課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低_小學(xué)音樂教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低_小學(xué)音樂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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《小紅帽》是童話故事這一課中的一首歌曲，曲調(diào)流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線”開展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂中學(xué)”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。在教學(xué)中我制作了生動的課件，利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛動、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我就運(yùn)用多媒體展示童話王國，通過在童話王國的一系列活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用動畫、闖關(guān)，看故事、模仿動作等教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，感受音樂，并在看故事的過程中以邊聽音樂邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽音樂，在潛移默化中為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中因為之前多次聽了旋律，所以能較快的學(xué)會歌曲。在學(xué)會歌曲后我設(shè)計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在表演時,我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:班里音樂成績好的同學(xué)總是搶著作“主角”, 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂的參與到活動中，能用簡單的動作去感受音樂，用自己的動作愉快的表演舞蹈。
在學(xué)生回答問題的時候我會給予積極，鼓勵的評價，在聽音樂和個別同學(xué)表演時能引導(dǎo)學(xué)生用拍手等動作配合，同時培養(yǎng)了合作意識。以學(xué)生為主體，設(shè)計豐富的實踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂中充滿音樂。通過綜合運(yùn)用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)中隱含有對學(xué)生的德育教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、自我保護(hù)意識。
本次課有些地方我覺得應(yīng)該注意一下：如在教學(xué)中注意每個環(huán)節(jié)的時間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進(jìn)行驗收，讓個別同學(xué)唱一唱，看看掌握的情況怎么樣！識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內(nèi)的，我在教唱整個歌譜時，學(xué)生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來教的話，學(xué)生可能會掌握的更好。
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在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時也有一些需要推敲的地方。
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。
在整個教學(xué)過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂情境。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場，為學(xué)生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂曲三樂段不同的音樂特點(diǎn)在分段細(xì)聽時，我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動著馬鞭，進(jìn)入到音樂的意境中。在細(xì)聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂主題，聆聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細(xì)聽A1樂段設(shè)計了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。
當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學(xué)生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術(shù)魅力。
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我選的這節(jié)課是一年級的教材，低年級的學(xué)生，天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。在學(xué)習(xí)和生活中，他們總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而讓他們既動口、動手，也要動腦，快樂地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
在我執(zhí)教的《貓咪別淘氣》一課中，首先盡量使自己的語言貼近學(xué)生，加上夸張的動作表演吸引學(xué)生，把歌曲第一句的附點(diǎn)節(jié)奏編成節(jié)奏練習(xí)，用游戲的方式讓學(xué)生掌握，并加上一點(diǎn)練聲的要求，為歌曲的教唱做鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)情景“小貓瞇今天一個人在家，它太淘氣了，小主人很不放心，就唱了一首歌來囑咐它”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲情景，接著讓學(xué)生通過我的范唱和表演了解歌曲，多次聆聽掌握歌曲旋律，通過對比，師生互動，生生互動的方式記憶歌詞，同學(xué)們個個熱情高漲、積極踴躍、不亦樂乎，把一只淘氣的小貓咪形象表演得栩栩如生。這樣同學(xué)們很快地就在輕松愉快的氣氛中記住了歌詞，同時幫助了學(xué)生對音樂作品的理解。教唱分兩段進(jìn)行，第一段是重點(diǎn)，整首歌曲我采用激發(fā)情感法，在情景中解決歌曲難點(diǎn)。師生互動，生生互動貫穿整節(jié)課。帶著小道具的表演唱很吸引學(xué)生，使他們的情緒一下高漲起來。學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵。或者，在教完一首歌曲時，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。
在以后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，課堂上要抓落實，從平時的每節(jié)常態(tài)課做起，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。
