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《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-02 17:49:28 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思(通用18篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思(通用18篇)

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 1

  《人有兩個(gè)寶》是一則生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)歌。文中賦予了有趣的道理:小朋友們要勤動(dòng)手勤動(dòng)腦,才能做一個(gè)有才能的人。在學(xué)文過程中,我創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生找找自己身上的寶貝,說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝?”各種答案都有,都能說得頭頭是道。

  當(dāng)我揭示課題,初讀課文后,孩子都能異口同聲說出:我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂,學(xué)生把第一句話讀的十分生動(dòng),很自豪。圍繞“雙手會(huì)干什么”的話題,我出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說,我的小手會(huì)()。根據(jù)圖意,出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學(xué)生能看圖說一句完整的話。我再提高要求,讓學(xué)生想一想,爸爸媽媽在干什么?根據(jù)學(xué)生的答案,老師幫他們歸納:爸爸媽媽有的在織布,有的在建造房屋,有的給病人扎針,有的種果樹……學(xué)生會(huì)說“媽媽的手兒會(huì)織毛衣”。學(xué)生會(huì)想象各種場(chǎng)景,一片忙碌的'景象。我們都有一雙勤勞的雙手,所以說,“雙手是我們的寶,雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時(shí),我借用剛才思考問題時(shí),學(xué)生的表情,讓學(xué)生猜猜:這時(shí)的你們?cè)诟墒裁?學(xué)生也都異口同聲:思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事,告訴學(xué)生要勤于思考,三思而行。整節(jié)課,學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí),對(duì)于課后的習(xí)題,除了個(gè)別學(xué)困生,基本能完成。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 2

  《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫了人有兩個(gè)寶貝,贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境,使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴,最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn),把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中,即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用:做工、思考。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)!币虼,課一開始,我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,讓學(xué)生情不自禁地走入文本。 這篇課文的好詞佳句較多,便于學(xué)生積累,我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個(gè)詞語(yǔ)“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性,地點(diǎn)分布之廣,工作是那樣的繁忙。

  我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可,學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語(yǔ),豐富了學(xué)生的'詞匯量。 讓學(xué)生看圖讀課文,接著問學(xué)生你體會(huì)到了什么?并且說理由。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。 但是,學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 3

  《人有兩個(gè)寶》是我們一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長(zhǎng),才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語(yǔ)言通俗,寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶;第二句講了這兩個(gè)寶的作用;第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用。課文配有插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂。

  在本課的教學(xué)中,我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。在揭示課題后,我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢?”,讓學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我趁勝追擊,層層推進(jìn)“為什么說它們是寶?”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶?”,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入,過自由朗讀,小組比賽讀等方式讓孩子們理解課文,掌握課文內(nèi)容。本節(jié)課的課堂氣氛特別活躍,同學(xué)們的積極性都很高。

  本課的生字也比較多。在教學(xué)生字時(shí),我先進(jìn)行字形分析,分析筆畫的先后和位置,如“人”的筆順是“撇、捺”,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”后,就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生,按字的組成進(jìn)行分析,漢字中還有許多的.形近字,教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字,如“大—太”、“人—八”。這樣,不僅學(xué)習(xí)了新字,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。而低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字,且漢字?jǐn)?shù)量多,易混淆,給學(xué)生識(shí)字帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣,樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 4

  《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長(zhǎng),才能有所發(fā)明創(chuàng)造。這是學(xué)生接觸的第一篇課文,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不是索然無味地解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的.溝通。如讓學(xué)生說說“大人的雙手會(huì)做什么?”、“小朋友的雙手會(huì)做什么?”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”、“誰(shuí)用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西?”、“自己用雙手和大腦創(chuàng)造了什么新東西?”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

  學(xué)生剛接觸漢字,而且識(shí)字?jǐn)?shù)量多,易混淆,給學(xué)生識(shí)字帶來了一定的困難。因此,在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣,樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。這一課中有許多的形近字,教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字,如“大─太”、“人─八”。這樣,不僅學(xué)習(xí)了新字,又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。這節(jié)課也有很多地方不太理想,特別是朗讀課文不夠到位。雖然在課上指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀,而且在老師范讀后,學(xué)生也能仿讀,但后鼻音的字仍有很多學(xué)生讀不到位。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 5

