三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思1
《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。目的是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。
讓我們關(guān)注這個賴以生存的地球，關(guān)注大自然，關(guān)注宇宙空間。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話，調(diào)整了學(xué)生情緒，并引導(dǎo)學(xué)生快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自學(xué)內(nèi)容。分為五部分：
1、理解詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、抓住描寫太陽特點的句子，體會課文采用的說明方法以及好處。
4、大膽質(zhì)疑。
5、課內(nèi)外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽的課文以及課外搜集的資料）。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)開展競賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)就畫一顆五角星，并向上移動一步，進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，但一節(jié)課只完成了三項內(nèi)容。什么原因呢？課后反思如下：
1、平時訓(xùn)練不夠扎實。比如：理解詞語一項，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)中有提示：查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗去理解，但學(xué)生一上來都拿著詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實際去理解，耽誤了很多時間。
2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計有難度。比如：理解課文內(nèi)容一項。我是這樣設(shè)計的：課文主要介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？方法：快速默讀課文，看懂構(gòu)思圖，互相說一說。學(xué)生讀課文，抓不住每段主要內(nèi)容，看不懂構(gòu)思圖，這與平時訓(xùn)練不到位有關(guān)，更與問題設(shè)計有關(guān)。如果鋪墊一下，給一個臺階，學(xué)生便會學(xué)得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點？課文4—8介紹了太陽和人類關(guān)系如何？由此可見，深鉆教材，了解學(xué)情，制定適合學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿是多么重要。另外，在第一環(huán)節(jié)自學(xué)階段應(yīng)該多給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生靜下心來思考。
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《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體的教學(xué)思想。
一、自主識字，輕松識記
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
二、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力以上思想運用教學(xué)實踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。
我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
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一個小小的氣球，學(xué)生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號�？删褪沁@么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。執(zhí)教了本文之后，有以下三點表示滿意：
1、教學(xué)設(shè)計圍繞一個點展開。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框，然后書寫，接著給“病”字找朋友，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機理解科利亞生病時孤獨寂寞的處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。整個來說，教學(xué)時是按照這樣的環(huán)節(jié)實施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。
2、課堂教學(xué)中的第二個重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣，但是學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如：說話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點對學(xué)生進行適當(dāng)引領(lǐng)，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。
不容置疑，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯誤，我也總結(jié)為三點：
1、在教學(xué)第四自然段的時候，學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達的情感，而我對部分學(xué)生的語言沒有做進一步提升，如果此時能進行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會更出采，學(xué)生對文本的感悟也會更深刻，以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會更佳。
2、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，我也沒處理好。并且忽略了學(xué)生的回答，導(dǎo)致一個說話內(nèi)容的重復(fù)與一個想像訓(xùn)練太簡單。
3、總覺得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。
遺憾總是有許多，教學(xué)中的不足能激勵我前進，為我今后的教學(xué)帶來方向。
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本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。張老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo);對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的`一點火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo);對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。
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第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書疏通詞句粗曉大意。 第二步“讀懂”。整體感知課文О鹽展適履諶蒔Т摩寓言寓意。 第三步“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點和語言的特點。 第四步拓展。說一說自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征Х治鑾炕特征認識而后以特征為依據(jù)去進行學(xué)習(xí)。教學(xué)中還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級了有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀ё胖靨粞×斯?jié)a裼梅ú煌的書下無注釋的字詞展開教學(xué)。
一、成功的地方：
1教學(xué)過程基本按照自己的設(shè)計意圖一步步落實，例如：在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上去說寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理。讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。
2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡要地說說寓意。
3在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛约旱母邢�。學(xué)習(xí)強調(diào)了朗讀訓(xùn)練抓住重點詞和學(xué)生自己的理解很好地讀出了人物的不同語氣不少同學(xué)能認真傾聽、主動評價對提高自己的朗讀很有幫助。 教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
二、不足的地方：
1.問題可以設(shè)計的知識面廣一些避免問題的瑣碎性。
2.匯報生字環(huán)節(jié)設(shè)計的不合理應(yīng)在全班讀過文章之后文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。
3.文章分析過細對于五年級學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來要求。
4.學(xué)生缺少夠感情朗讀。
5.課堂前部分講解思路不夠清晰 重建：在以后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式在教學(xué)的過程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點將課堂的設(shè)計真正能和學(xué)生融合在一起調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時對于學(xué)生的回答要積極給予意見和鼓勵靈活把握課堂動態(tài)重點更突出一些更重要的是讓學(xué)生能體會到并當(dāng)堂融入。
比如：如果我再講這堂課課堂常規(guī)活動仍會進行但是時間會調(diào)控在課前3分鐘同時在課前要經(jīng)常有意識地鍛煉學(xué)生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進行。()在進行到總結(jié)寓言特征的時候我會以學(xué)生的口吻設(shè)計寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
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《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向……
教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美;在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受;孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!
