識。

  這節(jié)課,也有許多不足的方面:為了充分復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算方法,用的時間有點長,而使后面的一些鞏固練習(xí)沒有完成。造成課堂時間安排不是很合理。

  “小數(shù)點對齊,相同數(shù)位就對齊了”,這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生嘗試計算時,能夠把小數(shù)點對齊,所以這部分處理較簡單,只是告訴同學(xué)們應(yīng)小數(shù)點對齊,沒有從計數(shù)單位的角度或借助人民幣單位等來理解小數(shù)對齊的道理,雖然學(xué)生在后面的練習(xí)中能做的不錯,但沒有使學(xué)生充分認(rèn)識到小數(shù)點對齊的必要性。對后面學(xué)習(xí)“位數(shù)不相同小數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)會造成困難。

  《加法》教學(xué)反思 篇14

  新課標(biāo)理念下的課堂是開放而富有活力的,學(xué)生不再是被動接受知識的容器,而成為主動探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計算,尊重學(xué)生自己的選擇。

  “5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化!北緝杂嬎憬虒W(xué)部分的突出特點是體現(xiàn)算法的多樣化。所以,根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級學(xué)生的特點,我設(shè)計一下的教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.利用多媒體的動感畫面,導(dǎo)入新課。

  2.分小組相互討論交流,探究發(fā)現(xiàn)。

  3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分成練習(xí),鞏固深化,加深對加法的理解。

  4.總結(jié)、歸納、質(zhì)疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生主動參與教學(xué)活動,讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,體會到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

  《加法》教學(xué)反思 篇15

  一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

  加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時,以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

  二、從算理中教學(xué)。

  在例題教學(xué)時,我通過圖意變化,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清圖的意思。(校園里3個小朋友在澆花,又來了2個)。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話:一共有幾個小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念,了解看圖是要解決問題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式:3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗,我把重點放在了算式含義的講解,計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來,將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義,讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合,最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

  《加法》教學(xué)反思 篇16

  本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  反思整個過程,我有如下的體會:

  1、復(fù)習(xí)與新授無縫銜接

  課堂上先通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法,鞏固學(xué)生對加法的認(rèn)識,同時為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法作鋪墊。

  2、學(xué)生自主探究

  在教學(xué)過程讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法自主探究、解決新問題,提倡計算方法的多樣化,使每個學(xué)生都進行了思考,并有了發(fā)表自己想法的機會。計算35+37,學(xué)生分享出口算、列豎式、擺小棒等方法,有的學(xué)生把35分成30和5,37分成30和7,再用“湊十”法;有的學(xué)生喜歡擺小棒;還有學(xué)生列出豎式。學(xué)生運用自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產(chǎn)生。又讓學(xué)生通過比較異同,發(fā)現(xiàn)與之前不進位加法的相同點和不同點啊,進一步鞏固知識。

  從這節(jié)課中,我強烈地感受到要讓學(xué)生用自己的頭腦去思考,用自己的經(jīng)驗去計算,學(xué)生真正成為課堂的主人,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  《加法》教學(xué)反思 篇17

  有理數(shù)加法是有理數(shù)運算的關(guān)鍵,所以要從以下幾個方面加強加法運算的教學(xué)。

 。1)注意結(jié)合具體情境,體會有理數(shù)加法的意義,并設(shè)計不同的方法讓學(xué)生合作交流,從而歸納有理數(shù)加法法則。

 。2)對有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟:第一、先辨別加數(shù)是同號還是異號;第二、確定和的符號;第三、計算和的絕對值。即一辯、二定、三算。

  (3)為了提高學(xué)生的運算速度并減小運算難度,常采取以下簡便方法:

 、倩橄喾磾(shù)結(jié)合法

  ②同號結(jié)合法

 、弁谓Y(jié)合法(整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)與小數(shù)結(jié)合、同分母的)以湊整法。

  ④、拆項法(帶分?jǐn)?shù))

 。4)多讓學(xué)生搬演,以及時糾正學(xué)生的錯誤,并加以強化。

 。5)對于學(xué)困生要多鼓勵,并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,“以優(yōu)補劣”。

 。6)由于學(xué)生年齡特點,易于遺忘,教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓(xùn)練,以增強學(xué)生的熟練程度。

  (7)不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅持以學(xué)生為主的教學(xué),堅持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。

  《加法》教學(xué)反思 篇18

  《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課,所謂萬事開頭難,由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。

  下面是我上這堂課的反思總結(jié):

  一。在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問題,采用了讓學(xué)生相互先探討的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入,課堂氣氛被充分調(diào)動起來了,但后來的教學(xué)中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大,太抽象,所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思,怎樣深化問題的難度,并容易讓學(xué)生接受。

  二。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟,應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。

  三。在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時,學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣,我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走,所以卡住了。實際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路,然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活,所以還須鍛煉提高。

  四。整堂課的語言需要改進,應(yīng)更加精練,簡潔。本堂是概念課,對于概念課來說,概念不要重復(fù)太多遍,尤其是一些說出來比較拗口的概念,容易混淆,所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來,不必在這個問題上糾纏不清。

  《加法》教學(xué)反思 篇19

  這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是6、7的加法,它是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。