  《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中,我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開始時(shí),學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢?”、“為什么說它們是個(gè)寶?”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶?”三個(gè)有效性問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個(gè)提出,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外,學(xué)生每次讀過課文后,我都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

  然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的.雙手會(huì)……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西?”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  其實(shí)兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的。手是學(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會(huì)是什么樣?課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學(xué)有何感覺:“難!”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“手”的確是人的“寶”。再如:一年級(jí)學(xué)生對(duì)“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解,有的老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動(dòng)手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義。我認(rèn)為這也不視為一個(gè)很好的教學(xué)方法。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 6

  人有兩個(gè)寶是學(xué)生接觸的第一篇課文,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),不再是索然無味的解釋,而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的.雙手會(huì)”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么?”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西?”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科,讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

  今后的課堂教學(xué)中,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生更喜歡上我的課。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 7

  四十分鐘剛開始,就讓我陷入了困境。因?yàn)槲覇柡⒆觽儭笆澜缟险l(shuí)的本領(lǐng)最大“,原意是讓孩子回答“人”,沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物,使我無法引入到我需要的地方上來。一個(gè)見一個(gè),一個(gè)受一個(gè)的啟發(fā),都說是動(dòng)物,神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領(lǐng)最大”。

  對(duì)次,我不得不認(rèn)真反思,我并沒有真正走近他們,走進(jìn)他們的`生活,學(xué)會(huì)用他們的眼光看事物,看世界,成為一名真正的孩子王。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 8

  《人有兩個(gè)寶》一課既是象形字歸類識(shí)字,又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中,我始終做到把學(xué)生放在主體地位,無論是課初的“我說你做”的游戲?qū),還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱,研究漢字的演變過程,以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中,我都會(huì)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),讓他們暢所欲言,哪怕他們的想法是令人可笑的,但都是他們思考后內(nèi)心真實(shí)的`想法,是智慧的結(jié)晶。簡(jiǎn)單的否定都會(huì)挫傷他們的自信心。所以,對(duì)他們這種敢說、會(huì)說、樂說,我覺得我們教師在備課時(shí)應(yīng)加大信息的儲(chǔ)備,從而準(zhǔn)確地判斷所提問題。

  初次涉入長(zhǎng)教版一年語(yǔ)文課程,我也與學(xué)生一樣,需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究,尤其是字理識(shí)字這方面的內(nèi)容,憑空猜測(cè)是不行的。因此,找到每個(gè)字的淵源是識(shí)字的首要,尤其是象形字歸類識(shí)字,更需要教師與學(xué)生找到造字之初,去體會(huì)每個(gè)漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對(duì)于“足”和“手”的教學(xué)由表及里,層層深入,直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到自己在字理學(xué)習(xí)上的不足。

  這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了,這是我備課時(shí)沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對(duì)我說,如果你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個(gè)生字最合適。這樣,5分鐘時(shí)間不能浪費(fèi),而且還將生字分散學(xué)習(xí)了,效果會(huì)更好。在第二節(jié)課中,我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書寫,正如牛老師說的那樣,效果很不理想,由于生字太多,識(shí)字和書寫都存在困難。我想,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘,還要增強(qiáng)及時(shí)處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 9

  考慮到一年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)完拼音和識(shí)字課程,我很快定下教學(xué)內(nèi)容——《人有兩個(gè)寶》。這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦并用,才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語(yǔ)言通俗,寓意豐富,學(xué)生易于接受。備課前我反復(fù)研讀教材,又上網(wǎng)參考了名師們對(duì)這堂課的一些好的教學(xué)設(shè)計(jì),備出了一份自己較為滿意的教案初稿。試教后,幾位評(píng)委老師對(duì)我的課進(jìn)行了指點(diǎn)評(píng)說,認(rèn)為我這堂課的過渡比較繁復(fù),細(xì)節(jié)處還要多做斟酌。有了他們的指導(dǎo),我對(duì)整堂課的脈絡(luò)更加明晰起來,哪處值得保留,哪處又該反思修改。第二次試教我就更加胸有成竹了,指導(dǎo)老師們給予了初步肯定。在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):

