《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)反思1
高中新課程已經(jīng)開始實施，各教學(xué)第一線都被要求在課堂教學(xué)中要貫徹、落實新課標(biāo)，要體現(xiàn)新課程的新要求。高中教師該如何把高中新課程實施好？在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，一個學(xué)期的教學(xué)實踐中略有反想：
一、課怎么上？
高中新課程思想政治學(xué)科教學(xué)如何實施？課程怎么上？課時要如何安排是我們最最關(guān)注的。舊教材《經(jīng)濟(jì)常識》分上下兩冊，供高一年一學(xué)年教學(xué)使用，而今壓縮成必修模塊1《經(jīng)濟(jì)生活》一冊，需在一學(xué)期教完，而每周課時仍為2節(jié)。新教材雖經(jīng)壓縮但知識點沒減反而有增，故普遍反映：“內(nèi)容多而課時少，教不完�！�
出于習(xí)慣，剛開始我們以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的“粗線條”為由，沒有把注意力放在對體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時少的矛盾的“怪圈”。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐和對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)思考后，我們終于發(fā)現(xiàn)：事實上新課程教學(xué)只有以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)、為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。于是我們仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為行為主體表達(dá)的“內(nèi)容目標(biāo)”，是如何從過程性和結(jié)果性兩種意義上表達(dá)、呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的；并借助課程標(biāo)準(zhǔn)中以教師為行為主體的“提示與建議”，把握有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的側(cè)重、難易、詳略的要求，恰當(dāng)處理好教材上看似比較多的教學(xué)內(nèi)容。
如，關(guān)于“效率優(yōu)先，兼顧公平”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“內(nèi)容目標(biāo)”是“解析‘效率優(yōu)先，兼顧公平’的原則”。這是要求學(xué)生通過理解和分析這一原則本身有關(guān)的知識內(nèi)容，能夠?qū)徱晥猿诌@一原則的價值意義；課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“提示與建議”是：“模仿：為一家公司設(shè)計合理的分配方案�！边@是建議教學(xué)中由教師引導(dǎo)學(xué)生通過模仿分配方案的設(shè)計過程，能夠運用“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則這一理論知識，提高培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
而教材內(nèi)容涉及到：概念6個：①效率②公平③效率優(yōu)先④兼顧公平⑤初次分配⑥再分配；
原理觀點2個：①效率與公平的關(guān)系②社會主義市場經(jīng)濟(jì)要體現(xiàn)“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。
內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是：探究活動4個，輔助文1則，綜合探究（講究效率，維護(hù)公平）1課。建議教學(xué)使用2個課時。
把握教材上的這一內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)時，如果不以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容目標(biāo)為根據(jù)――把教學(xué)內(nèi)容限定為重點要求學(xué)生學(xué)習(xí)“什么是效率優(yōu)先和兼顧公平，社會主義市場經(jīng)濟(jì)（我國的現(xiàn)行分配制度）為什么要堅持‘效率優(yōu)先，兼顧公平’的原則，如何堅持‘效率優(yōu)先，兼顧公平’的原則”這三個主要問題上，并以此處理教材，整合教學(xué)內(nèi)容，展開學(xué)生的探究活動，而是將教材上的所有內(nèi)容按部就班地講授完，全部剖析透、深、清，甚至再補充分析新教材雖涉及到但并沒有給出具體解釋的初次分配和再分配兩個概念的具體內(nèi)容，恐怕很難按照新課程的教學(xué)要求在2個學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。
再以“國家收入的分配”的教學(xué)為例。舊課標(biāo)和舊教材在講授這個內(nèi)容時涉及“國民收入的分配用于積累和消費兩個部分，正確處理積累和消費的關(guān)系，財政的概念，預(yù)算的概念，財政收入和財政支出包括的方面，財政收支平衡的概念，增加財政收入，財政的巨大作用”等三框內(nèi)容，需要3課時，也必然要求學(xué)生記憶大量的概念和原理。
同樣講授“國家收入的分配”，新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容目標(biāo)是要求學(xué)生“評議一個由政府的財政承擔(dān)的工程項目，說明政府的財政支出對大眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用”。根據(jù)課標(biāo)的這一規(guī)定，新教材把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容縮為了兩框內(nèi)容“財政收入和財政支出，財政的巨大作用”。教學(xué)時就要注意控制這個內(nèi)容的教學(xué)總量和學(xué)習(xí)要求：減少學(xué)時，只需2課時；減少內(nèi)容，學(xué)生只要重點掌握“什么是財政，財政收入的來源、財政支出的內(nèi)容及其對大眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用”就可以了。至于教材上的預(yù)算、決算、財政收支平衡、財政赤字概念等，并不需要詳細(xì)分析，不要求學(xué)生深刻理解，只要知道會用就行了。教學(xué)的側(cè)重點在于給學(xué)生時間和機(jī)會再現(xiàn)一個由政府的財政承擔(dān)的工程項目的事實，并引導(dǎo)學(xué)生通過對這一事實中所體現(xiàn)的財政支出的具體內(nèi)容和具體作用的評議――歸納提升，理解相應(yīng)理論知識；學(xué)以致用，說明政府的財政支出對大眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和作用。