  在教學(xué)時,想通過例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受“一圖兩式”,并體現(xiàn)算法的多樣化。教學(xué)中通過學(xué)生擺一擺,算一算,說一說,使學(xué)生既動手又動腦同時又動嘴,注意力更集中。得數(shù)是6、7的加法算式的完善,是想通過6、7的分與合遷移過來,也要體現(xiàn)出有次序。想直接通過大問題的提出,充分把學(xué)習(xí)的時間和空間都交給了學(xué)生。孩子的天性是愛玩,用做游戲的發(fā)式進行練習(xí),不僅能使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí),又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  練習(xí)設(shè)計具有基礎(chǔ)性、趣味性、開放性。在現(xiàn)實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務(wù)實的作業(yè)中綜合練習(xí),進一步強化知識與技能、過程與方法的訓(xùn)練,使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗。聽童話故事是學(xué)生最喜歡的活動,在乏味的練習(xí)之后出現(xiàn)“青蛙練習(xí)跳傘”這樣有趣的情境,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,頓時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被激發(fā)。

  《加法》教學(xué)反思 篇20

  我把這堂課的立足點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上,把知識學(xué)習(xí)作為一種載體,以線—面—整體的觀察方法作為設(shè)計本堂課的主要線索,從實際出發(fā),層層遞進,第一個環(huán)節(jié)采用的是自主觀察的方法,第二個環(huán)節(jié)采取引導(dǎo)觀察的方法,第三個環(huán)節(jié)提供自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生對每個層次的學(xué)習(xí)都感到十分有趣,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展需要。我觀察了學(xué)生在這堂課中的整個學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)既自主又自我,是積極主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者、實踐者。許多學(xué)生不由自主地從位置上站了起來,一個個高舉著小手爭先恐后發(fā)表自己的意見和建議。小組內(nèi)經(jīng)常會看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式。

  重新審視這堂課,發(fā)現(xiàn)也有不少敗筆之處,比如本堂課就出現(xiàn)了這樣的一個片段:當(dāng)學(xué)生從上往下觀察時,發(fā)現(xiàn)結(jié)果分別是1、2、3時,我就急于帶領(lǐng)全班小朋友在沒有驗證的前提下,來齊讀后面可能發(fā)生的結(jié)果4、5、6……這無意中破壞了學(xué)生的猜測、驗證的過程,用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量這就是只注重過程不注重結(jié)果的表現(xiàn)。

  《加法》教學(xué)反思 篇21

  《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》這節(jié)課中教學(xué)重點是:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。教學(xué)難點是:個位滿十,向十位進上1。為了突破重點與難點我采用了編兒歌的方法,這樣符合孩子接受知識的特點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愛學(xué)習(xí)了。同時突破了難點,解決重點。在教法上我也深深的進行探究,例如:在導(dǎo)入新課時,為了新舊知識聯(lián)系坡度小,容易讓孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38從中進行分類,這樣找出26+38 32+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法,不僅節(jié)約時間,還激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。低年級學(xué)生由于展示自己的機會不能全部用語言表達(dá)出來,我就采用小組探究合作,分工學(xué)習(xí),給每個同學(xué)思考的空間與語言表達(dá)的機會,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作的精神。我看到每組在匯報時的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計算都能總結(jié)出計算的方法相同數(shù)位要對齊,要從個位上來加起。個位滿十向十位進1。

  這節(jié)課中也有許多不足,最大的感覺就是教師讓學(xué)生動手、思考探究知識時給學(xué)生不夠充足,自主。

  《加法》教學(xué)反思 篇22

  在本節(jié)課的教學(xué)過程中,將先復(fù)習(xí)舊知引入課題,這樣能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在探究有理數(shù)加法的過程中,先讓學(xué)生獨立觀察,然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流并討論,從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì),注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生支親身體驗的產(chǎn)生過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后通過例題來鞏固有理數(shù)的加法法則,讓學(xué)生及時地掌握所學(xué)的新知,對于學(xué)生起到有效地鞏固作用。

  有理數(shù)加法是小學(xué)學(xué)過的加法去處的拓展,學(xué)生已經(jīng)具有了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸和絕對值等知識。加法法則實際上給出了確定兩個有理數(shù)的和的“符號”與“絕對值”的規(guī)則,它是通過分析兩個有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況,再歸納出同號相加、民號相加、一個有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識準(zhǔn)備的限制,在分情況討論、應(yīng)分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導(dǎo),甚至是直接講解。同號兩數(shù)的加法法則比較易于理解,而異號兩數(shù)相加時情況比較復(fù)雜,學(xué)習(xí)難度較大,需要教師加強引導(dǎo)。另外,根據(jù)法則做加法,需要注意“按部就班”地計算,這是一個培養(yǎng)良好運算習(xí)慣的過程。

  《加法》教學(xué)反思 篇23

  反思這節(jié)課的教學(xué),存在著一些優(yōu)勢和不足的地方,主要有以下幾點:

  (1)通過回顧舊知的學(xué)習(xí),再轉(zhuǎn)化為新知,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法和不進位加法的區(qū)別,對理解算理,突破教學(xué)難點有很強的針對性。其次,變擺小棒為在計數(shù)器上撥珠來理解算理很算法,給學(xué)生留下了深刻的印象。對于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點有很強的直觀引導(dǎo)作用。

  (2)在學(xué)生通過撥珠的操作過程理解算理時,引導(dǎo)過于急切,沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地,如果在這個環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間,這樣對學(xué)生理解算理就更有幫助了。

 。3)在講解豎式的寫法時,為了讓學(xué)生更好的理解進位算理,我本來設(shè)計了8+5=13結(jié)果中個位1和十位1的走向,以及25+38=63結(jié)果中動畫效果,但在實際教學(xué)中,我高估了學(xué)生的理解能力,動畫顯示過快,導(dǎo)致學(xué)生對進位這一步驟的印象不夠深刻,練習(xí)時容易忽略加上進位1.

