中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思

時間:2021-03-02 09:54:31 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思

  《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思1

  《空氣占據(jù)空間嗎》是新版教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第六課。本課希望通過系列活動,讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間。然后和水作比較,通過實驗發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水,空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化。在教學(xué)時,我以學(xué)生為主體,留給學(xué)生大量的時間和空間,讓學(xué)生在情境中,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中,大膽探索,得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對話中,深入探究,張揚個性;讓學(xué)生運用實驗中得出的結(jié)論,延伸探究,解決實際問題。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,點燃學(xué)生探究的火把

  愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要,因為后者僅僅是方法和實驗過程,而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們曾現(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事,進(jìn)而提出問題:“瓶子里發(fā)生了什么變化呢?水面為什么會上升?”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,是石子占據(jù)了水的空間,所以水面上升了。緊接著我又出示了另外一個瓶子,讓學(xué)生去積極思考,能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來,用什么方法。一系列情境的設(shè)置,學(xué)生的興致越來越高,而讓學(xué)生上來試一試,則把學(xué)生的熱情推向高潮,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題:“空氣占據(jù)空間嗎?”

  二、充分探究,給足學(xué)生動手的機(jī)會

  《課標(biāo)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史!痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的。實驗器材,并且能保證兩個同學(xué)一個小組,進(jìn)行充分探究,讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會,去感受實驗的過程,從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底,倒扣入水中,那種期待,那種新鮮感,那份激動的心情,寫滿在學(xué)生的臉上,“我們的紙沒濕!”學(xué)生實驗后的驚訝與興奮,和“我們的紙怎么濕了?”一臉的`疑惑與不甘,那都是學(xué)生能夠親手實驗,能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。

  從這一實驗又緊扣著進(jìn)入下一實驗,去探究“空氣占據(jù)空間的變化”,學(xué)生的探究由老師扶著走,進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,而水卻不能,學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣,也鍛煉了他們動手的能力。

  如果這里只是教師直接講,而并沒有讓他們親身實踐,學(xué)生是根本體會不到那種變化,更不會從中獲得情感體驗。充分地探究,讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識……

  《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思2

  《空氣占據(jù)空間嗎》這節(jié)課教材對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,既陌生又難于理解。因為空氣是一種看不見,摸不著的氣體,這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。要解決這個問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物,自己去探究,親自動手實驗,去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動,最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”,從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  整堂課中有兩個重要的結(jié)論:空氣是會占據(jù)空間的?諝庹紦(jù)空間的大小是會變化的。

  為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點,讓學(xué)生通過自己親手實驗來驗證。在實驗前先給先給學(xué)生簡單的講解了空間的定義,前一個實驗是在老師的演示實驗“杯中的紙會濕嗎?”得出結(jié)論,空氣占據(jù)空間,緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們有什么不同了?學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不同,得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的。然后拓展知識,在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子。最后一個環(huán)節(jié)通過“烏鴉喝水”的故事引入要學(xué)生通過今天所學(xué)習(xí)的知識幫助烏鴉喝到水。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的`科學(xué)知識幫助到其他人,讓學(xué)生學(xué)會如何靈活的運用知識體驗到成功的滋味。學(xué)會將所學(xué)的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系起來,真正做到學(xué)以致用,從而使學(xué)生更好的認(rèn)識到知識的價值,增強了學(xué)習(xí)的欲望,在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課后同教研組老師對我的這節(jié)課進(jìn)行了評課,總的來說這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)是比較完整,過程清楚,板書設(shè)計有心,各個環(huán)節(jié)緊扣,問題設(shè)計好,學(xué)生積極活躍。不過也有許多要改進(jìn)的地方,語言平淡,激情不夠,節(jié)奏太快應(yīng)該注意細(xì)節(jié)。在學(xué)生操作實驗中,應(yīng)該講明實驗要求,課堂組織方面有待加強,問題提出以后要給學(xué)生充分的思考和回答時間,對學(xué)生的表揚應(yīng)多樣,評價要有價值。最后領(lǐng)導(dǎo)對我的工作做了肯定,讓作為新老師的我開始對以后的教學(xué)充滿信心。

  通過不斷努力,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教學(xué)反思,我想我的課堂永遠(yuǎn)會充滿活力。

