《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)反思 1
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，將使學(xué)生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解答方法，也能提高解答各類復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實(shí)際的教學(xué)中，我覺得要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題必須扎實(shí)地打好兩個(gè)基礎(chǔ)。
一、分?jǐn)?shù)乘法的意義
傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法，在找標(biāo)準(zhǔn)量時(shí)，讓學(xué)生死記“是、占、比、相當(dāng)于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計(jì)算；題目若求標(biāo)準(zhǔn)量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機(jī)械模仿的呆板教法，不利于學(xué)生從根本上理解算理，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)。
教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時(shí)，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系�，F(xiàn)行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
二、加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比性練習(xí)
分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來的'，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異、求同、求實(shí)；要靈活多變，使學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通，以達(dá)到既長知識(shí)，又長智慧，收到事半功倍的良效。
1.通過對(duì)比，加深理解。
如教學(xué)例題“小營村有棉田64.8公頃，占全村耕學(xué)生用以下方法加以對(duì)比：
�。�1）直觀線段圖對(duì)比。
�。�2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對(duì)比。
全村耕地面積有多少公頃？
全村有耕地64.8公頃。
2.通過多變溝通聯(lián)系。
如教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可以組織學(xué)生作這樣的練習(xí)：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少噸？”要求學(xué)生分別根據(jù)以下各條件列式解答：
數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中。
在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，而且能使學(xué)生正確地運(yùn)用概念分析解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。
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1、通過日常生活中的事例進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)就能將新舊知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系更有效地激發(fā)了對(duì)新知識(shí)的求知欲，激發(fā)他們勇于探究，及早進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作良好的準(zhǔn)備。
2、依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課注重了學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣的活動(dòng)方式，充分考慮學(xué)生的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，積極討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”教學(xué)中，學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生首先用已掌握的方法找準(zhǔn)單位“1”，再理解關(guān)鍵句的含義，最后明確數(shù)量關(guān)系，列式解答，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題。
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這次的連片教研我教學(xué)的內(nèi)容是《整理和復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，下面我談?wù)勎覀兘萄薪M在設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路以及教學(xué)后的一些反思。
1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。
因?yàn)閺?fù)習(xí)課中沒有現(xiàn)成的例題，所以本節(jié)課要自己選擇和組織教學(xué)材料，因此我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說蘋果，梨，2個(gè)和三分之一的關(guān)系，從中提取需要的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且根據(jù)關(guān)系句由學(xué)生自己編題，編出求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材變得生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、圍繞復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)。
在整節(jié)課教學(xué)中都圍繞蘋果，梨和三分之一組織教學(xué)讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。
3、運(yùn)用不同的方法幫助孩子理解。
在本節(jié)課中，學(xué)生編出的每道應(yīng)用題我都設(shè)計(jì)了線段圖，讓學(xué)生不僅通過分析題意理解應(yīng)用題，如果孩子掌握不好的問題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的'意見，保護(hù)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。
在于老師的評(píng)課過程中我深深感受到于老師的那種一切從孩子出發(fā)，教學(xué)為孩子服務(wù)的精神，反思我的這節(jié)課我感覺自己的課堂沒有真正從孩子考慮，本節(jié)課的設(shè)計(jì)更多的是為了整節(jié)課的流暢性，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的情況，基于這些我又進(jìn)行了這節(jié)課的重建，相信有了這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，有了于老師一對(duì)一的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，今后我的課堂會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
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分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，歷來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對(duì)比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手進(jìn)行組織教學(xué)：
一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
本來人體的機(jī)體造構(gòu)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)很有趣的問題，教學(xué)一開始我把人體的彩圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。使學(xué)生從中了解到更多人體構(gòu)造，增加了學(xué)生的知識(shí)面。
二、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程。
三、尋找多種方法，開拓學(xué)生思維能力。
在解答應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生盡量找出其它語方法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的.過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
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分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同；另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后的感受是：
1、開始結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
2、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。