  (4)讓學(xué)生討論的時間可以稍短,這樣就有足夠的時間獨立完成兩道筆算題,以進行教學(xué)效果的測評。

  在今后的教學(xué)中,我將更多的去鉆研教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  《加法》教學(xué)反思 篇24

  《小貓做加法運算—變量的應(yīng)用》是在scratch編程中使用變量,新建變量、定義變量、變量的使用是本節(jié)課的重點和難點。整節(jié)課,分別從導(dǎo)入課題、明確創(chuàng)意,實現(xiàn)創(chuàng)意、逐步完成,探究活動、創(chuàng)新體驗,分享交流與評價四個方面開展的。

  課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有問題,學(xué)生也都能按照教師的要求來完成作品。尤其是在探究活動、創(chuàng)新體驗環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,部分學(xué)生完成了作品。

  但是,作為一節(jié)編程課,也存在著許多的不足和需要改進的地方,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、講法上:教師在學(xué)生的思維能力的調(diào)動上還需要下功夫,讓他們學(xué)會分析程序,并能表達(dá)出程序,而不是教師的講解,學(xué)生的演練這種傳統(tǒng)的講授模式。

  2、創(chuàng)新上:教師講完之后,讓孩子們進行聯(lián)系,傳統(tǒng)的講課模式,教師缺乏必要的引導(dǎo)與指導(dǎo),導(dǎo)致了機械式的簡單模仿,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然很欠缺。

  3、變量的理解上學(xué)生還存在著些許的困難,教師再想幾個具體的案例,把變量的意思講明白透徹,讓學(xué)生而不是簡單的模仿程序。

  總之,本節(jié)課需要改進提高的地方還有好多。

  《加法》教學(xué)反思 篇25

  我結(jié)合教材內(nèi)容,制作一些精美的,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),從囗算100以內(nèi)數(shù)的加法,引入到用筆算的方法去做,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的另外一個領(lǐng)域,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),每個學(xué)生對此部分內(nèi)容必須l掌握。

  記得剛開始上第一堂課吋,一部分學(xué)生對此內(nèi)容能掌握,有的學(xué)生筆算數(shù)位對不齊,也就是說不能個位對個位,十位對十位,還有的筆算加法的加號不知道寫在哪里,課堂上我一遍又一遍地強調(diào),一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒有掌握計算方法的同學(xué),課后耐心地對他們進行輔導(dǎo),直到能過關(guān)為止。

  教學(xué)100以內(nèi)的筆算進位加法時,因?qū)W生有了筆算不進位的知識,教學(xué)這部分內(nèi)容時,相對來說,輕松一些,因?qū)W生能夠?qū)⒐P算豎式的相同數(shù)位對齊,也知道從個位加起,難點在于個位上的數(shù)相加滿十向十位進位的問題,教學(xué)時,我充分利用多媒體演示老師帶學(xué)生乘車的素材,為了突破難點,我先讓學(xué)生用小捧擺一擺,通過把小棒10根變成1捆的過程,非常直觀地反映出個位上兩個數(shù)相加滿十向十位進的方法,接著強調(diào)進走以后,個位上該怎樣寫數(shù)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會忘了加上個位上進過來的,針對課堂上出現(xiàn)的問題,我反復(fù)強調(diào),讓孩子們及時地改正。

  《加法》教學(xué)反思 篇26

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,能結(jié)合具體情況進行估算。我在上課時引導(dǎo)同學(xué)們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進行估算,然后全班交流。有的同學(xué)一時反映不過來,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190或者200,219就可以看成220或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解,覺得去的太多了,在做練習(xí)題時有很多同學(xué)只是把一個準(zhǔn)確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的同學(xué)剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準(zhǔn)確數(shù)了。

  針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學(xué)對于估算基本掌握了大部分同學(xué)能根據(jù)題目要求把一個準(zhǔn)確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了。只是還是有同學(xué)在做估算時把握不好。我需要再做進一步的努力。

  《加法》教學(xué)反思 篇27

  《小數(shù)的加法和減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的第六單元,其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多。學(xué)生比較容易理解及掌握對這部分知識。下面是我對《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)反思:

  《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時也是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息,收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計算的數(shù)學(xué)問題,從而產(chǎn)生新的計算要求。

  在此基礎(chǔ)上,我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中,很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進行計算。

  在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題:為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢?通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點?學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。

  最后我又強調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。在練習(xí)中針對學(xué)生容易錯的地方設(shè)計了一些練習(xí)題。整體感覺學(xué)生在這部分掌握的還是不錯的。

  《加法》教學(xué)反思 篇28

  本單元是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運算理論知識,學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了大量加法、乘法交換或結(jié)合性的經(jīng)驗,是學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以加深對加法運算定律的理解,也為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

  1、重視規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)就開啟了學(xué)生對四則運算規(guī)律的探究,發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律并不難,但掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法十分重要。所以從學(xué)習(xí)加法交換律開始,就一直讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程“觀察發(fā)現(xiàn)--舉例驗證--歸納總結(jié)--字母表示”,不斷強化具體步驟,就教給學(xué)生一把發(fā)現(xiàn)規(guī)律奧妙的金鑰匙。

  2、重視直觀演示的操作

  很多教師在教學(xué)規(guī)律課的時候僅僅只是局限在規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,而我在教學(xué)本節(jié)課時是把規(guī)律的發(fā)現(xiàn)建立在加法的本質(zhì)上,通過線段圖直觀演示的操作,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律,豐富了學(xué)生的認(rèn)知,形成了基本模型。

  3、充分激活已有經(jīng)驗

  在此之前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地對加法進行了學(xué)習(xí),今天就在具體的生活情境中展開研究。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在活動中建立起來的,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下從生活中的數(shù)學(xué)開始,逐步抽象到用字母來表示規(guī)律,讓學(xué)生的思維循序漸進的進行了質(zhì)的飛躍。

  《加法》教學(xué)反思 篇29

  今天教學(xué)加法的運算定律,因為教學(xué)內(nèi)容比較簡單,學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運用其進行簡算,所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題,課堂上直接提問什么是加法的交換律?