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《問銀河》是一首文學(xué)性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣。
“語文教學(xué)不僅擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生思維、促進學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問題都應(yīng)給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩。”使學(xué)生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨立人格得到了最好的體現(xiàn)。
可見問題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面可以通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學(xué)，就能喚起孩子的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解。
《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說說現(xiàn)實中的河，再說說河的特點，以及河里、河上、河邊等的景物，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，板書出（或出示出）文中的景物，借助多媒體讓學(xué)生認識“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語。
第二步，讓學(xué)生問問“天上河——銀河”，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容，進行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
第三步，拓展性地問，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢想。
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在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入 法。播放歌曲《郊游》，與同學(xué)邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充沛利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學(xué)無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓同學(xué)自編順口溜，同學(xué)會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
同學(xué)年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學(xué)，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但同學(xué)很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學(xué)的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不時學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自身，不時提高自身的業(yè)務(wù)能力。
三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思9
通過教授《秋天的雨》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。例如，在體會語言表達的美時，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美，我一時語快，問了一句“為什么”，學(xué)生一時說不出來。后來我自己想想，也覺得確實很難回答，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特感受，點到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍。
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達能力。
１、把握整體，局部突破
第一課時，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
２、注重語言文字的積累和運用 [內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運用。
其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，像什么”進行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進行了說話的遷移訓(xùn)練。
３、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。《三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！http://<
三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思10
開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：
1.關(guān)于春天成語的積累
在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助。
2.動作疊詞的積累
本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。
3.動詞的填空積累
本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點。
我們幾個孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。
4.兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物，也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔�，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
第二處是“她在（ ），在（ ）；她在（ ），在（ ）�！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度，效果不太好。
三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思11
語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為對教材有了透徹的理解，教研課的開展還比較成功。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準(zhǔn)確把握，我巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。
作為執(zhí)教老師，要想上好一堂公開課，要多從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個性化體驗，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱望；如果教師對學(xué)生缺乏細膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學(xué)生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我看到第一個學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學(xué)生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，我及時抓住了這一來自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學(xué)生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學(xué)生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。
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�。ㄒ唬┮曰顒訛橹骶�，讓學(xué)生走進自然
