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只有一個(gè)地球教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-12 14:01:15 教學(xué)反思 我要投稿

只有一個(gè)地球教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的只有一個(gè)地球教學(xué)反思,歡迎大家分享。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思15篇

只有一個(gè)地球教學(xué)反思1

  《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

  課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后,用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住,最后得出結(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  我先從題目入手,讓學(xué)生明白我們只有一個(gè)地球,作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào),我讓學(xué)生在朗讀完課文以后,思考課文的主要內(nèi)容。同時(shí),結(jié)合自己搜集的資料,在書中相關(guān)地方寫下自己的點(diǎn)滴感受。隨后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的一、三兩部分,第二部分分小組自學(xué)完成,最后體會(huì)情感,達(dá)到升華。

  在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個(gè)家園──地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

  回顧這節(jié)課,也有很多不盡如人意的地方,如這是一篇說明文,在整堂課上涉及說明方法的教學(xué)很少,沒有給學(xué)生滲透相應(yīng)的寫作方法。另外課上讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時(shí)間,只是讓大家說說而已。所以,今后還要在備課方面多下功夫。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思2

  一、教材分析

  本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。

  二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  2、在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

  3、在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

  三、具體措施

  課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過完成表格式思考題,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

  四、不足之處

  1、例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻(xiàn)的。”讀這段話,“本來”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“本來”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。

  2、提問的指向性不太明確

  例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀點(diǎn)的句子時(shí),由于我個(gè)人表述不夠明確“文中描繪了一個(gè)怎樣的地球?”同學(xué)們都能找到其中的一點(diǎn),但具有概括性的句子,同學(xué)們沒有迅速的找到,以后會(huì)加強(qiáng)這一點(diǎn)。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思3

  執(zhí)教本課時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

  回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。

  1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

  2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。

  2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

  對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思4

  《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

  一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)

  本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

  二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

  本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

  三、利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容

  本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。

  于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無法到達(dá)的。

  四、不足之處:

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。

  2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

  3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。

  對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思5

  有人說:“反思是教師成長的推進(jìn)器”。成長就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長,就應(yīng)該不斷更新,重構(gòu)自己的教育思想,提煉升華教育實(shí)踐,增長智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那,我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。

  我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,課時(shí)目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏,水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀,森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,以及其他的一些污染問題,感受到人與人,人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題,培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí),體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是:談話導(dǎo)入,匯報(bào)調(diào)查情況,初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表,從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀,然后來動(dòng)手分一分,畫一畫,更加真切地感受水資源的有限,以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中,以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,感受到森林不僅能帶給我們美感,作用也是非常大的,在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀,以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染,被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀,展望未來,我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者,而老師只是引導(dǎo)者,合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),胸懷兩次試教的感悟,我從容走進(jìn)課堂:帶著憧憬,帶著期望,期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈,期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志,期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻,我的第一個(gè)念頭就是我失敗了,感覺好無奈!先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧!

  鏡頭一:當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻,我滿心的想著,課堂上學(xué)生是主角,我只是一個(gè)合作者,學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡單的聊過之后,看了看表,天哪,離上課還有好幾分鐘,做什么呢?腦子里頓時(shí)一片空白,只是不時(shí)地看手表,我想我的樣子一定狼狽又無奈,當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候,我又看手表,還好,楊老師替我解了圍,說就上課吧!終于可以開始上課了!當(dāng)我說出我的第一句話時(shí),感覺聲音像在空中飄著,那樣的蒼白。

  鏡頭二:當(dāng)我播放森林美景圖時(shí),滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂,學(xué)生發(fā)出贊嘆聲,沒想到電腦也跟我開了個(gè)玩笑,竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了,那一刻,真的好想哭!明明試過很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢?我該怎么辦?我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無奈的。

  鏡頭三:當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí),孩子們似乎很不情愿地翻出資料,沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情,交流的欲望,更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心,孩子們的一臉地漠然。

  是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面?執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時(shí),我坐在電腦前,耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音,胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

  一、教學(xué)的智慧

  靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師,而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力,沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽課老師那一雙雙眼睛時(shí),我退縮了,當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí),我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜,放松的心態(tài),隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一,兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的,而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練,一點(diǎn)一滴的積累,我還需要更多的歷練,更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