  學(xué)生舉例說明。

  學(xué)生舉了很多例子,能將這些例子歸納起來,用一句話概括地說一說加法交換律嗎?(引導(dǎo)學(xué)生概括,主要是促進學(xué)生從生活語言到數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化,體會數(shù)學(xué)語言的簡潔和嚴(yán)密。)

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時,學(xué)生提出來:(A+B)+C=A+(B+C),還可以等于(A+C)+B,我首先肯定了學(xué)生的思路,并引導(dǎo)學(xué)生理解這實際綜合運用了加法的交換律和結(jié)合律。并進一步啟發(fā)學(xué)生:如果有4個數(shù)或者更多的數(shù)相加,該怎樣表示?例如:A+B+C+D+E,學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗,拓展了思路,寫出一系列的算式。我進一步引導(dǎo)學(xué)生:能用數(shù)學(xué)語言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎?

  學(xué)生嘗試:幾個數(shù)相加,可以任意將其中的兩個數(shù)相加,再與其它數(shù)相加,和不變。

  我想這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言,根據(jù)原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ),采取有意義的接受教學(xué),并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。

  《加法》教學(xué)反思 篇30

  學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法,原本我以為學(xué)生在計算時有了前面的基礎(chǔ),計算的正確率不會差到哪,可是,幾次作業(yè)做下來,卻讓我跌破眼鏡,那計算的錯誤率叫相當(dāng)?shù)母甙。W(xué)生是不會嗎?不是,讓他們說,他們都知道,但為什么一到自己做題,不是這里錯一點就是那里不對。比如要求在進位時要有進位的標(biāo)記,有的孩子不以為然,結(jié)果在下一個數(shù)位需要加上進來的數(shù)時學(xué)生就忘記了。有的孩子認(rèn)為計算很簡單,沒有重視,草草的看題,審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯,如475+126,結(jié)果寫成了475+162。還有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想,總是會東張西望,左顧右盼,還有數(shù)位不對齊。一連幾天,我輾轉(zhuǎn)反側(cè),為什么孩子要這么粗心呢?

  我想:粗心與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分。孩子做作業(yè)的時候注意力不集中,東張西望,或者是邊講話邊做作業(yè)……這些都值得我們老師格外關(guān)注。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的,從起點開始就要好好抓,強化訓(xùn)練,并且家校一起配合,對癥下藥,以使學(xué)生獲得“免疫力”,這樣一定會收到“事半功倍”的效果。

  《加法》教學(xué)反思 篇31

  本單元以學(xué)生的發(fā)展為主,著眼于學(xué)生計算能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生親歷探索方法的過程,體驗算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的意識和習(xí)慣,促進學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)驗算之前,設(shè)置了一個買衣服和鞋子的情境,在學(xué)生列出了算式并算出了得數(shù)后,很自然的有一個疑問:“算得對不對呢?”從而產(chǎn)生了驗算的要求,使加法的驗算對于學(xué)生來說是很有必要學(xué)習(xí)的。

  在新授的教學(xué)中,因為驗算是學(xué)生第一次碰到,學(xué)生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題,學(xué)生感覺有點不知所措,無從下手。所以我結(jié)合情境,讓學(xué)生分析一套運動服的價錢、一雙運動鞋的價錢、付的總錢數(shù)三者之間的關(guān)系,然后分小組討論驗算方法,并讓學(xué)生嘗試著去寫驗算的方法,給每個學(xué)生以充分的思考時間和空間,然后再讓學(xué)生交流方法。這種體驗的過程更有助于學(xué)生理解算法、算理。

  《加法》教學(xué)反思 篇32

  在教授知識的同時,注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,我重視了學(xué)生能力的培養(yǎng),注重了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,口頭表達(dá)能力,動手寫和畫的能力和解決問題的能力。整個教學(xué)圍繞讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法,明確解決問題的一般步驟開展,緊緊抓住教材的編寫意圖,以圖里有什么?怎樣解答?解答的正確嗎?這樣的思路,有條理有步驟的來解決問題。特別針對解答后的檢查設(shè)計了同桌討論要提醒同學(xué)解答時注意什么和我來當(dāng)小老師的活動,讓學(xué)生從一開始接觸解決問題就養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。為將來學(xué)習(xí)解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。

  適時拓展,樹立創(chuàng)新意識。本節(jié)最后的練習(xí),課件出示了三種立體圖形(正方體、長方體、圓柱)兩種顏色(紅色和綠色)、兩部分的位置(左邊和右邊)放置。讓學(xué)生根據(jù)不同的角度觀察,寫出不同的算式來解答同一個問題。提高了學(xué)生思維的廣度,使學(xué)生初步具有了創(chuàng)新意識。

  本節(jié)中的不足,是教師的引導(dǎo)還不能做到準(zhǔn)確高效,提問沒能達(dá)到精準(zhǔn),致使學(xué)生不能清楚明白提問的意思,教師語言有待精煉,能用簡潔的語句清楚的表達(dá)出要求和問題。

  《加法》教學(xué)反思 篇33

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,能結(jié)合具體情況進行估算.我在上課時引導(dǎo)同學(xué)們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進行估算,然后全班交流.有的同學(xué)一時反映不過來,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解,覺得去的太多了,在做練習(xí)題時有很多同學(xué)只是把一個準(zhǔn)確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的同學(xué)剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準(zhǔn)確數(shù)了.