  《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思3

  本課是在學(xué)生認(rèn)識了空氣后對這個物質(zhì)的進(jìn)一步研究,本課有三個環(huán)節(jié):一是空氣占據(jù)空間嗎?二是杯中的紙會濕嗎?三是空氣占據(jù)空間有變化嗎?三個環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,讓學(xué)生自己動腦思考,動手驗證,動口解釋。

  在教學(xué)中我先通過一個占座位的活動引出占據(jù)空間,然后再通過一個小的魔術(shù),在杯底放一紙團(tuán),讓紙團(tuán)緊貼杯底,把杯子垂直放入水中,讓學(xué)生猜測紙巾是否會濕,然后觀察現(xiàn)象,紙巾是否濕了,來解釋紙巾為什么不會濕,從而引出空氣占據(jù)空間,那空氣占據(jù)空間的情況又會怎樣呢?來引出第二個活動,通過對比實驗使學(xué)生明白空氣可以被壓縮或擴(kuò)張,而水是不可以被壓縮或擴(kuò)張的。最后通過烏鴉喝水這個故事,不允許往瓶子里添加任何物體,也不允許傾斜杯子,怎樣來幫助烏鴉喝到水呢?使學(xué)生學(xué)以致用。

  《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思4

  由于空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切,只是平時我們沒有注意觀察它。所以,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我沒有拘束于教材上的內(nèi)容,選擇了一些材料容易找到的、現(xiàn)象比較明顯的、易于學(xué)生操作的探究活動,在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們對空氣有一個比較全面的認(rèn)識。在探究空氣占據(jù)空間時,我是由一些簡單的演示實驗進(jìn)行導(dǎo)入的。然后在探究活動的環(huán)節(jié),我共設(shè)計了兩個演示實驗和一個分組實驗,這兩個演示實驗演示的很成功,學(xué)生們觀察實驗現(xiàn)象很仔細(xì),并且都準(zhǔn)確的描述出了實驗現(xiàn)象,并揭示了空氣占據(jù)空間這個道理。

  本節(jié)課的分組實驗是讓學(xué)生利用兩根吸管和一個橡皮泥,將瓶子里的水從吸管中流出來,這就需要在理解空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上,積極動腦思考,自己設(shè)計實驗方案,還要嚴(yán)格按照實驗要求做到不擠壓瓶子,不傾斜瓶子,不用嘴吸。學(xué)生們在自己設(shè)計實驗方案動手操作的時候,出現(xiàn)了一些問題,在我巡視的時候發(fā)現(xiàn),有的小組用嘴吸了,沒有按照實驗要求來做。還有的小組沒有利用橡皮泥。所以大家都沒有找到正確的方法。然后在我和聽課教師的提示下,慢慢有小組找到了改進(jìn)措施。并且實驗取得了成功。

  這節(jié)課下課之后,教研員給了我一些建議,提到了這個小組實驗可以給更多的提示。這也是我之前沒有想到的,把這個實驗想的過于簡單,畢竟三年級的孩子年齡還是比較小,已有的知識水平比較有限。其實這節(jié)課在未改版之前,在書上是有插圖的,就是組裝好的插圖,那樣學(xué)生們更容易理解。而改版之后,也不能說不夠好,因為改版之后,這個實驗是在教材最后的拓展模塊。也是有意的讓學(xué)生自己動腦思考,解決更難的問題。

  本節(jié)課的另外的兩點不足是實驗紀(jì)律和實驗報告單。在填寫實驗報告單的這個環(huán)節(jié),把它完全交給學(xué)生,這樣給三年級的學(xué)生增加了很多難度。所以報告單填寫的效果不好。另一方面,平時針對學(xué)生們上實驗課的紀(jì)律問題應(yīng)該加以強調(diào)。雖然孩子們在實驗課,小組實驗環(huán)節(jié)真的是特別興奮,就很難保持紀(jì)律。并且出現(xiàn)老師喊停,停不下來的現(xiàn)象。這個在平時上課的時候就要嚴(yán)格強調(diào)。

  最后,在下午放學(xué)的時候,學(xué)生們碰見我都熱情的打招呼,還和我說他們實驗成功了,我問他們開心嗎?他們說很開心。聽到這句話,就是對老師最大的欣慰,還是感覺再苦再累也是值得的,紀(jì)律不好帶來的不快也煙消云散了。在今后的教學(xué)中,我們鼓勵孩子多動手操作,同時,也要講明實驗室的紀(jì)律問題,讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保障實驗課的有序進(jìn)行。