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頤和園教學(xué)反思

時間:2021-01-30 11:25:03 教學(xué)反思 我要投稿

頤和園教學(xué)反思范文3篇

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的頤和園教學(xué)反思范文3篇,希望能夠幫助到大家。

頤和園教學(xué)反思范文3篇

頤和園教學(xué)反思范文3篇1

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章,也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。

  一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點,從內(nèi)容介紹,最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點,介紹外部環(huán)境。

  二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。

  三寫昆明湖的景色,分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。

  為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時,我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念?”來學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個景點一個景點地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動性,自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。

  教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀,做到了整體感知到局部的重點朗讀。

  根據(jù)語文課程的基本特點,教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機地,點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動人們的.偉大,受到情感教育。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到熏陶,享受審美樂趣。在教學(xué)過程中,我努力改變以往的課堂教學(xué)模式,避免平鋪直敘,在理清順序之后,以朗讀為主要手段,充分調(diào)動學(xué)生,以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

  課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言,鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中,注重滲透對學(xué)生的語言訓(xùn)練,給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備,在學(xué)生沒有達(dá)到老師的要求時,適時引導(dǎo)學(xué)生。

  因為全文比較長,知識點比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點,在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移,長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

  從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問題,才能使自己不斷進步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己。使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾。

頤和園教學(xué)反思范文3篇2

  一、對教學(xué)內(nèi)容的反思

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強民族自豪感,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

  二.對教學(xué)過程的反思

  根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、音樂冥想,導(dǎo)入新課;

  2、初讀課文,整體掃描;

  3、自學(xué)合作,層層推進;

  4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;

  5、交流資料,拓展延伸。

  在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時,注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同,作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,運用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

  不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

  三、對教學(xué)效果的反思

  在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨特感受。

  一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進,不斷創(chuàng)新。

頤和園教學(xué)反思范文3篇3

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,體會文美。生讀課文時,我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠,這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點,這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

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