《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學(xué)反思1
這部分內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元的第一課時的內(nèi)容,它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來,是本單元知識的前提,這一節(jié)教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單,怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算,并讓學(xué)生體會到其中的數(shù)學(xué)思想,是本節(jié)課的重難點。為了順利突破本節(jié)課重點難點,我進行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:
1、新舊知識的融合,算用結(jié)合。
口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況,把整堂內(nèi)容串起來。課堂一開始利用“除數(shù)是一位數(shù)除法的口算”作為舊知引入,緊接著的是新課的內(nèi)容的`學(xué)習(xí),而兩者之間是進行有效整合融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。同時讓學(xué)生明白新知識的和舊知識有一定關(guān)系的,潛移默化地讓學(xué)生將知識自主遷移。
2、估算與口算融合
以一個具體的情景為主線,把估算也融入到口算的主題圖中進行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是與之相對應(yīng)的估算而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系,這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實際情況,用主題圖中的彩旗把整堂課的口算和估算串起來讓學(xué)生在一個比較熟悉的情景中學(xué)習(xí)這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
3、允許算法多樣化,發(fā)散思維。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。例如:讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20時,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。
4、適當(dāng)進行延伸,增加課堂深度
當(dāng)學(xué)習(xí)完122÷30≈4120÷29≈4時,我順勢引導(dǎo)學(xué)生:這兩個估算都是用120÷30=4估算出來的,你能根據(jù)120÷30=4寫出其他的估算算式嗎?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計增加了課堂的深度和廣度,學(xué)生的思維得到了擴散。
5、適時地對學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`積極性,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
我感到整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰,在每個環(huán)節(jié)的處理上細(xì)致、到位,較好的突破了本節(jié)課的重、難點,練習(xí)設(shè)計的具有層次性扎實高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高,并且通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)效果良好。
6、一堂課引起我的再次思考:
我在教80÷20的算法時,學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想,而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。同時,通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生是重要因素。
《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)重點難點:通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點,我進行了精心設(shè)計,主要突出了以下幾點:
1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度考慮問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對同學(xué)說明,用自身喜歡的方法口算,同學(xué)學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動的積極性等方面,都適時地對同學(xué)進行了恰當(dāng)?shù)脑u價,使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗,充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
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