《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學(xué)反思1
編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案，應(yīng)該說深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，形成了本課的作文備課。
對于啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我反復(fù)斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發(fā)學(xué)生的興趣。再以談話來引發(fā)學(xué)生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解“童話”二字，讓學(xué)生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學(xué)生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言。現(xiàn)在想來，我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
通過憶說故事、領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、說童話故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確童話的寫作特點，我認為是很有必要的。在這幾個環(huán)節(jié)中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。
如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細節(jié)描寫的表達效果是更生動形象。
交流、討論，準備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此，我著重引領(lǐng)學(xué)生交流準備寫作的內(nèi)容，同學(xué)們的交流可謂五花八門。到底應(yīng)該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問題，我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例，引導(dǎo)大家按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，展開想象。在交流中，同學(xué)們能依據(jù)童話故事的特點來說，但有的同學(xué)說得較雜亂，故事情節(jié)不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得并不是很好。
分組講故事環(huán)節(jié)，我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當(dāng)作題目，如《團結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學(xué)生的題目不完整。如《旅行》，就引導(dǎo)其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。
感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，引導(dǎo)的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學(xué)生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預(yù)留給學(xué)生的時間少了。學(xué)生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了�？磥�，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。一節(jié)課的時間叫短，不應(yīng)面面俱到，應(yīng)圍繞一個難點進行突破，希今后在作文備課時將多多思考，設(shè)計的更科學(xué)些。
《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學(xué)反思2
學(xué)校開展習(xí)作教學(xué)公開課活動，20分鐘指導(dǎo)，20分鐘講評。
指導(dǎo)習(xí)作時，我在“人物關(guān)系確定”、“故事細節(jié)描寫”兩方面進行重點指導(dǎo)，防止學(xué)生無意義的流水帳，教學(xué)分為選擇素材——確定關(guān)系——體會寫法——口頭交流，是比較傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)。
講評習(xí)作時，根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容，我將講評課分為五大板塊：最誘人的題目、最豐富的想象、最精彩的語言、最共性的問題、最優(yōu)秀的作品，通過這樣的流程，使學(xué)生達到本次習(xí)作講評的目標(biāo)。
講評時，我從文題、故事情節(jié)、語言三方面著手，通過師生共賞，讓學(xué)生在潛能移默化，中進一步習(xí)得寫作方法。三種不同形式的欣賞板塊，不僅讓學(xué)生欣賞到了優(yōu)秀的作品，而且又一次總結(jié)了本次習(xí)作的要求。俗話說：“示范是最好的老師”，通過引導(dǎo)學(xué)生一起來修改習(xí)作片段，找出共性的問題，將抽象的修改方法具體化，讓學(xué)生容易接受，便于模仿，促使學(xué)生寫出最優(yōu)秀的作品。
指導(dǎo)習(xí)作時，如果先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生盡情地想象，并合作交流，相信課堂氣氛將會活躍許多；講評習(xí)作時，引導(dǎo)學(xué)生找出共性問題后進行修改，我應(yīng)該出示修改后的段落與之對比，讓學(xué)生有深刻的印象，并應(yīng)該更好地進行各部分內(nèi)容的時間分配，讓學(xué)生有充分的時間進行習(xí)作修改。
《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學(xué)反思3
想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。在本次作文備課時，我查閱了諸多的相關(guān)的資料，應(yīng)該說深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，反復(fù)斟酌，形成了本次習(xí)作的.教學(xué)設(shè)計。上完這堂習(xí)作課，感覺有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍
激發(fā)學(xué)生興趣，我認為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復(fù)雜。課前回憶學(xué)過的童話，讓學(xué)生說故事，說體會，給學(xué)生提供一個輕松的氛圍，給學(xué)生一種情境，后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進行學(xué)習(xí)，而不是一板一眼的，讓學(xué)生不懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
二 、開啟思路，選擇材料
開啟思路，選擇材料時，我提出根據(jù)習(xí)作要求，你打算寫什么內(nèi)容？指名交流，出示幾組事物，試著用兩三句話，說說故事的題目、主要內(nèi)容、意義（道理）�？纯凑l會開動腦筋，能編出幾個不同的故事。匯報時：鼓勵學(xué)生自主構(gòu)思，說出自己的故事，力求編法多樣有意義。選擇感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。開啟學(xué)生的習(xí)作思路，使學(xué)生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，這樣可以降低習(xí)作的難度，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三 寫法點撥，章法導(dǎo)寫，交流佳作示例
模仿是中年級習(xí)作起步的最有效的方法。巧用范文，為孩子們樂說會說提供了范例。例文引路，緣于教材，高于教材。引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)�，使學(xué)生能夠加深對童話故事體裁的認識，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。
總之，這節(jié)課我能吃透教材，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學(xué)恰到好處。尊重學(xué)生，適時點撥，發(fā)展語言。尊重教材編排意圖，依托教材，目標(biāo)明確。注重習(xí)作體現(xiàn)學(xué)生個性化，在教師激勵性語言和師生互動中生成了精彩的課堂。
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