  二、老師的觀念

  雖然我的意識(shí)中,課堂是學(xué)生的,我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上,我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放,四人小組的討論是在老師的吩咐下做的,課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的,孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù),為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書,我錯(cuò)過了很多精彩的東西,如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言,我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn);學(xué)生帶過來的被污染的水,我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì),也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考,討論,交流。當(dāng)我提了一個(gè)問題,環(huán)顧一周,舉手的仍然寥寥無幾,我就不再啟發(fā)了,不再等待了,急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

  傷心之余,所幸還有值得慶幸的事,那就是在準(zhǔn)備的過程中,收獲了很多。

  其一:學(xué)會(huì)了做課件。忙做課件,為了省力,總是很少自己在那里思考,而這一次,因?yàn)檎n的設(shè)計(jì)改動(dòng)很多,所以課件也要一次次地修改,我總不好意思一次次地麻煩別人,所以自己慢慢地摸索,告訴的會(huì)忘記,而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會(huì),我還可以當(dāng)老師了,挺開心的;

  其二:孩子的收獲。雖然在課堂上,孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果,但是,在上課之前,我曾引導(dǎo)孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我,為了上好這一課,曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料,看很多的視頻資料,也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認(rèn)識(shí)到了地球資源的有限,在最后的“我為保護(hù)地球,保護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中,很多孩子曾說到,要建議家長少開車,多步行,減少大氣污染,還有的孩子談到,以前用水大手大腳,今后要學(xué)會(huì)節(jié)約,盡量讓水二次使用,如用洗臉的水沖廁所,還有的孩子談到,今后要建議家長買菜的時(shí)候用菜籃子,減少塑料袋的使用,這樣就能減少白色污染,土地資源就能節(jié)約等等,孩子們的認(rèn)識(shí)越來越豐富,越來越深刻!。我想,通過這節(jié)課的教學(xué),孩子或多或少的已經(jīng)意識(shí)到了我們只有一個(gè)地球,如果地球被破壞了,我們別無去處,如果地球上有限的資源枯竭了,我們將很難從別處得到補(bǔ)充,這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)了;

  其三:當(dāng)課上完的時(shí)候,就有很多的老師向我要了課件和教案,說自己在上這一課時(shí),就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想,這樣也不失為一件壞事,不管成功的還是失敗的課堂,總能夠留給大家很多思考的東西。

  最后,我想說的是要感謝我們的教研王老師,給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì),感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走,但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向:并不是孩子們?cè)谡n堂上說了什么,最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心,是否真正引起了孩子們的深思,是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力!

只有一個(gè)地球教學(xué)反思6

  本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

  課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過完成表格式思考題,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思7

  【教學(xué)片斷】

  師:交流搜集我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。

  師:你能舉例說說人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎?

  生:全球氣溫變暖,使氣候變化加劇,引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。

  生:據(jù)環(huán)境檢測,全國每天約有1億噸污水直接排入水體,全國十大水系中一半以上河段受到污染。

  生:森林被伐,風(fēng)沙漫天,水土流失,人們背井離鄉(xiāng)。

  生:大氣層遭到破壞,導(dǎo)致酸雨的形成。

  課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。

  師為“美麗可愛” “生態(tài)災(zāi)難”配樂朗讀。

  師:難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易碎了!”作為地球村的小村民,宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé),你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語嗎?

  生:保護(hù)生態(tài)環(huán)境,共撐綠樹藍(lán)天。

  生:你保護(hù)環(huán)境,我節(jié)約資源,把完好的地球留給明天。

  生:用承諾與行動(dòng)來拯救地球,讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。

  生:請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。

  生:還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。

  生:保護(hù)地球,給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹的世界。

  生:讓草地永遠(yuǎn)是綠色,讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語吧!