  針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學(xué)對于估算基本掌握了大部分同學(xué)能根據(jù)題目要求把一個準(zhǔn)確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了.只是還是有同學(xué)在做估算時把握不好.我需要再做進一步的努力.

  《加法》教學(xué)反思 篇34

  對于加法的交換律學(xué)生很容易理解,但是在三個或三個以上加數(shù)相加時,他們分辨不清是該交換律還是結(jié)合律了。通過本節(jié)運用課,我發(fā)現(xiàn)孩子們對結(jié)合律掌握得不太好。尤其是在交換律和結(jié)合律同時使用時,他們有簡便的意識,卻對定律的辨析不夠清晰,缺少明晰的步驟。

  如:在解決115+132+118+85這一題時,學(xué)生們都知道將115+85相加、另外兩個加數(shù)相加,但是他們?nèi)鄙龠@一交換和結(jié)合的步驟,而是直接在第一步就寫道200+250,還有部分同學(xué)直接在橫式上加括號。這一現(xiàn)象表明:學(xué)生們對于簡便的計算方法、加法的運算定律只是初步理解了,有簡便的意識,但練習(xí)還缺少規(guī)范性。

  面對學(xué)生的錯誤,我又覺得有些矛盾:我們的教學(xué)應(yīng)該是為了讓學(xué)生會用,而不是將重心盯在讓學(xué)生辨別是交換律,還是結(jié)合律之上,我們都知道:會用才是目的。但是沒有規(guī)范的要求,他們僅將簡便的過程藏在心里,無疑顯露出他們對簡便運算與定律掌握不太牢固,運用時缺少足夠的信心,還未能理清晰計算過程,表現(xiàn)力尚為缺乏。所以學(xué)生們尚需走穩(wěn)每一步,看似簡單的內(nèi)容也得扎實的理解、熟練地運用。

  《加法》教學(xué)反思 篇35

  《20以內(nèi)的進位加法》是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,因此,20以內(nèi)的進位加法是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

  本單元分三小節(jié)完成,第一節(jié),學(xué)習(xí)9加幾,這一小節(jié)以實際情景提供計算題,讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法,第二節(jié),學(xué)習(xí)8、7、6加幾,讓學(xué)生進一步鞏固湊十法,同時要求學(xué)生在“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中,會根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié),學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾,這一小節(jié)是完全脫離實物,讓學(xué)生獨立思考算法,進一步鞏固“交換加數(shù)的位置,和不變”這種算法,也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,學(xué)生對湊十法掌握較好,能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法,在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是習(xí)慣用湊十法,只有少數(shù)學(xué)生用交換加數(shù)的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比,有兩個新的要求,一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱,二是要求用不同的方法解決同一個問題,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

  《加法》教學(xué)反思 篇36

  加法的運算定律是運算體系中的普遍規(guī)律。為了讓學(xué)生能夠理解并掌握這一規(guī)律,以便為今后的應(yīng)用服務(wù)。我在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),通過抽象建模,大膽猜測,操作驗證,合作總結(jié)這四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠理解加法運算定律的含義,并從過程中體驗成功的喜悅或失敗的情感。

  本課我把湊整簡算的思想貫穿始終,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗選擇簡便的方法是學(xué)習(xí)的最好途徑。對于小學(xué)生來說,運算定律的理解與運用是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的極好時機。本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生在知識的形成過程中提升學(xué)生的思維能力,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓孩子們大膽猜想,舉例驗證、得出結(jié)論。

  1、在復(fù)習(xí)引用中,鞏固學(xué)生的思維基礎(chǔ)。

  通過一組口算練習(xí),讓學(xué)生明確能夠湊整十或整百數(shù)的兩個數(shù)加起來比較簡便,這個為后面學(xué)習(xí)結(jié)合律打下基礎(chǔ)。

  2、大膽猜想,自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

  在教授新課的過程中,我通過提問、設(shè)疑,讓學(xué)生觀察—猜測—舉例—驗證四個環(huán)節(jié),同時通過小組合作得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力,同時讓學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練和發(fā)展。

  3、多層次的鞏固練習(xí),有效提升學(xué)生的思維。

  《加法》教學(xué)反思 篇37

  《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課。正因為萬事開頭難,可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié):

  一.在引入部分和同學(xué)們共同探討書上的問題,采用了讓學(xué)生相互先探討的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入,課堂氣氛被充分調(diào)動起來了。由于問題的難度一下跨越太大,太抽象,所以在教學(xué)中采用了動畫解析的過程,更為形象具體,讓問題深入淺出,容易讓學(xué)生接受。

  二.在一些細(xì)節(jié)部分處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟,應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。

  三.在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時,學(xué)生的回答讓學(xué)生說完他的思路,然后引導(dǎo)他將其他情況補充完整。這個說明課堂應(yīng)變能力十分重要,整個課堂中,我注意力十分集中,真是耳聽八方,眼觀四路。

  四.整堂課的語言需要改進,應(yīng)更加精練,簡潔。本堂是概念課,對于概念課來說,概念不要重復(fù)太多遍,尤其是一些說出來比較拗口的概念,容易混淆,所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來,不必在這個問題上糾纏不清。這點需要改進。說,讀,寫結(jié)合,增強記憶。

  《加法》教學(xué)反思 篇38

  本節(jié)課是對加法運算律的運用,通過這節(jié)課的教學(xué),一方面鞏固學(xué)生對加法交換律和結(jié)合律的理解和運用,另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進一步體會到學(xué)習(xí)運算律的價值。