  一、凸顯學(xué)生主體地位

  《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)?討論、探究、研究什么?——開始時(shí),我提出“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說它們是寶?”幾個(gè)有效性問題,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來再將問題逐個(gè)提出,學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,我也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外,學(xué)生讀過課文后,組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

  二、利用教材空白處組織教學(xué),注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練

  這篇教材雖通俗易懂,但也給學(xué)生留下許多空白,這給引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造了空間。教學(xué)中我注重抓住關(guān)鍵詞句,如“雙”、“雙手會(huì)做工”、“用手又用腦,才能有創(chuàng)造!钡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練,思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。如讓學(xué)生看老師做動(dòng)作,說說“老師的雙手會(huì)做什么?”、再想想“我們自己的.雙手會(huì)干些什么?”理解“創(chuàng)造”一詞時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手去捏一捏橡皮泥,邊捏邊想,體會(huì)“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造”。并展示自己創(chuàng)造的作品。這樣,通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生手腦并用,真正做到在玩中學(xué),學(xué)中玩,創(chuàng)造力也得以較好的體現(xiàn),很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

  好習(xí)慣,益終身。回答時(shí)說完整話,讀書姿勢(shì)正確這些關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié),需要教師不斷提醒點(diǎn)撥,我在課堂上也時(shí)時(shí)注意孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握,也是在平時(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累的,例如這堂課的教學(xué)中要求背誦兒歌,我是這樣跟孩子們說的:“背書有很多方法,我們可以邊讀邊背,遇到不會(huì)的可以看一眼;可以看著圖背;還可以和旁邊的小朋友互相背,這樣我們就能把課文又快又好的背下來了!焙⒆觽冋莆樟苏_的方法,學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀和背誦課文,但因這是學(xué)生學(xué)完拼音和識(shí)字課后接觸到的第一篇課文,她們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗(yàn),有拖讀、頓讀的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中我會(huì)想法幫助他們多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  課前的準(zhǔn)備忙忙碌碌,但整個(gè)的過程讓我又多了一份從容與思考;叵脒@次活動(dòng)從準(zhǔn)備到展示,真是收獲大于付出。感謝所有指導(dǎo)老師們給我的幫助,我今后會(huì)繼續(xù)努力,提高自己的授課水平。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 10

  《人有兩個(gè)寶》這篇課文,是學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后學(xué)習(xí)的第一篇課文。這篇課文的教學(xué),除了生字教學(xué),我把重點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面:朗讀、理解。

  1.朗讀。首先,我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn),知道句號(hào)的作用,了解這篇課文一共有幾句話。其次,逐句教怎么朗讀句子。比如第一句:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。如果不教朗讀,學(xué)生會(huì)一個(gè)一個(gè)字的讀,毫無節(jié)奏,沒有詞與句的感覺。因此,我用課件出示句子,用/在句中表示停頓的地方,先讓學(xué)生看標(biāo)記嘗試練習(xí)朗讀,再指名讀,有問題的地方我再示范讀。我這樣出示標(biāo)記,如:人有/兩個(gè)寶,雙手/和/大腦。學(xué)生是非常聰明的,老師點(diǎn)一點(diǎn),讀一讀,他們讀了幾遍之后,就已經(jīng)讀得有模有樣了。