  生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。

  師:植樹造林,節(jié)約用水,保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí),,我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源,如太陽能、核能,減少對(duì)自然資源的過分使用。同學(xué)們,讓我們用承諾與行動(dòng)來保護(hù)地球,讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋(gè)地球。

  【教學(xué)反思】

  把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如,學(xué)生課前搜集搜集資料,舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如,設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語,為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì),課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場面。課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像,學(xué)生通過觀看圖片,很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞,視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思8

  《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí),我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  1、葉圣陶先生說過:“入境始于親!痹谟^看地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“你看到了一個(gè)什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

 。病⒃诔浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點(diǎn),同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

  3、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí),心情不禁沉重起來,讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

  同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對(duì)于學(xué)生精彩的回答,我的評(píng)價(jià)語言似乎過于平淡,這些也正是我今后所要努力的。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思9

  《只有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章,課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面,使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等。

  課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來,以內(nèi)外文本。

  新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《只有一個(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練

  在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,濫捕殺藏羚羊等畫面,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫下來,學(xué)生的理解就更深刻了。

  最后的拓展延伸,讓學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思10

  《只有一個(gè)地球》是人教社小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識(shí),說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段,目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞,導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果,從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí),我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后,又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),從而更加深學(xué)生的理解。

  【教學(xué)片斷】

  師:地球如此無私,慷慨,有些資源原本是可以長期為人類做貢獻(xiàn)的,因?yàn)槿祟惖钠茐,恰恰相反地造成了?yán)重的后果,你能舉例說說人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎?

  生:全球氣溫變暖,使氣候變化加劇,引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。

  生:50年代,北京的水井在地表下約5米處就能打出水來,但由于人們對(duì)地下水的過量開采,現(xiàn)在北京4萬口井平均達(dá)49米,地下水資源已近枯竭。

  生:據(jù)環(huán)境檢測,全國每天約有1億噸污水直接排入水體,全國十大水系中一半以上河段受到污染。

  生:森林被伐,風(fēng)沙漫天,水土流失,人們背井離鄉(xiāng)。

  生:大氣層遭到破壞,導(dǎo)致酸雨的形成。

  課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。

  師為“美麗可愛”配樂朗讀:

  同學(xué)們,你們看,碧藍(lán)碧藍(lán)的大海,雪白雪白的云朵,巍巍的山峰,還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物,這一切構(gòu)成了“可愛的地球”。那么你想對(duì)地球母親說什么?請(qǐng)大膽地贊嘆她吧!

  生:地球母親,您真是太美麗了!

  生:地球,您太偉大了!

  生:地球母親,我愛您!

  生:地球,感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。

  師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂朗讀:

  這是臺(tái)風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎,寸草不生。人類對(duì)水資源的浪費(fèi)與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說“最后一滴水,它的價(jià)格將與血液等同。”人類對(duì)生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎。看了這兩種截然相反的畫面,你現(xiàn)在最想說些什么?

  生:地球媽媽太可憐了,她在哭泣。人類啊,請(qǐng)你們醒悟吧!

  生:人類正在為自己的無知愚昧付出代價(jià),保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動(dòng)。

  生:只有地球才是我們賴以生存的家園,只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此,我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外,我們別無去處。

  師:難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易碎了!”作為地球村的小村民,宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé),你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語嗎?

  生:保護(hù)生態(tài)環(huán)境,共撐綠樹藍(lán)天。

  生:你保護(hù)環(huán)境,我節(jié)約資源,把完好的地球留給明天。

  生:用承諾與行動(dòng)來拯救地球,讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。

  生:請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。

  生:還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。

  生:保護(hù)地球,給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹的世界。

  生:讓草地永遠(yuǎn)是綠色,讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語吧!

  生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。

  師:植樹造林,節(jié)約用水,保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí),,我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源,如太陽能、核能,減少對(duì)自然資源的過分使用。同學(xué)們,讓我們用承諾與行動(dòng)來保護(hù)地球,讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋(gè)地球。課下,推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課比較成功的地方有兩處:

 。薄褜W(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如,學(xué)生課前搜集搜集資料,舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如,設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語,為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì),課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場面。

  2、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像,學(xué)生通過觀看圖片,很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞,視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,加上教師聲情并茂的配樂解說,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí),又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心,很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思11