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《每人伸出一只手》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材第六冊第八單元“愛和平”中的一個內(nèi)容,這是一首頌揚(yáng)各國兒童團(tuán)結(jié)、友誼、和平為題材的歌曲。樂曲第一段由四個樂句組成，樂曲運(yùn)用了”X X.X”和“X. X”節(jié)奏，使音樂富有推動力，它形象生動地表現(xiàn)了世界不同膚色的兒童伸出友誼之手，手拉手高唱著和平友誼之歌的情景，情緒熱烈。歌曲在熱烈而又歡快的八小節(jié)間奏進(jìn)行第二段，曲調(diào)以上移調(diào)一度的級進(jìn)手法，把歌曲的情緒層層推向高潮，猶如形成一股世界和平友誼的洪流。最后一句節(jié)奏突然拉寬，旋律舒展，音調(diào)出現(xiàn)了全曲最高音“5”,以堅定有力的情緒結(jié)束全曲。本課的教學(xué)目的有三點(diǎn)：首先要學(xué)會演唱歌曲《每人伸出一只手》：第二認(rèn)識反復(fù)記號和跳躍反復(fù)記號，并會運(yùn)用在歌曲中演唱：第三通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造力。
本首歌曲其實不是很容易唱好的，回顧整個教學(xué)過程，我從成功、不足做以下反思：
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。能夠根據(jù)學(xué)生年紀(jì)的生理、心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂。在教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。本節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)了一首歌曲，個重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到博愛
其次就是要創(chuàng)造學(xué)生在課堂上的主體地位及參與狀態(tài)。只有給學(xué)生民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能積極主動的參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到深度探究。
我覺得學(xué)生語言表達(dá)能力表達(dá)力，程度差別較大，有些學(xué)生又不愿意去表達(dá)，由于時間關(guān)系未能在課堂上鼓勵到每個學(xué)生進(jìn)發(fā)言。在教學(xué)中教師還可以設(shè)計更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實踐，去創(chuàng)造；學(xué)生在展示時，教師要相信學(xué)生的才能，為他們提供充足的時間；還要精心設(shè)計合理的評價方式，讓學(xué)生在評價中思考，在評價中成長。
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由于特殊原因沒辦法在音樂教室中學(xué)習(xí)。我?guī)е?怎樣能使學(xué)生在班內(nèi)上得輕松自在呢？"這個問題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節(jié)奏會讀之后，剛一打開錄音機(jī)聽范唱，一個孩子聽到音樂后就脫口而出："開始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認(rèn)真聽音樂，當(dāng)你聽到"嗆"字時，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來；第二次在教師強(qiáng)調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個學(xué)生都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專題是"低年級音樂教學(xué)中以動激情的實驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂課上動起來，通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實驗研究期間，盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說，動，表演等等。
《過新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學(xué)→教唱1、3、5樂句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會。
分析：課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實驗方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的`學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善。同時也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學(xué)生喜歡。
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識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢。
一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉和到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。 如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會。 其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發(fā)明。
課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低_小學(xué)音樂教學(xué)反思7
開學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新教師的考核，公開課是考的重點(diǎn)之一，現(xiàn)談?wù)剬ψ约汗_課的一點(diǎn)感受。
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個直觀的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。教師在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參與音樂學(xué)習(xí)與體驗音樂情緒。體驗式音樂學(xué)習(xí)是旨在從“體驗”中實行對“音樂知識”的學(xué)習(xí)，是因為音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動人，以美感人，重視了教育的潛在性。我十分清楚地認(rèn)識到：音樂教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗音樂的過程。沒有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創(chuàng)造。同時，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，才能保證音樂教學(xué)獲得成功的一個前提條件。
事實證明，我對學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿懷激情的調(diào)動學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們情緒十分高漲，積極性很高，每個人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。
通過這次公開課，我學(xué)到了更多，看清的自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，今后應(yīng)該更多地向老教師請教而且不斷地反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實踐體會，提煉自己的經(jīng)驗，從而提升自己的認(rèn)識。認(rèn)真分析同事的評議，就能正視自己的優(yōu)勢和不足，也就能提高自己的思維品質(zhì)，也才能有下一步高質(zhì)地的新思考
最后特別感謝**老師，她不斷指導(dǎo)并多次提出意見和建議讓我及時改進(jìn)，同時感謝其他同事們抽出時間聽課并提出寶貴意見！