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好的、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課型。它的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)�！墩仪锾臁愤@個主題活動主要是讓學(xué)生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，并在創(chuàng)作活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然的興趣�；诖耍也扇∫曰顒訛橹骶�的方式，讓學(xué)生走進自然，在活動中感悟。
例如：“猜一猜”活動。在學(xué)生交流完觀察到的秋天的特征后，我又通過CAI讓學(xué)生了解了一些平日不常見或見不到的秋天的變化，學(xué)生們看的很認真，怎樣能讓這些內(nèi)容牢記在學(xué)生腦中呢？我想到了平日我們說話時常用的以輔助的肢體語言，讓學(xué)生用自己的身體演繹發(fā)現(xiàn)，再讓同伴猜一猜的辦法�；顒又�，臺上的學(xué)生或個人，或合作表演，臺下的學(xué)生高喊謎底。CAI創(chuàng)設(shè)情境欣賞活動縮短了學(xué)生與自然的距離，表演活動深深吸引著學(xué)生主動參與到教學(xué)的全過程中。
（二）注重過程、體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
精心設(shè)計好活動的根本目的是為了培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，我們要讓學(xué)生在活動中能自覺的感悟真理，從而受到良好的思想教育，不能為了活動而活動，所以，活動要注意過程、體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在“猜一猜”活動中，學(xué)生與自然親近后，對大自然的美有了很深的感受，如何能讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到更高的提升？實現(xiàn)融知識、技能教育的要求與情感態(tài)度的培養(yǎng)為一體呢？參與課改實驗我體會到：“體驗”是一個不錯的辦法。于是我設(shè)計了賽歌會的活動。借用學(xué)生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，創(chuàng)編《秋天在哪里》的歌，并進行唱歌比賽。活動中孩子們情緒高漲，小組討論歌詞，把大家認為最美的寫下來編進歌里，然后積極練習(xí)合唱，不一會兒，秋天的美景不只是在學(xué)生眼里、心里，而是從他們心底里唱出來。
活動中，孩子們創(chuàng)編的歌詞朗朗上口，在場的老師都為此驚訝。演唱會上大聲唱著自己編寫的歌，勁頭十足，有的孩子下課后還在不停的唱。
可見，活動過程中的體驗是多么的重要，正如我們實驗區(qū)教師感受到的那樣：聽到的內(nèi)容易忘記，看到的容易記得，只有親身經(jīng)歷了才會記住。
三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思13
第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬@兩個詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。
第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時可讓學(xué)生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學(xué)生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
學(xué)完課文，并不意味著結(jié)束。語文的外延就是生活，生活的強音就是學(xué)習(xí)。我國有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)交流一下，有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。
三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思14
《理想的風(fēng)箏》這篇課文描繪了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放到蔚藍的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠。這是課文的主要內(nèi)容。文中一共寫了7個小朋友放了不同的理解，如作者是放飛水兵帽，希望以后能夠當(dāng)一名海軍；小薇薇放飛蝴蝶希望以后可以當(dāng)昆蟲學(xué)家等。
講完全文，讓學(xué)生明白不同風(fēng)箏代表不同理想后，我也提出一個問題：同學(xué)們，理想是一個人的奮斗目標(biāo)，是我們前進的動力。所以每個人都要有理想。那么請問你們的理想是什么？
我的話剛說完，整個班級就沸騰起來了：老師，我想當(dāng)科學(xué)家；老師，我想當(dāng)老師；老師，我想當(dāng)作家；老師，我想當(dāng)一名工程師……
但是有些學(xué)生的答案竟然是要當(dāng)孫悟空，學(xué)他大鬧天宮，還有的要當(dāng)神仙……
等大家講完后，我進行小結(jié)：同學(xué)們的理想都很好，如當(dāng)老師、作家、工程師……但我們說你現(xiàn)在并不是有了理想就等于你已經(jīng)實現(xiàn)了理想，還需要大家面向這一理想的方向去努力和奮斗，付出汗水才能實現(xiàn)。但有一些理想應(yīng)該值得注意：想當(dāng)孫悟空的同學(xué)，這樣的理想與眾不同，有獨特的想法，但不是很切合實際。因為孫悟空畢竟是神話傳說中的人物，是靠我們?nèi)巳ハ胂蟪鰜淼摹ｋm然隨著科技的發(fā)展，在孫悟空身上的一些本領(lǐng)已經(jīng)實現(xiàn)了一些：如神六的上天等，有些還要大家以后去努力實現(xiàn)。但也有些卻是不可能實現(xiàn)的；如72變、一根毫毛變成一只猴子，大鬧天宮等，因為天上沒有天宮。所以對于這一些不切合實際的幻想，希望大家要去掉。
小學(xué)生處于兒童時代，對什么都感到好奇、善于模仿。很容易對一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特別是童話、神話中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣大，大干一番。因此理想就向這一方向去追求。所以我覺得這一些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并加以引導(dǎo)。在鼓勵他們大膽想象、大膽追求的同時，必須引導(dǎo)他們怎樣去通過奮斗來實現(xiàn)理想。并指導(dǎo)他們?nèi)サ裟切┎磺泻蠈嶋H的幻想（如前面所說的孫悟空的72變、大鬧天宮等）。這樣才能更好地促進他們的成長。
三年級語文上冊《秋天的雨》教學(xué)反思_三年級語文教學(xué)反思15
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延伸。
在教學(xué)“留詩會友”一部分時，薛主任設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家�！币痪渲械�摸，自讀品味，對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、尊重學(xué)生，注重體驗。
在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑�！� 在本節(jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩，學(xué)生就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真��！
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。
3、朗讀指導(dǎo)潤物無聲。
有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應(yīng)像薛主任一樣，從每節(jié)課開始，從每次訓(xùn)練開始，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹立學(xué)生的自信心，扎扎實實，一步一個腳印的進行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高。
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