《九寨溝》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《九寨溝》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《九寨溝》教學(xué)反思1
通過本案例，我深刻體會到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點：
1、 要充分利用教材
教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。
2、 要注重課程資源的開發(fā)
語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補充�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！薄皯�(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會語文�！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。
3、 要鼓勵學(xué)生多種方式感受教材
關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要劃整為一，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。
《九寨溝》教學(xué)反思2
一、直奔重點，授人以漁。
因為是第二課時的教學(xué)，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會、感受九寨溝童話般的美景。對于兩個結(jié)構(gòu)相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風(fēng)景之美，通過反復(fù)朗讀來想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向?qū)Аe極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的特點，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個教學(xué)過程，重點突出，教學(xué)過程和教學(xué)方法獨具一格，對學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。
二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。
葉圣陶老先生在《語文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數(shù)的四年級學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學(xué)生來說，想要完全憑借語言文字進(jìn)入那個“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個問題。在設(shè)計中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習(xí)文本時，精心準(zhǔn)備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學(xué)生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫面來對文字符號，特別是離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生感覺較陌生的文字符號進(jìn)行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個可感的環(huán)境背景。
三、關(guān)注表達(dá)，訓(xùn)練語言。
20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有一個特出的點，就是格外關(guān)注語言的運用。在《新課標(biāo)》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。”從教學(xué)設(shè)計來看，通州實驗學(xué)校的老師語言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點，多處設(shè)置了學(xué)生運用語言的“點”，如做小導(dǎo)游介紹九寨溝，學(xué)習(xí)課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語言遷移的范例等。在積累語言的同時，掌握規(guī)范的句式，在表達(dá)的實踐中學(xué)會表達(dá)。
《九寨溝》教學(xué)反思3
第一課時：
在教學(xué)之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。本節(jié)課，則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主，并讓學(xué)生在初讀時，質(zhì)疑問難�；蛟S是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學(xué)生提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學(xué)時間。
第二課時：
從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過程中安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在第三自然段的感悟中，讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達(dá)到高潮時，讓學(xué)生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
《九寨溝》教學(xué)反思4
《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)�？梢姡恼聦哟吻宄�，語言簡潔優(yōu)美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。
那么依據(jù)中年級閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項教學(xué)目標(biāo)。
第一是學(xué)會本課生字新詞。
第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。
第三，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。第四，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標(biāo)，后一項則是情感目標(biāo)。
為了達(dá)到這一三維課程目標(biāo)，本課教學(xué)我用三課時來完成。第一課時，學(xué)會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
第二課時，著重學(xué)習(xí)課文的第三和第四兩個自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的奇麗以及使學(xué)生折服于靈幻的異獸珍禽當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國美麗山河的情感。第三課時就是在學(xué)完最后一個自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點拔等教學(xué)方法。從而誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、朗讀、思考與表達(dá)等方法來完成本課的學(xué)習(xí)。
大家也都看到了，課一開始，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料，使學(xué)生能夠跨越時空身臨其境般地領(lǐng)略到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠興趣秧然地投入到對文本的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。
另外，《新課標(biāo)》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)活動中積累和發(fā)展語言。而中年級閱讀教學(xué)的重點又強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和理解能力。
因此，依據(jù)課標(biāo)要求以及中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點，在本課時教學(xué)中，除了所上所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。
比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，目的就是要達(dá)到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達(dá)到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。
另外，我們都知道，對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)學(xué)生要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用。比如學(xué)習(xí)第一個句子。學(xué)生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學(xué)生找出表現(xiàn)這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學(xué)生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學(xué)生來說像這樣的比喻句是第一次出現(xiàn)的，可以說這是一個特殊的比喻句。學(xué)生可能不好掌握，所以在教學(xué)中我又著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
可以說在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注重了對朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對第一個句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應(yīng)該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達(dá)到以讀促思，又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。
而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中，有好幾個詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現(xiàn)的，應(yīng)該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫面。當(dāng)然了，雖然在第一課時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都或多或少地滲透了這方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語的理解與學(xué)文全盤剝離，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解了這些詞語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過讀來理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫作服務(wù)，刻意達(dá)到積累與運用的目的。
