《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思1
《養(yǎng)花》是小學(xué)語文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的第一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實(shí)感受，表達(dá)了作者熱愛生活的情感。
參考“綜合復(fù)習(xí)”的使用說明及練習(xí)提示，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語的方法。
2、檢查綜合運(yùn)用各種方法理解文中含義深刻的語句的能力。
3、自讀自悟，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
4、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能表達(dá)其中的樂趣。
在這節(jié)課中，我以飛花令引入課題，孩子們?cè)谡b讀描寫花的詩句中開始了學(xué)習(xí)，接著交流了作者的相關(guān)資料，尤其是老舍先生的散文，語言樸實(shí)、幽默，生活氣息濃厚，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味。課文是個(gè)很好例子，引著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感悟生活中的許多細(xì)小的美。
課件使用，音樂的播放，增強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)，孩子們?cè)谧x書中感受到作者對(duì)花的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
這節(jié)課中我還使用了結(jié)構(gòu)圖來幫助孩子們梳理文章脈絡(luò)，導(dǎo)圖的方式可以延伸到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們會(huì)在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)，進(jìn)行歸類和分析。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思2
《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文，出自六年級(jí)下冊(cè)第一單元《樂趣》。這篇文章充分發(fā)揮了散文“形散而神不散”的寫作特點(diǎn)。其“形散”表現(xiàn)在，從“我愛花，也愛養(yǎng)花”入手，大致寫了老先生選花、養(yǎng)花、賞花的事兒，其中又穿插了養(yǎng)花的目的、養(yǎng)花的傷心事，最后落腳在“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，繼續(xù)勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣”上。隨心而發(fā)，隨性而為，沒有一個(gè)特別明朗的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且第一段的“我愛花，也愛養(yǎng)花”和最后一段的“養(yǎng)花的樂趣”兩句是學(xué)生尋找中心句時(shí)容易混淆的兩個(gè)句子�？傊�，中心不明確、脈絡(luò)不清晰。其“神不散”又表現(xiàn)在圍繞一個(gè)“愛”字，寫老先生愛花、愛養(yǎng)花的一系列有關(guān)的事，字句平實(shí)，卻處處見老先生高雅的養(yǎng)花之樂。
在教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，我的第一課時(shí)目標(biāo)設(shè)定了4個(gè)：
1、檢查生字、課文的預(yù)習(xí)；
2、理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
3、了解文章中心思想；
4、品讀選花的段落。
都順利地完成。這節(jié)課被陳主任聽課，課后她提出問題：六年級(jí)的學(xué)生學(xué)語文，除了基本的語文知識(shí)與能力，還應(yīng)當(dāng)有精神與文化的滋養(yǎng)，不然語文學(xué)習(xí)就太流于表面。也同時(shí)提出了修改建議：在第二課時(shí)，抓住最末段的“憂”與“淚”深入理解為什么“憂”與“淚”也會(huì)成為樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的深入思考與理解。
在第二課時(shí)，在“從哪些語句可見老舍先生愛花、愛養(yǎng)花”這個(gè)大問題下，刻意引導(dǎo)學(xué)生思考為什么搬花搬得筋疲力盡也“有意思”，為什么菊秧被砸死也能讓我們感受到老舍養(yǎng)花的樂趣。在這兩處的鋪墊下，最后一段出現(xiàn)“有喜有憂，有笑有淚”時(shí)，學(xué)生很自然就理解了：因?yàn)閻�，所以喜悅憂愁、歡笑淚水都是難得的快樂。
當(dāng)學(xué)生的感情體悟深入到這一層，他們?cè)谏钪邢硎茏约旱臉啡r(shí)，成功了自然歡喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和應(yīng)對(duì)的能力了。學(xué)語文，容易在知識(shí)的層面簡(jiǎn)單，不要忽略在精神與情感的海底去深刻，切記切記。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思3
《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：
首先，忽視了對(duì)老舍先生的愛花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲刍ㄇ樯�，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點(diǎn)。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時(shí)，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事�！薄安粍趧�(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理�！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思4
在新課改的理念下，我努力追尋著新的教學(xué)模式，并力求使自己的課堂教學(xué)獨(dú)具一格。在《養(yǎng)花》教學(xué)時(shí)，我在第二課時(shí)采用了別開生面的教學(xué)形式，即聘請(qǐng)三位同學(xué)做老舍的代理人，而后請(qǐng)下面的同學(xué)就課文內(nèi)容及他們感興趣的問題向“老舍”發(fā)問。但是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的外在形式，并沒有使內(nèi)在的內(nèi)容得到充分的體現(xiàn)和展露。相反，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得有點(diǎn)零亂無章，而我聲情并茂的解析和總結(jié)也沒起到力挽狂瀾的成效。
新課改滋潤(rùn)著我的課堂教學(xué)，并使之充滿生機(jī)和活力。但由于我過于注重其外在的表現(xiàn)形式，而使《養(yǎng)花》這篇膾炙人口、耐人尋味的文章并沒有得到合理的、預(yù)期的教學(xué)效果。思來想去，這篇文章樸實(shí)無華、于平淡中蘊(yùn)涵著深刻的意味和道理，在教學(xué)中，更應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生在不同形式的誦讀中體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)，還應(yīng)相機(jī)抓住文中一些重點(diǎn)句子適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，反復(fù)朗讀，使學(xué)生情感得到升華，讓簡(jiǎn)單而深刻的道理銘刻于學(xué)生的心中。
