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四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思

時間:2021-01-30 11:21:00 教學(xué)反思 我要投稿

四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇

四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇1

  本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國寒冬的美麗雪景,表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚,條理明確,重點突出,采用了聯(lián)想,夸張的手法,語言生動優(yōu)美,情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路,理清文章脈絡(luò),按照下雪前,下雪時,下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別是朗讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感受,讀中想象,體會本文的語言美、景色美,以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法,也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美,用朗讀去體會能起到很好的作用。

  這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設(shè)置合理,上課環(huán)環(huán)相扣,每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒,這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學(xué)生的朗讀,從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中,我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時候,我先讓學(xué)生默讀,勾出自己喜歡的句子,然后有感情的把這個句子讀出聲來,之后讀給你的小伙伴聽,接著指名讀他(她)喜歡的句子,一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運用了多種讀書的方法,從第一次讀到最后的一次讀,學(xué)生實際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個精讀的過程了。

  當(dāng)然,這堂課也讓我暴露出不少自身的不足,這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先,在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面,我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強,除了課前設(shè)計過的一些過渡語和敘述性語言外,其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力,不夠美!這一點也直接牽扯到我對學(xué)生的評價語。所以,第二點便是評價語單調(diào),對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。

  這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,通過這堂課的反思與感悟,我想自己會在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。

四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇2

  《瑞雪圖》一文所描繪的雪景,是我們南方孩子不曾見過的。如何讓學(xué)生通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點,因此,在備課時,我考慮的是如何突破這個難點。我曾設(shè)計幾種教學(xué)方案,最后敲定第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境以謎語:(一片兩片三四片,五片六片七八片,九片十片千萬片,亂入梅花香不見。)導(dǎo)入來激趣。接著按時間的線索幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,(這篇課文是按照什么順序記敘的?引導(dǎo)學(xué)生讀文,感知文章,理清文章脈絡(luò)。)然后,讓同學(xué)提出交流讀后的所遇到的問題及解疑。使學(xué)生通過讀獲得情感體驗,激發(fā)閱讀興趣,感受語言的優(yōu)美,獲得思想啟迪。提高和培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和理解能力。本以為根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),能很好地達(dá)到教學(xué)的效果。出乎意料的在精讀探究,體驗情感這個環(huán)節(jié)卻留下了許多的遺憾。

  遺憾之一:

  雪后部分剛講到一半,就下課了。學(xué)生沒有對文章整體感受,沒有結(jié)合生活實際去體會雪帶給人們的`樂趣。主要是因為時間在下雪前和下雪時浪費了。其實該文的重點是雪后景色的描寫,完全可以讓學(xué)生在掌握了下雪前那個部分后,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自學(xué)下雪時那個部分。這樣就可以節(jié)約很多時間出來。還檢驗了學(xué)生的自學(xué)能力。

  遺憾之二:

  學(xué)生朗讀指導(dǎo)不夠。學(xué)生讀的方式比較單一,且沒有體現(xiàn)層次。如學(xué)生在說到:“看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒!睍r,學(xué)生說到了從“毛茸茸亮晶晶的銀條兒,蓬松松沉甸甸的雪球兒”中體會到作者對雪的喜愛。我就馬上讓學(xué)生用喜愛的語氣來齊讀這句話。其實,這個部分我應(yīng)該先抽幾個學(xué)生來讀,師生共同評價后,再讓學(xué)生自己品讀。這樣,不但可以提高學(xué)生的朗讀能力,還能讓學(xué)生充分去讀,去悟,從而真正地體會到作者的喜愛之情。

  這堂課留下了這么多的遺憾,促使我不斷地反思著:這是我應(yīng)該在今后的課堂教學(xué)中要注意的問題。教案的預(yù)設(shè)往往會與學(xué)情相出入,今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),從學(xué)情出發(fā),不斷完善每堂課的設(shè)計,爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自己,更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四年級語文《瑞雪圖》教學(xué)反思三篇3

  《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語文上冊第一篇主體課文,課文用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖:描述了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年,當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害,糧食歉收,人們都期盼豐收年的到來。因而,一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點是:通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者的喜悅心情。對于四年級的學(xué)生來講,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。

  11月9日,我們這里下了入冬以來的第一場雪,所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣,我靈機一動,不如提前學(xué)習(xí)這一單元,于是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對照,自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖,使抽象的語言形象化,形象的語言活現(xiàn)眼前,使學(xué)生有身臨其境之感,縮短了學(xué)生與課文的時空距離,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、景文結(jié)合,品詞嚼句。

  這篇文章是優(yōu)美的抒情散文,感情溢于言表,在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思,文中并沒有直露地抒發(fā),而是全部寄寓在字里行間。那么,要把握這種感情,只有讀,通過學(xué)生感情朗讀,讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實景結(jié)合、品讀文本的方法,讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊含的深情。

  三、點撥精講,析疑解難

  讓學(xué)生反復(fù)朗讀,邊讀邊感悟,捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點,讓學(xué)生說出所感,欣賞窗外雪景,欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上,自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計精當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行點撥,讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩,深入體會作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。

  四、精讀研讀,激情朗讀。

  教學(xué)時注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美,以及為什么說這是一場及時的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間,我制作了一組配樂雪景圖,讓學(xué)生既放松心情,又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后,我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練,使課堂知識進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

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