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《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動地表達(dá)了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。
雖說此歌短小精悍，但涉及知識點(diǎn)較多，如：認(rèn)識吉他、提琴、法國號三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時也有一定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時不容易找準(zhǔn)強(qiáng)拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。
針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動音樂，通過這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點(diǎn)，同時為本節(jié)課做了鋪墊。
接著導(dǎo)入本課，聆聽范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴(yán)重一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對歌曲的印象。這個方法果然有效，同學(xué)們個個很認(rèn)真，而且積極性一下被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很快找到答案。
有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認(rèn)識了樂器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點(diǎn)，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。
對歌曲有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生再次聆聽會有進(jìn)一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受、體驗音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中，讀附點(diǎn)音符不準(zhǔn)確時，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告訴學(xué)生附點(diǎn)音符應(yīng)讀得稍長，因為平時接觸過，學(xué)生會很快讀準(zhǔn)確。
通過這一次教研課，我對自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。
課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低_小學(xué)音樂教學(xué)反思9
音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)。
課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低_小學(xué)音樂教學(xué)反思10
《月亮婆婆喜歡我》這首歌曲是一首傣族的歌謠，富含民族小調(diào)的風(fēng)味，孩子比較少接觸到這類歌曲，所以對這樣的歌曲非常喜歡。
新《綱要》提出：教育與發(fā)展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，形成合作探究式的師幼、幼幼互動的原則。幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，和他們一起商量歌曲的動作，如：“喜歡”用什么動作表示；月亮婆婆怎么“摸”我；月亮是怎么走的……
我會以積極的神態(tài)關(guān)注幼兒的動作表演，然后給以提煉，在表演動作的同時我運(yùn)用了豐富的肢體語言為幼兒營造一個身與心，與音樂，與他人，與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂、舒適的狀態(tài)。從此提高幼兒表現(xiàn)美的能力，使幼兒真正能夠在音樂教育中，通過感受美、體驗美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。再有，我還畫了月亮婆婆溫柔慈善地看著小朋友的背景圖，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉快、親切的氛圍，使幼兒感受到在這美好的中秋佳節(jié)里感受到：月亮是溫柔的，老師是親切的，小朋友是友好的，使他們獲得了豐富的情感體驗。這首歌歌詞比較簡單，重復(fù)的“我走她也走，我停她也停”孩子一下子就把握了。為了增加孩子唱歌的興趣，我們增加了伴唱，孩子比較少接觸到伴唱，對伴唱覺得很新鮮。我讓幼兒根據(jù)我指揮的手勢用“啊”為歌曲伴唱，并用輕快、彈跳的聲音在樂句結(jié)尾演唱“啦啦啦”。效果非常好。另外，我覺得我在難點(diǎn)的把握上能抓得較及時到位。為了讓幼兒能掌握歌曲中的跳躍部分，我用手去點(diǎn)小朋友身體的不同部位，邊唱邊和孩子互動，孩子們馬上明白了，既而互換角色互動，使幼兒很輕松的把握了歌曲的節(jié)奏。為了讓幼兒掌握歌曲中的停頓部分，我就和小朋友說：“到了晚上，月亮婆婆就會灑下月光和小朋友做游戲�，F(xiàn)在，我來當(dāng)月亮婆婆，我們一起來玩“月亮走我也走“的游戲吧�！睆�(qiáng)調(diào)了“�！弊趾竺娴男葜�，達(dá)到了預(yù)期的效果。
這個教材我以前也上過幾次，但是每次上課時都會感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。因為我每次面對的孩子不同的。也許老師的快樂就在這里，是孩子帶給你快樂，是孩子需要你去創(chuàng)新。
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《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我在設(shè)置教學(xué)情境時，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻�。（用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些，請一個學(xué)生模仿唱可省去）
二、寓教寓樂，化解歌曲難點(diǎn)
《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個難點(diǎn)，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學(xué)唱。低年級兒童起點(diǎn)較低，不識歌譜，音準(zhǔn)欠佳，顧以模仿老師來學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強(qiáng)，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環(huán)節(jié)可縮短點(diǎn)，學(xué)生掌握的比較好了；讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處）
三、語言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感�！督加巍犯枨械牡谝�、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學(xué)生開動腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表揚(yáng)地語氣來引導(dǎo)學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動聽。（歌曲情緒有點(diǎn)到，但做得不到位�；蛟S可以把2個不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo)：
�、贇g快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱；
�、谑闱榈牡胤�，用柔和的聲音連貫地唱。）
四、歌曲表演，體驗快樂