  2.理解。逐句出示句子,讓學(xué)生暢所欲言,說說讀了這句話,你知道了什么?例如讀了第一句,知道了,人身上有2個(gè)寶貝,一個(gè)是雙手,一個(gè)是大腦。讀了第二句,知道了,雙手可以做工,大腦可以思考。教到這個(gè)地方的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生想象,人的雙手可以做哪些事?提供人的.不同身份來說話:廚師的手可以……,警察的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學(xué)生自由說說其他身份的人的雙手可以做什么?自己的雙手可以做什么?對(duì)學(xué)生來說,“思考”這個(gè)詞是比較難理解的,為此,我引導(dǎo)學(xué)生想象廚師在做美味的飯菜的時(shí)候,在思考什么?警察在抓捕罪犯的時(shí)候在思考什么?老師在批改作業(yè)的時(shí)候,在思考什么?……在語(yǔ)言交流過程中,學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來,也明白“思考”的含義。讀了第三句,知道了,人只有用上雙手做,用大腦思考,才能有所創(chuàng)造。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個(gè)事例,讓學(xué)生感受這句話的意思,學(xué)生聽得津津有味。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 11

  第一節(jié)感覺自己很不成功!

  本來設(shè)計(jì)好了整節(jié)課的教案,但是,因?yàn)椴煌5卦谡n堂上提醒這個(gè)孩子,又提醒那個(gè)孩子,所以,教學(xué)計(jì)劃都打亂了。

  我發(fā)覺自己在備一年級(jí)的課的時(shí)候,對(duì)孩子的情況和他們的心理狀況了解的.不夠清楚,才會(huì)出現(xiàn)課堂上有點(diǎn)散的狀況。還有就是備課不夠細(xì)致,還是像原來高年級(jí)一樣,理出個(gè)大體的步驟,這種方法,不適合一年級(jí)的教學(xué),因?yàn)檎n堂上老師的注意范圍很大,必須對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)做到心中有數(shù),才能不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)偶發(fā)事件而忘記自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

  雖然我已經(jīng)改變了語(yǔ)言風(fēng)格,表情也是微笑的,和藹可親的,但是,在內(nèi)心卻沒有和這些小娃娃貼近。我還得利用課余時(shí)間多和他們交往,這樣才有利于我的教育和教學(xué)。

  我在教學(xué)方法上還得多向那些教過低段的老師學(xué)習(xí),畢竟我原來了解得太少了。當(dāng)然還得多看書,希望能從書本上學(xué)到更多有用的東西。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 12

  《人有兩個(gè)寶》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用,彼此促進(jìn),才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語(yǔ)言通俗,瑯瑯上口。

  在教學(xué)課文時(shí),我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)了句號(hào),告訴他們句號(hào)就是文中的小圓圈,有幾個(gè)小圓圈代表就有幾句話。并請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話,他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話,這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。

  在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,也加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會(huì)做工中的做工時(shí),我讓學(xué)生拿出一張白紙,把自己的`小手畫出來,因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會(huì) ,在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會(huì) ,會(huì) ,還會(huì) 。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯(cuò),大家不妨一試。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文,但因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏,我雖然作了多次的范讀,但朗讀效果還是不理想,拖讀頓讀情況還時(shí)有發(fā)生,在今后的教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 13

  《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長(zhǎng),才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶;第二句講了這兩個(gè)寶的作用;第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂。第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景,具體展示了"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義。

  在教學(xué)時(shí),我做到了以下幾點(diǎn),收到了較好的'教學(xué)效果:

  1、合理運(yùn)用課件

  低年級(jí)小朋友剛接觸課文的學(xué)習(xí),在課堂上要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,顯得特別重要。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件,讓學(xué)生看圖說一說:圖上的小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?學(xué)生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造,因此特別高興。實(shí)踐證明,色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,使他們能興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。

  2、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

  本課一共有八個(gè)生字,在教學(xué)時(shí)要注意生字之間的有機(jī)聯(lián)系,要充分地利用已有的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生識(shí)字。如在教學(xué)完“人”字后,再來學(xué)習(xí)“個(gè)”字。當(dāng)我把“個(gè)”字寫在黑板上時(shí),便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們立刻看出來了:“個(gè)里面也有個(gè)人!蔽以偌皶r(shí)告訴小朋友:“在個(gè)字里,可不能叫人了,應(yīng)該叫人字頭!卑巡渴椎慕虒W(xué)相機(jī)地滲透在教學(xué)生字的過程中,讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字,顯然更方便學(xué)生識(shí)記。