  首先以計算47+58+42為教學(xué)例題,討論:你會怎么做?生:先給58+42加上小括號。運用了加法的結(jié)合律。師:怎么計算89+14+56。最后出示:78+(47+22),學(xué)生獨立做在本子上。交流時,強調(diào)這里運用了加法的交換律和結(jié)合律。練習(xí)時候,我以怎么計算204+417為例,學(xué)生獨立完成。交流時出現(xiàn)兩種情況:一個是把204拆成200+4,一個是把417拆成400+17。師:哪個數(shù)更接近整百呢?把哪個數(shù)拆開更有利于我們接下來的計算?學(xué)生們統(tǒng)一了認(rèn)識,在后來的練習(xí)中,還是有好多孩子不能選擇更接近整百的數(shù)去拆。

  對于例如:345+201這樣的計算,在怎樣運用簡便計算時掌握的不是很好。這反映了學(xué)生對于運算律的運用還不夠靈活,尤其是對運算律的逆向運用,我覺得可以進行一個專項的訓(xùn)練。

  《加法》教學(xué)反思 篇39

  20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的'好壞,將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,計算時又慢又容易出錯,以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)的筆算是就會遇到很大的困難,與其他同學(xué)的差距就會越來越大。因此,20以內(nèi)的進位加法是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

  本單元分三小節(jié)完成,第一節(jié),學(xué)習(xí)9加幾,這一小節(jié)以實際情景提供計算題,讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法,第二節(jié),學(xué)習(xí)8、7、6加幾,讓學(xué)生進一步鞏固湊十法,同時要求學(xué)生在“拆小數(shù),湊大數(shù)”、“拆大數(shù),湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中,會根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié),學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾,這一小節(jié)是完全脫離實物,讓學(xué)生獨立思考算法,進一步鞏固“交換加數(shù)的位置,和不變”這種算法,也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,學(xué)生對湊十法掌握較好,能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法,在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能用交換加數(shù)的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比,有兩個新的要求,一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱,二是要求用不同的方法解決同一個問題,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

  總的來說,大部分學(xué)生掌握較好,極個別學(xué)生對于給小數(shù)湊十的方法似乎有點兒排斥.

  《加法》教學(xué)反思 篇40

  本課時是二年級上冊的內(nèi)容,教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富,更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與當(dāng)前要討論問題的實際距離,對原有教材進行開發(fā),創(chuàng)造性的使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實踐與創(chuàng)新的機會,使學(xué)生體驗到成功的快樂,實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。

  因為在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。所以設(shè)計這節(jié)課時,我特別注意以下兩點:

  一、根據(jù)學(xué)生的特點,選用學(xué)生感興趣的素材。一開始,我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境,這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧,而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體,滿了十個先把他們擺一起,找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進的練習(xí)使學(xué)生進一步學(xué)會豎式計算進位加的方法。

  二、用好學(xué)生的“錯誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值,引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知,從錯中探究,充分利用這一“錯誤”資源。練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想,這樣的課堂才更真實。

  《加法》教學(xué)反思 篇41

  對《萬以內(nèi)數(shù)的加法運算》這節(jié)課的備課如下,首先自己通讀教材,理出教學(xué)的重難點,知識點,哪些知識點適合學(xué)生課堂討論總結(jié),哪些是一帶而過的?傊心男┲R點,重難點自己心里要清楚,采取什么樣的方法突破重難點是關(guān)鍵。備課時對例題的挑選也需要花一定的功夫,題目有基本題,稍有難度的題,拓展題等。

  在上課的過程中:《萬以內(nèi)數(shù)的加法運算》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容意在讓學(xué)生了解萬以內(nèi)數(shù)的加法運算,通過生活中的一些實際問題,以及對教材創(chuàng)造性的處理,突出一個“玩”字,力求在教學(xué)中師生共同創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,既競爭又合作,共同加深對加法的理解

  教學(xué)開始,通過復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的十以內(nèi)的加法運算方法以及提出學(xué)生關(guān)心的萬以內(nèi)數(shù)的加法計算問題,抓住學(xué)生好奇和探究的心理,使他們的注意力高度集中了起來。老師順勢而導(dǎo),學(xué)生比較自然的就進入了教學(xué)當(dāng)中,再對萬以內(nèi)的加法進行分析、比較,以及對加法運算法則的理解和運用,讓孩子們對萬以內(nèi)數(shù)的加法運算有一個系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。

  我覺得本課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上比較合理,由少到多、由看到做、由簡到雜,可操作性很強,從學(xué)生完成的作業(yè)情況來分析,大部分的學(xué)生作業(yè)準(zhǔn)確率較高,只有個別學(xué)生作業(yè)書寫不夠認(rèn)真,計算的速度較慢,在以后的學(xué)習(xí)中,教師要嚴(yán)格要求。

  《加法》教學(xué)反思 篇42

  一、教學(xué)目標(biāo)

  這次公開課教學(xué)目標(biāo)的制定有些考慮不全面,沒有根據(jù)班級的實際情況,(班級幼兒出勤不是很好,有的幼兒5的加法已經(jīng)學(xué)會了,有的還沒有學(xué)到),如果把這詞目標(biāo)制定5以內(nèi)加法的復(fù)習(xí)課會給好,另外,自己的心里素質(zhì)有待于加強,講課時候有些緊張,把事先預(yù)定好的內(nèi)容由于緊張給忘講了。

  二 、師幼互動

  班級的孩子在教學(xué)過程中表現(xiàn)都很出色,也很配合老師,上課時候積極表現(xiàn),大膽發(fā)言,在進行過河的游戲的時候幼兒能為同伴去鼓勵,加油,讓我感覺到孩子們的有愛和善良。