二、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法
基于新的教學(xué)理念，課程專家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈但沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新；老師講得少正好又可以掩蓋部分老師知識儲備的不足和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是，學(xué)生從課堂上獲得的知識，反而不如以前：以前雖然不怎么精彩，但好歹沒有什么錯，把老師講的背下來，也不失為一種收獲。而現(xiàn)在課堂上誰說的是對的呢？
學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會。一節(jié)課發(fā)言的人次可能會有幾十次，但發(fā)言的學(xué)生的面并不廣。課改讓部分學(xué)生更多的自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更努力地去學(xué)習(xí)，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；而另一啊分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己也就不用準(zhǔn)備，不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收獲反不如以前。這樣下去就隱伏著一種危險：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會落空。
因此我認(rèn)為教和學(xué)都無定法，該探究時就探究，該傳統(tǒng)時就傳統(tǒng)，關(guān)鍵在于實效性，這是不是符合新課程的要求？
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)如何評價
評價高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，對學(xué)生評價就必須包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式，具體有以下五個方面。
1、知識掌握。主要評價對基礎(chǔ)知識、基本技能的識記和理解。基礎(chǔ)知識包括課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，高中學(xué)生必須掌握的基本觀點、基本原理、基本政策、基本事實。基本技能，包括基于原理的一些基本方法，以及觀察分析問題、正確表達(dá)問題的一些基本技術(shù)。
2、能力發(fā)展。主要包括觀察問題、認(rèn)識問題的基本思想方法，運用知識分析現(xiàn)實問題的能力，對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析概括的能力，以及參與社會生活、開展社會實踐活動的能力等等。這是伴隨著相應(yīng)的活動展開，根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和思維水平，進(jìn)行動態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評價。
3、情感、態(tài)度與價值觀。這是指向?qū)W生思想政治素質(zhì)的評價，主要評價學(xué)生對黨和國家的方針政策的態(tài)度，對當(dāng)前社會現(xiàn)象和問題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點。評價主要依據(jù)學(xué)生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，既要堅持正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨勢。
4、學(xué)習(xí)情感。主要觀察評價學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)過程中的興趣和熱情，能否積極參與本課程的各種學(xué)習(xí)活動，積極參與相關(guān)的社會實踐活動，認(rèn)真完成相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、學(xué)習(xí)方式。主要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力。如能否自主選擇適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，能否積極主動地與同伴合作交流，能否及時對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思，能否善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題等等。
對學(xué)生的學(xué)業(yè)的考核評價是一個難點，要真的體現(xiàn)出上述的五點要求靠一張考卷是沒有辦法實現(xiàn)的，對于修習(xí)過程的評價如何做到公正、客觀這都需要我們在未來的教學(xué)實踐中來探索，也需要教育主管部門拿出一個既符合我們學(xué)科實際，又可操作的好的評價方法。
四、對自己教學(xué)的幾點反思
1、教育觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行：新課程最最關(guān)鍵的是觀念問題。即教師的觀念轉(zhuǎn)變。正如陳至立所言：課改成也教師敗也教師。