3、在教學(xué)中我只注重了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來分析題意，而忽視了對(duì)單位“1”的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的`，為以后應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊。
4、以后在教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補(bǔ)短。特別是多向同年級(jí)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)
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今天教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，在昨天的預(yù)備教學(xué)時(shí)，我便讓學(xué)生做了預(yù)備題，即寫出一句話，讓學(xué)生先找出單位“1”，再讓學(xué)生寫出數(shù)量關(guān)系式，通過幾題的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了這種題型的數(shù)量關(guān)系，開始教學(xué)學(xué)生例題，學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，然后讓學(xué)生口述練一練的'單位“1”與數(shù)量關(guān)系式，最后讓學(xué)生解答，學(xué)生也順利解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學(xué)生還出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤。
中午做學(xué)生對(duì)19頁的練習(xí)三第五題有大約二十個(gè)同學(xué)分不清單位一或數(shù)量關(guān)系而出錯(cuò)；下午做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)也有學(xué)生在填單位“1”時(shí)出錯(cuò)，從這兒可以看出，我班學(xué)生對(duì)單位“1”的確定及數(shù)量關(guān)系式的確定還存在一定的缺陷，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。如何準(zhǔn)確定位單位“1”是一個(gè)關(guān)鍵問題，同時(shí)，現(xiàn)在還僅僅學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，學(xué)生還不會(huì)混淆、出大錯(cuò)，因此，應(yīng)在這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確找出單位“1”，定位數(shù)量關(guān)系式，這樣，等到學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。
我想，教學(xué)之余，還是多讓學(xué)生找一些題目中的單位“1”，確定出數(shù)量關(guān)系式。這樣，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題會(huì)有很大的幫助
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首先為本課“列方程解決問題”作鋪墊，開始的時(shí)候設(shè)計(jì)了兩類復(fù)習(xí)題：一類是訓(xùn)練學(xué)生找單位“1”，另一類是用分?jǐn)?shù)乘法解決的問題。
接著，出示例4中的情境圖，讓學(xué)生讀題，然后讓學(xué)生閱讀與理解，從圖中你知道了什么？讓學(xué)生先把題意理解透。學(xué)生很容易提出問題“小明的體重是多少千克”，重點(diǎn)是給足學(xué)生時(shí)間和空間，自主探究，或小組合作，解決問題。匯報(bào)的時(shí)候，；老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，從而找到等量關(guān)系并列出方程，同時(shí)復(fù)習(xí)一下方程的解法。
同時(shí)，肯定有的同學(xué)用算術(shù)解法，因?yàn)橐徊接?jì)算比較好理解。用方程解，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系列出方程。所以，教材只給了用方程解的全過程。但是小學(xué)生目前還沒有接觸到比較復(fù)雜的.，用算術(shù)解法很難解決很難理解的那樣的應(yīng)用題，因此對(duì)用方程解法的優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生覺得用方程還得寫設(shè)句，比較麻煩，因此喜歡用算術(shù)解法。對(duì)此，老師肯定算術(shù)解法的正確性，但是不要過于強(qiáng)調(diào)。主要從等量關(guān)系的角度分析，讓學(xué)生順向思維列方程解決問題。
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稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少這個(gè)基礎(chǔ)上，更深入的一步學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)掌握了其數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法，但大部分的學(xué)生還缺少這方面的體驗(yàn)，不能有效的將分率數(shù)量之間的關(guān)系條理清楚，缺少與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所以我嘗試在教學(xué)中運(yùn)用作線段圖的方法，來轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)量關(guān)系，使這部分內(nèi)容更形象化、具體化。具體上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、面向全體實(shí)踐作圖，拓展思維。
復(fù)雜的應(yīng)用題教學(xué)往往只有部分學(xué)能夠完整理解，大部分的學(xué)生只是一知半解，有少部分學(xué)生甚至不能掌握基本的解題方法，更談不上思維的發(fā)展。所以在本次教學(xué)中，通過讓所有學(xué)生自己動(dòng)手作圖，來幫助理解掌握數(shù)量關(guān)系，在實(shí)踐作圖中，體驗(yàn)數(shù)量關(guān)系的奧妙，給所有的學(xué)生以成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，拓展孩子們的思維，將抽象的思維具體化。
2、精選學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中，結(jié)合作圖法提高解決實(shí)際問題的能力，本節(jié)課通過各種問題的探究圍繞《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的數(shù)量關(guān)系展開，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、注意數(shù)形結(jié)合。直觀的線段圖是幫助學(xué)生理解抽象的.數(shù)量關(guān)系的有效手段，但在實(shí)施過程中往往存在學(xué)生不能把抽象的文字變?yōu)橹庇^的線段圖的能力，所以在課始通過形象的線段，讓學(xué)生畫圖，從線段圖上找出單位“1”和問題所對(duì)應(yīng)的分率，這樣給學(xué)生降低了難度。同時(shí)，通過線段圖這一直觀的形式，來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
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為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量 。我作了以下的教學(xué)嘗試。
教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的'能力。
在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。如“是、占、比、相當(dāng)于”后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個(gè)數(shù)量，再畫與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量的線段圖；“知”1“求幾用乘法，知幾求”1“用除法”等等的做法。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)反思 10
在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程的：
1、復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
2、出示新課，讓學(xué)生找單位“1”，畫線段圖分析。
引到學(xué)生想：畫圖時(shí)，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？
3、根據(jù)線段圖，寫關(guān)系式。
4、根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。
學(xué)生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時(shí)，有一部分人對(duì)第二種算法中括號(hào)部分算的是什么，有點(diǎn)模糊，不能清楚地表述出來。在教學(xué)后，我真正感覺到，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的'重要性，雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但因?yàn)閱挝?加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。
本課通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)過程，頗有收獲。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。
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