繁文縟節(jié)，新穎的外殼并不是新課改的精髓所趨，教學(xué)的最終目的還在于通過一些精心設(shè)計(jì)的、別出心裁的教學(xué)思維來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。畢竟，內(nèi)容主宰著一切外在形式。
我認(rèn)為，在新課改的影響下，語文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、語文課堂首先要讀好書，做好“保底工程”。
著名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學(xué)要“強(qiáng)化初讀，延遲開講”；還說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ)，是“保底工程”。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，花了大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書本的語言文字進(jìn)行對(duì)話。課堂上學(xué)生在練讀時(shí)，我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨(dú)特的感悟，也對(duì)課文的理解更加地深入，而第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際也證明花在第一課上充分的讀書時(shí)間是值得的。
二、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己，多提出質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，鍛煉自己的語言組織能力以及理解能力，我就負(fù)責(zé)
準(zhǔn)確而有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。而在過去，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的.只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的發(fā)言并沒有認(rèn)真傾聽、仔細(xì)地思考，因而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵(lì)，不加辨析地進(jìn)行肯定的現(xiàn)象。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題，對(duì)學(xué)生的朗讀、發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)學(xué)生有時(shí)不準(zhǔn)確的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)地糾正，對(duì)一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評(píng)價(jià)性語言在課堂上的導(dǎo)向性作用。如，在開課之初，我和學(xué)生交流時(shí)，問了這樣的兩個(gè)問題：“你愛養(yǎng)花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養(yǎng)花是因?yàn)榛ㄩ_得香，我說“原來你看到了養(yǎng)花的成果，感到快樂”；又有的孩子回答自己喜歡養(yǎng)夜來香，我順勢(shì)問他為什么叫“夜來香”，當(dāng)學(xué)生回答因?yàn)檫@種花是夜里才開花的，我表揚(yáng)他“你從養(yǎng)花里還增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真了不起！”看似不經(jīng)意的談話，卻將孩子們自己從養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評(píng)價(jià)語準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對(duì)自己的課堂語言提出更加嚴(yán)格的要求才行。
三、鉆研教材，一條無限延伸的教學(xué)之路。
通過這一課，我還深深地感到了自己對(duì)于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時(shí)候，仍不能達(dá)到“讀透紙背”的功力。
可以說，我由這一節(jié)課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，不過，我想，反思最重要的還是落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。希望我在這節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。
《養(yǎng)花》的語文教學(xué)反思5
這是老舍的名篇，層次分明，文字雋永。
這一課的學(xué)習(xí)，我從課文最后一個(gè)自然段，也是全文的總結(jié)段開始入手。“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣�！闭业娇偨Y(jié)句后，扣住“樂趣”二字，進(jìn)入課文：課文中作者具體寫了哪些樂趣？學(xué)生從每個(gè)自然段中去概括，了解到作者寫了增長(zhǎng)知識(shí)的樂趣、鍛煉的樂趣、分享的樂趣，但說到第六自然段時(shí)，他們都不說了。我一再追問“還有嗎？”于是這時(shí)有人在下面小聲說：“傷心的樂趣！”我捕捉到這個(gè)小小的聲音，把它放大，并補(bǔ)充了一句：“如果在下一個(gè)單元考試時(shí)，如果你在寫搭配時(shí)，寫下‘傷心的樂趣’我一定給你一個(gè)大叉！”孩子們開始笑。這時(shí)，邱博輝沖出了一句：“我覺得沒錯(cuò)吧，課文中說‘有笑有淚’，這個(gè)淚不就是傷心嗎？”通過一番碰撞，大家都認(rèn)同了文中第六自然段中所說的“難過”也是養(yǎng)花的樂趣之一了�！盀槭裁措y過與傷心也是一種樂趣呢？呆會(huì)我們學(xué)完課文，再來討論這個(gè)問題�！蔽翼槃�(shì)引著他們進(jìn)入了課文的品讀。
在品讀第六自然段時(shí)，孩子們談到了作者通過幾個(gè)數(shù)字的列舉，寫出了一家人的心疼，也寫出了大家對(duì)花的喜歡。課前留下的難點(diǎn)在學(xué)生的發(fā)言中沒有被突破。在小組交流結(jié)束后，我又把這個(gè)問題提了出來：“‘有笑有淚’，笑當(dāng)然是樂趣，但是你是怎樣理解‘淚’也是樂趣的？”學(xué)生的回答始終圍繞著因?yàn)閭模詴?huì)更加小心，或是會(huì)更加小心，這樣會(huì)把花養(yǎng)得更好來體會(huì)這種“樂趣”，最后，我打了一個(gè)比方：大家喜歡爬山，可是如果每一座山都像一個(gè)大長(zhǎng)方體一樣，沒有山谷，沒有巔峰，沒有一點(diǎn)兒起伏，你會(huì)喜歡看嗎？人的一生也是這樣，只有有喜有憂，有得意，有失意，才會(huì)讓我們的生活更生動(dòng)，也才會(huì)讓我們?nèi)松捏w驗(yàn)更豐富�！闭f完后，我看到有些孩子有些迷茫的眼神，我突然明白，學(xué)生的生活閱歷限制了他們對(duì)這番話的理解，所以對(duì)這一點(diǎn)，我沒有作過多的要求，我想隨著他們年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)他們以后再有機(jī)會(huì)讀到這篇文章時(shí)，自然而然就能理解了。
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