幾年前，初中課改就提過教育觀念轉(zhuǎn)變的話題，有多少教師完成了這個轉(zhuǎn)變？是一個教師眼前的個人得失重要還是一個民族未來的前途、發(fā)展更重要？為什么我們不能舍棄一些急功近利的東西，站得高些，將視野放得更遠(yuǎn)些。如果我們做到了，也就意味著我們的觀念真正轉(zhuǎn)變了。至于，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)誰在課堂上更重要，什么過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這些都是狹義的觀念。最本質(zhì)的東西變不了，其他的就是變也只是一種淺層次的轉(zhuǎn)變。
2、教師素質(zhì)的提升：可以說任何課改都是對教師提出更高的要求，學(xué)生對新課程的`接受、反映幾乎來自教師的誘導(dǎo)。
老師對新課程的理解、適應(yīng)、駕馭水平，直接關(guān)系著學(xué)生的反映程度。因此，我們冷靜地思考發(fā)現(xiàn)，教師素質(zhì)（這里的素質(zhì)應(yīng)該是綜合的，當(dāng)然最直接地可能還是教師的教育理念和教學(xué)智慧吧）關(guān)系著教育教學(xué)的成敗。不夸張地說，高素質(zhì)的教師無論課改還是非常課改對他們來說都“輕車熟路”。
3、教學(xué)中幾對關(guān)系的適度處理：
1）知識廣度與濃度的關(guān)系處理：教師對課標(biāo)與考綱的解讀要準(zhǔn)確，對新教材的內(nèi)容要進(jìn)行適應(yīng)的重組與補充。
2）學(xué)生的參與度與教學(xué)的進(jìn)度關(guān)系：是以學(xué)生為中心還是以活動為中心？
3）課堂的生活度與社會的延伸度關(guān)系：教師要處理好社會實踐的空間與時間的限度關(guān)系。
4）教學(xué)資源與學(xué)生接受程度的關(guān)系：教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活、感受與學(xué)生的心靈，要能引起學(xué)生的共鳴，這樣的教學(xué)資源才是有效的。
《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)反思2
思想政治課既是一門學(xué)科課程，更是一門提升學(xué)生思想政治與人文素質(zhì)的德育課程。
一、《經(jīng)濟(jì)生活》教育觀：
“經(jīng)濟(jì)生活”的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)成為師生各自生活指揮的碰撞和對接的過程！教育要歸學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)；教育要為學(xué)生的現(xiàn)實生活服務(wù)；教育要為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。
二、《經(jīng)濟(jì)生活》教材觀：
課本不僅是教師的教材，更是學(xué)生的學(xué)材。教材不是可供教師照本宣科的”本”，而是與學(xué)生生活緊密的聯(lián)系，以學(xué)生體驗為基礎(chǔ)的學(xué)生探索經(jīng)濟(jì)生活世界平臺。
三、教學(xué)觀：
1、情景倒設(shè)式”教學(xué)過程的設(shè)計
情景導(dǎo)入→探究活動→形成意念→踐行要求
�。w驗感受）（過程）（觀點：“三觀”）（實踐）
↓
（在范例分析中展示觀點；在價值沖突中識別觀點；
在比較鑒別中確認(rèn)觀點；在探究活動中提煉觀點）
通過四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，迫使教師充分關(guān)注現(xiàn)實生活，尊重，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去設(shè)計情景，組織探究活動；引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，感悟，探究，互動生成相應(yīng)的觀點。
2、辨證地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對核心觀點的掌握。
傳統(tǒng)教學(xué)模式有它的優(yōu)點，也不乏它的局限性；若在講授的過程中，注意其啟發(fā)性，景致性，直觀性，感染性，并有機(jī)地把去他活動形式相結(jié)合，也會提高教學(xué)活動的效果。
四、教學(xué)改進(jìn)措施
本周開的教學(xué)公開課，我也開了一節(jié)課，《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》，上完后，自我感覺效果不好，我想在以下方面加強(qiáng)改進(jìn)：
1、教師一節(jié)客上講話的總時間不得超過該課的2/3，一般的1/2或1/3為宜，即使是以講授法為主的課堂教學(xué)，也應(yīng)留10分鐘給學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動；
2、在備課時，可以想辦法通過煎報，上網(wǎng)，看電視，聽廣播等途徑，收集，整理，設(shè)計教學(xué)活動中所需要的相關(guān)案例。問題，情景，以備使用。
3、積極參加校本教研（我校此項內(nèi)容難以開展，就自己解決）；努力研討和開發(fā)高中思想政治學(xué)校課程；同時努力閱讀相關(guān)理論書籍，學(xué)術(shù)文章。以提高自己的理論修養(yǎng)和文化品位。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂充滿生命力。
通過案例，基于問題，情景的設(shè)計，通過一個探究活動，引領(lǐng)學(xué)生體驗，感悟，獲取學(xué)科知識及意義。達(dá)到"學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化，探究活動內(nèi)容化”的境界。
5、課堂教學(xué)中，努力利用和挖掘教材資源，對一框題教材中的學(xué)習(xí)探究活動中的使用不少于70%量，努力采用新教學(xué)法。
七種策略：
1、“生活化”，讓事實說話。
2、“給時間”，讓學(xué)生看書讀書；
3、“伸出手”，幫助學(xué)生整理知識；
4、“講方法”：給學(xué)生多思考探究；
5、“說準(zhǔn)確”，用有效知識武裝學(xué)生；
6、“松開手”，知道學(xué)生開展活動；
7、“多微笑”，給學(xué)生以自信自豪。
總之，課程改革，任重而道遠(yuǎn)，針對教學(xué)實際，努力探索，實施適合我校學(xué)生的新課程方案，帶給高一學(xué)生知識的源泉。我有理由相信，這里的學(xué)生不差，他們的美好未來也一定有我的一份辛酸與汗水。
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