而在學(xué)習(xí)第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o學(xué)生了，讓學(xué)生通過分色讀和齊讀等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說也是以讀為本，讓學(xué)生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認(rèn)為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經(jīng)把這些動物的靈性，把它們機(jī)靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學(xué)的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學(xué)扶放結(jié)合的特點。
再一個，語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當(dāng)中，我認(rèn)為對學(xué)生的人文教育，對學(xué)生的情感宣陶，我想應(yīng)該讓學(xué)生通過讀來達(dá)到自我感悟比硬生生地塞加給學(xué)生要強得多，只有這樣才能起到潤物細(xì)無聲的這樣一種教學(xué)效果。
總之，對這堂課的教學(xué)實施過程，目的就是讓學(xué)生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學(xué)生讀書和理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到積累和運用語言、發(fā)展語言的目的。
不足之處：
第一，本課教學(xué)中對一些知識點的傳授還是講得不透徹，學(xué)生學(xué)得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語，雖然學(xué)生在三年級所學(xué)的《西湖》一課當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)過了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？第二，朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo)，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當(dāng)中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這是高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
《九寨溝》教學(xué)反思5
寫景文文筆優(yōu)美，總能帶給讀者無限的遐想�！毒耪瘻系摹昂Ｗ印薄肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的寫景文。它條理清晰，語言優(yōu)美，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的佳作范文。
亮點一，總分結(jié)構(gòu)一目了然。在的二、三小節(jié)中，分別采用了“總分”的構(gòu)段方式。一個中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容，幾個分句詳盡描寫，生動再現(xiàn)。
亮點二，抓住景物，細(xì)膩描寫。文段中運用了大量的優(yōu)美詞句，再現(xiàn)“海子”之“奇”。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩，她以深寶藍(lán)為主色調(diào)，輔以淺綠色、杏黃色、淺青色、紫紅色等，一條條一塊塊交錯穿插著，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工�！眴螁我粋�五花海，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言，細(xì)致的表達(dá)正是孩子們學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)中，讀通是第一步。孩子們在一段段接力朗讀中正音、識記，積累好詞。第二步讀懂。重點是孩子們在自讀自悟中把握的內(nèi)容。中心句的捕捉，“總分式結(jié)構(gòu)”的關(guān)注，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透。在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)入研讀中。重點句子的關(guān)注，關(guān)鍵詞語的捕捉，透過文字領(lǐng)略“言外之意，弦外之音”。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語言內(nèi)化，外在表達(dá)實現(xiàn)知識輸出。適時安排仿寫練習(xí)，嘗試從內(nèi)容與表達(dá)入手。
我的思考：
寫景一直是孩子習(xí)作中的難點。很多孩子因為積累少，詞匯貧乏，面對五彩繽紛的世界不知如何表達(dá)。而本文恰恰給孩子們提供了一個范例。選取讀寫結(jié)合點，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子。先讀進(jìn)行內(nèi)容上的積累，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)形式表達(dá)上的奧秘，聯(lián)系生活觀察所得，搜尋印象深刻一處景，抓住一點深入寫好一段話。朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟�！毕嘈磐ㄟ^這樣的模仿練習(xí)，孩子們一定能慢慢摸出門道，時間久了，練得多了，自然就得心應(yīng)手了。
《九寨溝》教學(xué)反思6
首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學(xué)生一個“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)（《記承天寺夜游》教學(xué)反思）的方式配合老師的幫助，學(xué)習(xí)課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較好。
總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據(jù)內(nèi)容從學(xué)生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思7
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點，以生動的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學(xué)時，我先利用學(xué)案上設(shè)計的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自學(xué)，圈畫描寫景物的句子。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點。你是從哪些語句中體會到的，讀給大家聽聽。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花海”、“五彩池”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學(xué)時抓住描寫四種動物特點的詞語指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你喜歡這些動物嗎？請同學(xué)們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢？自己寫下去。順著我的指點，學(xué)生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動物的特點。如：頑皮淘氣的小猴，機(jī)靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運用恰當(dāng)?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游�，孩子們開始學(xué)著體會文字的準(zhǔn)確性了。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運用自己的語言表述出來，讓學(xué)生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語言表述能力，提升學(xué)生的審美情趣，這是我教學(xué)追求的目標(biāo)。
《九寨溝》教學(xué)反思8
《九寨溝》是一篇十分美的文章，以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為我以下做得不錯：
因為學(xué)生們都未去過九寨溝，再加上有些詞語特別是四字詞語不容易理解，所以結(jié)合圖進(jìn)行理解感受是一條捷徑。比如，當(dāng)講到第三小節(jié)時，我讓學(xué)生觀察53-55頁的圖，領(lǐng)略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風(fēng)光，又采用簡筆畫的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布形成的過程，進(jìn)入九寨溝自然風(fēng)光的意境中，自然而然地產(chǎn)生神奇美妙的體驗。又如講到第四小節(jié)時，為了幫助學(xué)生了解各種動物的特點，我讓他們看了有關(guān)的圖片，在笑聲中，他們逐步感受到了“體態(tài)粗壯、善于奔跑、憨態(tài)可掬、行動敏捷”的意思。
《九寨溝》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的基礎(chǔ)上。
教學(xué)重點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會風(fēng)光描寫的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達(dá)戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
�。�1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學(xué)生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學(xué)生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。
四、走進(jìn)九寨，感受詩情
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
�、倩貞泴W(xué)過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“�！�；有疑問的地方下加“？”）
�、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景，用重點號標(biāo)出，可以是一處或是兩處。
�、圻@些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
�。�1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導(dǎo)朗讀
（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導(dǎo)朗讀。
（3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
