《比力氣》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《比力氣》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《比力氣》教學(xué)反思1
本課是長春版教材一年級下冊的內(nèi)容。興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：猜想假如老師和他們當(dāng)中的任何一名學(xué)生比力氣誰會贏，學(xué)生們異口同聲回答是老師，我隨即問：那是不是只要力氣大，所有的比賽都能贏呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
教學(xué)中我先范讀課文，生聽清字音、停頓、語氣、語調(diào)。再讓學(xué)生自由讀文，遇到生字拼讀幾遍。再讀課文匯報(bào)生字，說記憶方法，組詞。課堂上學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)方法來識記生字。如：“咱”我讓學(xué)生猜謎語自己說自己打一個(gè)字（咱）兩把匕首在一起說啥都要賽一賽。打一字（比）這時(shí)的課堂氣氛特別的高漲，個(gè)個(gè)都爭先恐后的發(fā)言，即使猜錯(cuò)了，還有其他的同學(xué)補(bǔ)充。我還準(zhǔn)備了實(shí)物手帕通過實(shí)物讓學(xué)生記住“帕”就是一條白色的毛巾。通過上講臺表演動作，分別記住了“扔、拾、抓、提”等本課需要識記的生字。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。
拓展升華，學(xué)以至用我看同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有些坐累了，我設(shè)計(jì)了一次智慧大比拼！
第一關(guān)：火眼金睛注意看老師的動作，（老師抓起手帕，扔到地上。老師把手帕拾起來。）猜是哪個(gè)字（扔、提、抓、拾）；
第二關(guān)：爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。春天到了，你們看這棵小樹沒有人愛護(hù)它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個(gè)詞語，請你找出你認(rèn)識的詞語讀給大家聽，然后把它送給小樹。
反思本節(jié)課的教學(xué)，在細(xì)節(jié)處做的還不到位。如：教“比”時(shí)學(xué)生對筆順掌握不好，我沒有做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。由于本節(jié)課認(rèn)字太多，為了能完成識字任務(wù)，在課文朗讀的時(shí)間上明顯不足，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷地反思自己，審視自己，才能提高自己。因?yàn)檎n堂對于我們老師來說永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)！
《比力氣》教學(xué)反思2
本節(jié)課，我講的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，認(rèn)識部分生字；學(xué)寫“比”“斤”兩字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等詞語。 整堂課上，我把朗讀作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、在讀第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“高興地說”讀出大力士高興的心情。
2、讀“咦？真見鬼！”一句時(shí)，讓學(xué)生表現(xiàn)出大力士的意外、難過。
3、朗讀第三自然段中大力士的話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞一個(gè)詞讀的方法，讀好較長的句子。
4、讀阿凡提說的“請你把它扔到城墻那邊去”這句話時(shí)，先讓學(xué)生理解句中的“它”指的是手帕，然后指導(dǎo)要重讀“它”字。 在理解詞語時(shí)，我用的是情境教學(xué)法。
第一：理解“胸有成竹”時(shí)，問學(xué)生：“你能提起一桶水嗎？”然后又問：“一瓶水呢？”當(dāng)學(xué)生回答“能”時(shí)，找到了胸有成竹的感覺。
第二：理解“吹灰之力”時(shí)，讓學(xué)生做“吹灰”的`動作，在親歷親為的情境中，學(xué)生體驗(yàn)出了“吹灰之力”有多大。接下來讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說“你做什么事可以不費(fèi)吹灰之力”，學(xué)生輕而易舉地說出了很多符合要求的句子。
第三：通過師生動手扔手帕，學(xué)生在反復(fù)觀察后，知道了“飄飄悠悠”地落下是怎樣的情景。 識字教學(xué)在朗讀課文時(shí)進(jìn)行，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，我借助了形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動愉快地識字。 雖然課前曾精心備課，講完這節(jié)課，感覺課堂上還存在著很多不足；
第一由于怕耽誤時(shí)間，指導(dǎo)朗讀時(shí)，多半是老師領(lǐng)讀或全班同學(xué)一起讀，形式單一，學(xué)生單獨(dú)朗讀訓(xùn)練的機(jī)會少。
第二教師的語速應(yīng)該調(diào)整，有時(shí)覺得不是特別重要的話，語速過快，學(xué)生可能聽得不太清楚。
《比力氣》教學(xué)反思3
一、隨文識字，提高識字效率。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用了隨文識字的教學(xué)方式，用聽故事、讀故事的辦法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動中反復(fù)多次和生字見面。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。如在講到大力士說“扔手帕不費(fèi)吹灰之力”時(shí)，隨機(jī)讓學(xué)生通過吹手上灰塵來感受所用的力量，從而理解了“吹灰之力”的意思，然后試著讀出大力士輕松的語氣，最后再識記生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。
二、形式多樣，增強(qiáng)識字趣味。
結(jié)合本課生字特點(diǎn)，我借助了形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字。如學(xué)習(xí)象形字“斤”，我采用了圖畫演示的方法，讓學(xué)生直接通過看斧頭的圖片來了解“斤”的演變過程；學(xué)習(xí)“帕”就直接出示直觀的實(shí)物；學(xué)習(xí)“提”“拾”“抓”“扔”通過讓學(xué)生運(yùn)用肢體動作，生動活潑地記憶生字，還可以拓展其他“提手旁”的字或通過自邊順口溜“一人一口一只手來識記“拾”，效果都很好。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
全課以“比”為切入點(diǎn)，展開讀文，識字，寫字的競賽，最后通過“智慧大比拼”達(dá)到對課文的深入理解，從而學(xué)以至用，寬松、愉悅的課堂氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了積極參與的熱情，提高了競爭的意識，讓學(xué)生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了對文本的理解和感悟。
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