  三 、公開課體會

  每次公開課,都會有所收獲,看到其他老師的公開課,在和自己對比,可以發(fā)現(xiàn)他們和自己的優(yōu)點和不足,反思大大的提高了自身的能力,將反思后的想法填補到展示活動中,更好的完成了活動目標(biāo)。還要反思的是:我們平日的教學(xué)活動不能總是在一次次試教中進行,沒有時間讓我們反復(fù)的修改活動環(huán)節(jié),所以課前反思尤為重要,讓我們具有前瞻性,想到活動中的可能性,根據(jù)幼兒年齡特征預(yù)設(shè)提問、有效回應(yīng)、精煉小結(jié);執(zhí)教過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題,及時修改原備課內(nèi)容,解決新生成的問題;課后深刻反思,盡量在今后類似的活動中避免重復(fù)錯誤,少走彎路,促進專業(yè)水平的提高!

  《加法》教學(xué)反思 篇43

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)殼”。因而,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力必須同步進行。

  在教學(xué)萬以內(nèi)的加法時,課堂上要求孩子把計算的過程,用語言表達(dá)出來,一開始基礎(chǔ)好的孩子能說出來,而有些孩子會算卻不會說。于是,在練習(xí)時,我有意識地讓好孩子當(dāng)小老師,邊算邊說,說給其他孩子聽,慢慢的,基本上都能把計算過程表述出來了。

  隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”,不具備數(shù)學(xué)語言能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足,如他們不能數(shù)學(xué)化地闡述某些產(chǎn)品使用說明,不能運用統(tǒng)計圖分析客觀事物等,這些現(xiàn)象都表明,現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的語言表達(dá)能力已不再只是純語文的語言表達(dá)能力,而是一種以語文語言表達(dá)能力為基礎(chǔ),包括外語語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、科技語言表達(dá)能力在內(nèi)的綜合語言表達(dá)能力。因此,小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在相對忽視此項教育的當(dāng)今學(xué)校中越發(fā)顯示出它的重要性。“數(shù)學(xué)是思維的體操,語言是思維的外殼。”

  “說”本身就是思維的進一步加工。要培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性,離不開數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  《加法》教學(xué)反思 篇44

  我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動要有好的效果,首先教師要有意識地充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力,要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗,尋找適合幼兒特點的內(nèi)容,引發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒在主動運用數(shù)學(xué)知識的過程中有目的進行探索。

  買水果是幼兒日常生活中最常見的事,在學(xué)習(xí)“8的加法”的活動中,我設(shè)計了“買水果”的游戲;顒又校蚁冉o幼兒提供各種各樣的“水果”,引導(dǎo)幼兒任意去買兩種“水果”,但數(shù)量合起來一定要是“8”。操作時幼兒發(fā)現(xiàn):“我買4個梨和4個蘋果合起來是8個!薄拔屹I5個香蕉和3個桔子合起來是10個。”“我買了2個桃子和6個蘋果合起來是8個。”“我買了7個李子合1個西瓜合起來是8個!薄@樣一來,4+4=8、5+3=8、2+6=8、7+1=8等加法算式幼兒一下子就掌握了。通過復(fù)習(xí)兩個部分?jǐn)?shù)之間的互換規(guī)律,讓幼兒學(xué)習(xí)3+5=8、6+2=8、1+7=8等加法算式。幼兒在活動中反應(yīng)很快,大部分幼兒能舉一反三,感覺教學(xué)過程很輕松愉快。在游戲活動中幼兒通過動手操作、積極動腦,體驗了成功的喜悅合體驗,也養(yǎng)成了積極探索的好習(xí)慣。

  在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,我要多采用游戲的形式,因為幼兒對游戲是最感興趣的,最能吸引他們,游戲的形式可以使幼兒對數(shù)學(xué)活動更感興趣,更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性,養(yǎng)成愛動腦、動手的好習(xí)慣。

  《加法》教學(xué)反思 篇45

  在二年級下冊的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,三位數(shù)的加法是較大數(shù)的計算,列豎式求得結(jié)果要花費一定的時間和精力。日常生活中解決實際問題往往不一定要精確的結(jié)果,只要知道得數(shù)大約是多少就可以了,這就需要估算。教材認(rèn)真落實《標(biāo)準(zhǔn)》“不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計技能”的要求,在教學(xué)筆算的同時也教學(xué)估算。教學(xué)估算并不是把估算方法告訴學(xué)生,而是在現(xiàn)實情境中激活學(xué)生已有的估計經(jīng)驗,自己探索估算方法。教材第45頁例題通過“買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元?”這個實際問題,向?qū)W生提出估算要求,啟示估算方法。在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生把兩個加數(shù)分別看成與它接近的整百數(shù),通過整百數(shù)加法完成估算。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗上!彼晕以诮虒W(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選取學(xué)生熟悉的日常生活情景,創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小營業(yè)員”的活動,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并在學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用該知識解決生活實際問題,感到學(xué)有所用,學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化的過程”,較快地掌握了本課內(nèi)容。但此時的估算畢竟是學(xué)生在低年級接觸到的解決生活問題的數(shù)學(xué)新技能,真切的體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想。”在實際的解決問題操作過程中,還是應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生注意具體的情況具體對待,不能一概論之。

  《加法》教學(xué)反思 篇46

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)的重點是,讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。

  在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,引起了我的思考。

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  課前先讓學(xué)生進行了口算練習(xí),包括兩數(shù)個位相加是10的,以及兩數(shù)個位相加是十幾的。通過口算,學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境,從貼近生活的事件入手,吸引了學(xué)生的目光,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、注重引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性