  《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說明文。這篇文章以題目貫穿全文,主題重大,立意深遠(yuǎn),學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí),而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。全文條分縷析,說服力強(qiáng),先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能夠居住別的星球,最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球,勢在必行”的觀念深入讀者之心,達(dá)到作者寫作之初衷。另外,作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力,不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂,而且說得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號(hào)召力。

  在教學(xué)過程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

  首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃!接下來自然過渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的`有限”,“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

  這雖是一篇說明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

  整個(gè)教學(xué)過程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,力求將“以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思12

  今天,我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》,走下課堂的那一瞬間,我的第一感觸是:對(duì)于教師而言,課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前,我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位,繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念,因?yàn)樗麄冊(cè)诹昙?jí)上冊(cè)語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。

  本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。 在搜集準(zhǔn)備資料的過程中,我力求從三個(gè)維度著手,一是來自家鄉(xiāng)清徐的資源;二是我們祖國的資源;三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯栴},不能局限于身邊的資源。因?yàn)椋鳛榍逍焱醮,?duì)于資源的有限問題,相對(duì)比較難以體現(xiàn)。所以,作為

  自身來講,我搜集了比較豐富的圖片和文字資料,而且在反復(fù)比較中取舍?墒牵鳛閷W(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況?梢哉f是偷懶,沒能提前一天親自走一趟,深入學(xué)生生活中去了解,也可以說是高估了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面,以為有了六年級(jí)上冊(cè)語文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻??總而言之,還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多,最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣,也不夠有深度。要造就“智慧課堂”,的確如大家所言,課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的,它無疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),以后要加以努力。

  在本節(jié)課中,讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

  讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思13

  《只有一個(gè)地球》是本冊(cè)中一篇的科學(xué)說明文,教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,并提高語言表達(dá)能力。由于在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個(gè)單元的說明文,因此,有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強(qiáng)調(diào)。作為一片較為嚴(yán)肅的說明性課文,在上完以后也是感受頗深。

  首先是在本課教學(xué)中,在提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后,就馬上提出中心問題“實(shí)際上人類又是怎樣對(duì)待地球母親的,使她面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你又有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀,哺育人類的內(nèi)容形成反差,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。

  其次盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個(gè)觀點(diǎn),但是受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時(shí),把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片,并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球!睂⑵湔酆铣赡壳帮w機(jī)的速度,讓學(xué)生明白即使能到達(dá)其他星球,以目前的人類技術(shù)也是無法移居的,加深學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)”的理解。

  最后為了教學(xué)的需要,可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。

  課堂上也有許多不足之處,最明顯的,在上說明文的時(shí)候,科普性加強(qiáng)了,但是語文味卻少了很多,到后來感覺語文課變成了科學(xué)課。我想最大的問題還是老師自己對(duì)課文的研究和把握還不夠,尤其是對(duì)文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準(zhǔn)。而恰巧這些語句對(duì)理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用,如何能將說明文上得更有語文味,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加以重視和研究。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思14

  這個(gè)星期,我們進(jìn)入了語文課本第四單元的學(xué)習(xí),本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義,了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源,保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中,并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

  《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:

  這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源,保護(hù)地球”的意識(shí),可是我在教學(xué)過程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染,地球遭到破壞的知識(shí)的介紹,而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊,張口就來,但是,他們的環(huán)保意識(shí)依然不強(qiáng),覺得電視上了解的,書本上了看到的,老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒有切身的體會(huì),他們也就難以引起他們的重視,所以這節(jié)課下來,雖然“珍惜資源,保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊,但是很難融入他們心中,更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以,我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

  1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力,所以,在課前,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響,并在班級(jí)內(nèi)相互交流。

  2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā),找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象,一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,另一方面,發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。

  3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍,讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么,如寫保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語,從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境,做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報(bào),向自己的親戚朋友發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……

  我希望通過以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號(hào),而是落實(shí)到行動(dòng)中,這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎?

只有一個(gè)地球教學(xué)反思15

  《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  我回顧整個(gè)教學(xué)過程總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。

  現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽老師介紹完以后,一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌,因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”,但了解不多,也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo(hù)地球時(shí),他們都有話可說,而且說得很切合實(shí)際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

  學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

  2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:

  如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

  3.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

  4.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有四十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個(gè)問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

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