  3、恰當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

  在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我把說話訓(xùn)練貫穿始終,既增強(qiáng)了課堂的情趣性,又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如:“小朋友們,你的小手會(huì)干什么呢?”孩子們紛紛發(fā)言:“我的小手會(huì)寫字!薄拔业男∈謺(huì)畫畫!薄拔业男∈謺(huì)掃地!薄矣忠龑(dǎo)學(xué)生把話說長(zhǎng):“你能一下子說幾件事情嗎?”“我的小手會(huì)寫字,會(huì)畫畫,還會(huì)掃地呢!”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)了說一句長(zhǎng)長(zhǎng)的完整的話。長(zhǎng)期訓(xùn)練,孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有很大的提高。

  當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的,在這節(jié)課上我還有很多需要改進(jìn)的地方,如語(yǔ)言太啰嗦,有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有重復(fù),在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力做好。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 14

  今天上了《人有兩個(gè)寶》第一課時(shí),覺得以下幾方面做得比較成功:

  一、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲環(huán)節(jié),吸引了孩子們的注意力,學(xué)習(xí)的積極性也很高。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它是學(xué)習(xí)的.營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。課堂上,學(xué)生有了興趣,才有交流的動(dòng)機(jī),有了興趣,思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。課堂上,我注意抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募?lì),讓他們感受成功的喜悅,從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處:

  1、課文中的插圖,沒有利用上,看來編者的意圖我還是沒吃透,在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)。

  2、朗讀課文不夠到位。

  教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣完成了,可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方,如時(shí)間上前松后緊,教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研,不斷探索,使自己的教學(xué)更上一層樓!

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 15

  在本次《人有兩個(gè)寶》的教學(xué)中,我深刻體會(huì)到互動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`重要性。起初,我采用傳統(tǒng)的講授方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力很快分散。后來,我嘗試通過角色扮演、小組討論等形式,讓學(xué)生親自參與進(jìn)來,模擬使用雙手進(jìn)行創(chuàng)造、用大腦思考問題的場(chǎng)景。

  這樣的改變極大地提升了學(xué)生的參與度,他們不僅更加專注于課堂內(nèi)容,還能在實(shí)踐中深刻理解雙手和大腦的價(jià)值。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 16

  詩(shī)歌中的抽象概念對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說理解起來有一定難度。在第二次授課時(shí),我特意搜集了許多與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的'例子,如用雙手畫畫、寫字、做手工,以及用大腦解決數(shù)學(xué)難題、記憶知識(shí)點(diǎn)等。

  通過具體實(shí)例的展示和討論,學(xué)生們能夠更直觀地感受到雙手的靈活性和大腦的創(chuàng)造力,從而加深了對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 17

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體資源成為輔助教學(xué)的重要工具。在第三次教授《人有兩個(gè)寶》時(shí),我利用動(dòng)畫視頻展示了人類雙手的精細(xì)動(dòng)作和大腦的`復(fù)雜功能,同時(shí)穿插了一些科學(xué)家、藝術(shù)家等名人利用雙手和大腦創(chuàng)造奇跡的故事。

  這些視覺和聽覺的雙重刺激,不僅吸引了學(xué)生的注意力,還拓寬了他們的知識(shí)面,激發(fā)了他們對(duì)未來探索的熱情。

  《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思 18

  詩(shī)歌教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在理解和背誦層面,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在最后一次教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的小發(fā)明”環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌中學(xué)到的知識(shí),思考并設(shè)計(jì)一項(xiàng)能夠利用雙手和大腦完成的小發(fā)明或改進(jìn)方案。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,還促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展,許多學(xué)生提出了令人驚喜的想法。

  綜上所述,通過不斷調(diào)整教學(xué)策略,結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際情況,采用多樣化的教學(xué)手段,可以有效提升《人有兩個(gè)寶》這類詩(shī)歌的教學(xué)效果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到寶貴的人生哲理。

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