這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。（這個環(huán)節(jié)由于時間問題，使得互動不夠過癮，應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些，學(xué)生節(jié)奏沒跟好。）
整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的，細(xì)節(jié)問題要再多注意、多改進(jìn)，課堂靈活性也要加強(qiáng)。
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樂出于思，重于情。教出于愛，重于導(dǎo)。
素質(zhì)培養(yǎng)是新課標(biāo)的重點(diǎn)，音樂的思導(dǎo)突出，特色鮮明，更能夠喚出師生的雙邊互動。
40分鐘課間是師生互動的交流過程，即使交流也分主副，所以學(xué)居然為主，導(dǎo)為副。音樂的簡單而多樣化給學(xué)生的學(xué)起了主流性的因素，讓他們聽來容易學(xué)來輕松，素質(zhì)培養(yǎng)自然也就不難的達(dá)成了。說反思我談不上什么，可在音樂課上跟學(xué)生一起玩還真是一種樂趣，所以我還是想說說自己的一些經(jīng)歷。
一、 思想交流
“你們今天想學(xué)什么？”話音剛落，同學(xué)們都彼此張望，顯然他們不知道怎么回答我。許久，角落里的一位同學(xué)舉手，當(dāng)然還帶點(diǎn)害羞，好象還在擔(dān)心什么？“ＸＸ同學(xué)請說”�！袄蠋�，我很想出去玩。”剛說完，教室里“哈哈哈哈”歡呼聲一片，其實也不是什么歡呼聲，是同學(xué)們在嘲笑這同學(xué)，邊笑邊看著他紅紅的臉蛋，然后回過頭期盼地注視著我，等待著我給他們帶來的福音。當(dāng)然，音樂老師嘛三句不離本行，玩是可以玩，但不能夠離開音樂呀。好在新課標(biāo)的音樂內(nèi)容豐富，讓我們接下來的時間都玩得開心、實在。其實這也沒有什么，就是利用簡單的對話，勾畫出他們那童真的心聲罷了。
二、活動交流
“大家想怎么玩？”音樂該唱的唱了，該聽了也聽了，當(dāng)然接下來就是玩的時間，這也是他們早就想知道的，想要的。那么，是不是我來安排他們玩呢？不行呀，應(yīng)該聽聽他們的意見才對呀。顯然，他們的玩法還挺多的，可也不能夠離開時間呀，這是前提條件。時間就是要用音樂來控制的。提議時間到，最后還是我來做裁判，決定他們的游戲規(guī)則。此時的我真可憐，成了個配角，只好眼睜睜看他們玩，哎！當(dāng)裁判員真不是滋味，下次肯定要選個可以參加的項目。這也許是新課標(biāo)故意安排的吧！
三、音樂交流
“音樂好玩嗎？”當(dāng)然他們的回答是肯定的了，可他們又知道什么呢，聽他們怎么說�！袄蠋�，他耍賴，我本比他快的······”其實他不知道他的節(jié)奏非常準(zhǔn)確，另外的他是錯誤的�！袄蠋煟也铧c(diǎn)斷氣了他還不停，再來一次我肯定比他久。”哦，這是在比賽音的長短�！袄蠋煟疑舷聵翘堇献咤e，還有一些太高了我不敢跳�！碧煅�，他們比賽跳樓呀，當(dāng)然不敢跳！
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《我和星星打電話》是一首充溢童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)情境，不時激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了同學(xué)的音樂感受能力和發(fā)明能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開始，我從小朋友們的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓小朋友們先玩了一個打電話的小游戲，知道了應(yīng)該怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓小朋友們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過航天英雄的回話，激起同學(xué)想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在欣賞奇奇才情的同時，還激勵同學(xué)們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著他將小電話放到自身的手里與他交朋友，這種交友式的導(dǎo)課方式，充溢童趣，深受小朋友們的喜歡，既培養(yǎng)了同學(xué)們仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，又讓同學(xué)們聽時興趣濃厚、充溢期待。
然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓同學(xué)用言語來表達(dá)聽歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著說，暫時保密，用眼神和表情傳達(dá)自身聽歌時的心情，再次激起同學(xué)聆聽的興趣，充溢樂趣和神秘之感。
在感受音樂時，我更是不時創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)對每一次的聆聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)想聽、想唱的欲望，引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)中特別注重對同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育（如：同學(xué)拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成）的培養(yǎng)，言語詼諧幽默，示范準(zhǔn)確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又趣味橫生，引導(dǎo)到位，讓同學(xué)們體會到音樂的美，不只用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動性高，體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在同學(xué)心里，對音樂課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不時尋找適合同學(xué)發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！
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音樂教師，首先就應(yīng)明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，透過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、透過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下方就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低_小學(xué)音樂教學(xué)反思15
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。
這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，再通過游戲?qū)μ柸胱寣W(xué)生在不知不覺中了解四三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓學(xué)生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞，并注重每個字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力讓學(xué)生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛達(dá)到高潮。本節(jié)課的小結(jié)是歌曲的升華。
這節(jié)課上完后我覺察到學(xué)生興趣很濃，并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。真正的達(dá)到了教學(xué)目的。
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