  本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用。如放手讓學(xué)生獨立完成試一試,之后再問:先算什么?個位滿10要怎么辦?向哪一位進1?進1在豎式上怎么表示?再算什么?5怎么來的?例題與試一試完成之后,讓學(xué)生比較兩道題的計算過程,師生共同總結(jié)筆算加法的注意點。

  三、重視語言表達(dá),鞏固算理

  為了能夠鞏固學(xué)生對算法的理解,要通過大量的練習(xí)。除了筆頭計算,還要重視學(xué)生用語言來表達(dá)計算過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說。可以這么說:先算個位,4+6=10,向十位進1,個位寫0,再算十位,3+1=4,4+1=5,十位寫5。語言表達(dá)的過程也是對算理的再一次鞏固,同時邊說邊寫,還能起到調(diào)節(jié)作用,調(diào)動學(xué)習(xí)的氛圍。

  《加法》教學(xué)反思 篇47

  兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥,為避免這一點,又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我努力做到以下三點:

  一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。

  《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息,產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進行計算解答,使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。

  二、注意運用知識的“遷移”方法來學(xué)習(xí)新知。

  運用遷移,使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響,是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進位加法,本課通過對舊知的回顧,激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶,再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,充分發(fā)揮了知識的遷移效力,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  三、多種形式的練習(xí)提高計算的準(zhǔn)確率。

  針對計算的枯燥,在鞏固的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。

  一節(jié)下來,我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識,但學(xué)生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況,造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強度外,還要有一些針對性的練習(xí),來強化提示學(xué)生容易忽視的問題。

  《加法》教學(xué)反思 篇48

  上完兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法,我總結(jié)本堂課的得失如下:

  1、從學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計了“參觀機靈狗的書店”這一情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問題,并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且,在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時,讓他們進一步體會加法的意義。

  2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動中,對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,教師沒有束縛學(xué)生的手腳,而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過小組討論、匯報等形式相互補充,尊重學(xué)生的個性,體現(xiàn)算法多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時關(guān)注學(xué)生的情感,在尊重學(xué)生自主的選擇的同時,引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法,增強優(yōu)化算法的意識。

  3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

  在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時,我充分讓學(xué)生說出自己的觀點,只是在他們表達(dá)不清時幫助他們理清思路、說明算法,完成從具體到抽象的過程。

  在我的教學(xué)過程中,也存在著不足,比如教學(xué)的評價有時缺少針對性,因此評價顯得有些單一,還有個別環(huán)節(jié)教師的點播缺少及時性。

  《加法》教學(xué)反思 篇49

  本課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,重點解決豎式的算理和規(guī)范書寫格式。但是由于我對學(xué)生了解分析的不夠,導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)重點。

  在教學(xué)的過程中,整個課堂教學(xué)順利進行,教材安排“參觀博物館”為實際背景,學(xué)生先通過觀察情景圖,從圖中找出數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)信息提出問題,為了縮小范圍,在提問題的時候,我要求學(xué)生提出用加法來解決的數(shù)學(xué)問題,同學(xué)們特別活躍,在以前的基礎(chǔ)上,提加法問題對于他們來說很簡單,同學(xué)們都想把自己的問題說出來和別人分享,在同學(xué)們提出的眾多問題中挑選出例題,請學(xué)生列出算式,接著讓學(xué)生自主地去討論、思考該如何來計算出橫式的結(jié)果,由于不進位加法較容易,很多學(xué)生通過口算輕而易舉的算出答案,我也認(rèn)為這一部分對學(xué)生來說非常簡單,就沒有借助小棒來教學(xué),更沒有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。沒有把豎式形象化,接著再抽象成數(shù)字。沒有利用小棒加深學(xué)生理解列豎式時個位與個位對齊,十位與十位對齊。即數(shù)位對齊。從而掌握列豎式的計算過程。所以在例題過后,學(xué)生在做練習(xí)時遇到一位數(shù)加兩位數(shù),豎式錯誤很多。

  在今年后的教學(xué)中,還要多了解學(xué)生實際,不能低估學(xué)生,更不能想當(dāng)然的高估學(xué)生。

  《加法》教學(xué)反思 篇50

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ),學(xué)生探索進位加法的算理時,就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗,將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。

  針對一年級兒童天性好玩、好動的特點,我先設(shè)計了一個猜數(shù)游戲,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情,促進兒童主動地學(xué)習(xí)知識。

  上課時當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24,56,2,8列出算式后,就讓學(xué)生算一算得數(shù),前兩個是不進位加法學(xué)生都會,后兩個進位加法就是本節(jié)課的重點和難點。于是我放手讓學(xué)生自己動腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時,我鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上,學(xué)生確實也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較,說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過學(xué)生自己研究,推導(dǎo)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法,并進行展示交流,呈現(xiàn)多樣化的算法,學(xué)生能想出了這么多種想法,究其原因就是學(xué)習(xí)變成了自己的事,學(xué)得更主動,潛能得到了更好的發(fā)揮。

  由于是新授課,學(xué)生的計算速度有些慢,還需要練習(xí)。

【《加法》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《加法》的教學(xué)反思07-06

《加法》教學(xué)反思05-23

加法的教學(xué)反思范文02-22

進位加法教學(xué)反思10-05

《加法》教學(xué)反思范文02-03

《加法》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-08

整數(shù)加法教學(xué)反思06-02

進位加法教學(xué)反思12-26

《加法的認(rèn)識》教學(xué)反思09-17

《認(rèn)識加法》教學(xué)反思09-19