�。�4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
�。�5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課后反思
這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課，為了真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來看，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣。
其次，給學(xué)生留有充足的時間自讀�？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓(xùn)練還有待提高，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講�！逼淠康腵就是讓學(xué)生熟悉文本。
我本人將整個教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時積累文本中的好詞佳句。
這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習(xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進(jìn)行積累和運用。3、在設(shè)計第一課時，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內(nèi)容，花一定時間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。
不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學(xué)生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學(xué)生的語言表達(dá)上多下工夫，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。
《九寨溝》教學(xué)反思10
《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個舒服的聽者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節(jié)。
再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。
接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c：
1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。
“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會提出問題，解決問題，鼓勵質(zhì)疑問難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會意蘊，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。
九寨溝的美麗有時無法用語言來表達(dá)，讓學(xué)生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得良好的教學(xué)效果。
《九寨溝》教學(xué)反思11
《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本�？勺鳛樗哪昙墝W(xué)生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。
為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動物的圖片。讓學(xué)生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片的同時學(xué)習(xí)文章，抓住文字了解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色。
第四自然段是學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。
課堂上學(xué)生們學(xué)得還是較主動，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。只是學(xué)生再抓住關(guān)鍵詞語體會時，還有部分學(xué)生不能自己學(xué)習(xí)起來。
《九寨溝》教學(xué)反思12
《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。我想，憑借網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的感悟會更深刻。果然：
1、讀出了韻味
在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動物的身姿并反復(fù)練讀描寫它們的句子后，我讓學(xué)生說說：你最喜歡什么動物？為什么？
生：我最喜歡金絲猴。
師：讀給大家聽聽，說說你的感受。
生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實的金絲猴呢！
生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛”）這是一只特別機(jī)警的金絲猴。
生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢！
生：我剛才看了金絲猴的動畫，它在樹間跳躍，攀爬，真靈敏��！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！
師：請吧！
同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個性化閱讀最好的解釋吧。
2、說出了真情
看了九寨的一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學(xué)生說說自己的感受，你聽：
生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！
生2：九寨溝風(fēng)景如畫，令人流連忘返！
生3：九寨溝真不愧是人間仙境地��！
生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看��！
生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。
美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個神話般的世界。
《九寨溝》教學(xué)反思13
根據(jù)教材的特點，我在教學(xué)中采用了“一點突破法”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：究竟是什么使游人“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了童話世界”？激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文，自主探究，精讀品味，感受九寨溝的神奇迷離、變化無窮的景色，如同人間仙境。
課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教學(xué)這一自然段時，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時，出示相應(yīng)的圖片和文字，抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。
在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓(xùn)練,所以我讓學(xué)生看著詞語、圖片當(dāng)小導(dǎo)游介紹景色。（讓學(xué)生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學(xué)生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學(xué)習(xí)情趣，從而讓學(xué)生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風(fēng)光。
第四自然段介紹了九寨溝的珍稀動物。主要是遷移第三自然段的方法，自己讀讀、想象、畫畫，再出示圖畫認(rèn)識欣賞四種動物，讓學(xué)生自由選擇描寫自己喜歡的動物的句子來朗讀，讀出這一動物的特點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹喜歡的動物，既激發(fā)了學(xué)生有滋有味讀課文的愿望，又給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，展示自己能力提供了一個良好的機(jī)會。
在理解內(nèi)容、品讀語言的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了文法的學(xué)習(xí)。比如：第三自然段讓學(xué)生進(jìn)一步思考：作者詳寫了什么，略寫了什么，為什么這樣安排？再如：第四自然段學(xué)習(xí)了四個“也許”后，思考為什么用“也許”？接著模仿課文的描寫，想象還會有哪些珍稀動物？
《九寨溝》教學(xué)反思14
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下�！苯又シ耪n文錄音。聽完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在是太美了�！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看�！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了�！边@時，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。
教學(xué)反思：
葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)第3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。
《九寨溝》教學(xué)反思15
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“
a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。
c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號�！痹趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“
A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。
第三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主�！痹谶@節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點。學(xué)生交流時遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進(jìn)行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。
另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點撥。在具體教學(xué)時教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。
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