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《玲玲的畫》教學(xué)反思

時間:2023-10-24 09:44:25 毅霖 教學(xué)反思 我要投稿

《玲玲的畫》教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《玲玲的畫》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《玲玲的畫》教學(xué)反思(精選15篇)

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 1

  現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點(diǎn),合理運(yùn)用媒體能調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效率;能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智;能幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時,用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié),使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

  朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,所以在整堂課的教學(xué)中,我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時,我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感,發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。

  為此,我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié):

 、僮宰x,感知文本。

  ②選讀,讀出興趣。

 、鄹x,讀出節(jié)奏。

  ④練讀,讀出方法。

 、莘纸巧x,讀出體會。

 、摭R讀,讀出語氣。正因?yàn)樽x的充分,讀的透徹,文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決,文中的'道理才能在學(xué)生心中扎根,課堂才會精彩紛呈。

  亮點(diǎn)之處,必有失誤之所。思考許久,覺得最大失誤就是:注重了學(xué)生的生成,削弱了教師的主導(dǎo)。以致于,忘記在課堂結(jié)束時運(yùn)用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧,把所學(xué)的知識,所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 2

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  成功之處:

  1、教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,如:“端詳”讓學(xué)生做動作理解,學(xué)生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的'理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準(zhǔn)字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

  2、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)—難過、著急(弄壞作品)—滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  3、爸爸的話是文章的主題,我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后,“這正如爸爸所說的、”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會這段話的含義。

  不足之處:

  學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時,大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語言不夠干練,概括能力比較弱,今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 3

  《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙的'掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。

  這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線,以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

  在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中,我抓住“啪”這個象聲詞,理解象聲詞的概念,體會玲玲的難過心情,了解玲玲哭了的原因。首先,演示彩筆掉地上的聲音,讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計了相關(guān)的練習(xí),并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己所知道的象聲詞,但是一緊張給忘記了。

  本文我在設(shè)計時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文,讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過程中來理解課文所蘊(yùn)含的道理,但我自己感覺由于考慮怕時間緊張?jiān)谧x的方面做的還是不夠,還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深,這點(diǎn)內(nèi)容本來就是本課的重點(diǎn),但我做的還是不太好,沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊(yùn)含的道理來理解,并在提問題方面多斟酌,爭取提一些有意義有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生來多思考,多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計,沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 4

  1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的`情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比較,對比出因?yàn)橐粋無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。

  從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

  3、遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃。看來,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 5

  我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀,帶學(xué)生走進(jìn)文本。

  1、在初讀課文時,讓學(xué)生帶著問題讀書:這篇課文講了一件什么事情?對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說,從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

  2、接著讓學(xué)生默讀課文,找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知。

  3、然后再讓學(xué)生讀課文,找找壞事是什么好事又是什么?壞事是怎么變成好事的?通過對壞事和好事的理解,來進(jìn)一步的感受只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

  4、再次讀這個道理時,學(xué)生對這句又有了更深一步的.理解,就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時,有兩個字正好是本文的生字,因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生還得以識字為主,所以我在板書“腦筋”倆字時,做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

  5、下面就該通過讀對話走入人物,體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,先匯報玲玲的話,通過指導(dǎo)“好的,我把畫筆收拾一下就去睡!焙汀拔业漠嬇K了,另畫一張也來不及了!眮眢w會玲玲的情感變化。我先是指名讀,在學(xué)生讀時相機(jī)指導(dǎo),齊讀時我加了一些提示語,比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時,我就很傷心的說,“玲玲的畫弄臟了,玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時,我對學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評,你真是一位和藹可親的爸爸,你真是一位循循善誘的爸爸,從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用,通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文,在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

  最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事?學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 6

  課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,以“讀為本,寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路,關(guān)注人物的情感變化,基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況,學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實(shí)處,字字句句不放過,因?yàn)楸菊n是本單元的第一課,具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點(diǎn)的代表意義。

  尤其是文中爸爸的話(見教材),是作者構(gòu)思文章的主題思想,也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,在引導(dǎo)學(xué)生理解時,不需要談得多深,主要是鼓勵學(xué)生用生活中的例子來說明,這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

  通過學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,學(xué)完本課,從學(xué)生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。也就是說,語文在指導(dǎo)讀的過程中,也要理解作者的思想感情,適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識性的東西。從關(guān)鍵字詞入手,體會句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說,這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的'重點(diǎn),也是本人對語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會說文,不會用文、寫文,就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,寫寫讀收筆記。(低年級可以說說),能寫最好,哪怕一句話也好,在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué),沒有扎實(shí)的積累,是難以達(dá)到課外延伸的,本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個層面了,每個學(xué)生能寫,而且還不錯。)

  至于基礎(chǔ),生字詞的認(rèn)讀與書寫,二年級學(xué)生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書,只是特殊的字,需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期,本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo),沒有篇篇概全,這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,寫作的提高。利用教材外的拓展,提高識字量。

  總之,語文教學(xué)沒有模式,但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格,因材施教。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué),教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 7

  我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時,抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語是課文的`主題所在。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見般明了。

  抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。在教學(xué)過程中,教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計了多形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

  聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中,其實(shí)正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 8

  這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時的幾點(diǎn)作法:

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)―――難過、著急(弄壞作品)―――滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,就撥云見日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

  一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

  在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)―――多形式地悟(理解文本)―――再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的.表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“仔細(xì)地”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際

  使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

  整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 9

  5月份,市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動,我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。

  本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“隨文識字”,識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字;特色之二是“間休的設(shè)計”,在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后,我又設(shè)計了拓展識字,和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導(dǎo)朗讀時,我采用與學(xué)生配合讀的。方式,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,在我們交換角色時,我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì),一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的.話語,學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲,說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,也可以這樣對自己說;當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽,引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

  我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像,在此,對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”,還說總的來說整堂課還是不錯的。

  這次能手的競賽對我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項(xiàng)藝術(shù)的活動中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油!

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 10

  現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比較,對比出因?yàn)橐粋無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

  當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的'學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實(shí)際生活,一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

  這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力。

  我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 11

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下兩點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的.比較成功的地方。

  1、識字教學(xué)結(jié)合實(shí)際理解,如“端詳”一詞挖掘出來的時候,讓學(xué)生結(jié)合動作理解,學(xué)生接受快。

  2、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沒能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候,教師還是很靈活地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的。我覺得閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,而教師與學(xué)生的對話是具有生成性的,教師是很難預(yù)設(shè)的,它需要教師靈活、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié),起初學(xué)生并沒有很深的感悟,在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動腦筋,找到了解決問題的方法。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 12

  《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事,告訴孩子們:如果肯動腦筋,壞事往往會變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

  再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎,但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對于課文中心思想的'理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利,我就把接下來的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實(shí)了語言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實(shí)效了。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 13

  《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

  收獲之一:四步識字扎實(shí)有效

  根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達(dá)99.8℅

  收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

  無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語文的.手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭”字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

  收獲之三:抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

  在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

  收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

  出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

  收獲之五:寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

  在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。

  遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 14

  教學(xué)反思:

  生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,他開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極地思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時,我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個地方:

 、袤w會玲玲和爸爸的情感變化,指導(dǎo)朗讀對話部分。

  ②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

  在這堂課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這幾方面:

  一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的主體,學(xué)生的閱讀是自主的,獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中,我努力從孩子自己體會感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分地讀,自主地讀,在讀中求知,讀中感悟。為此,我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié):

 、僮杂勺x,初步感知內(nèi)容。

 、诩(xì)讀,體會人物心情。

 、蹅別讀,通過評價指導(dǎo)朗讀。

 、芙處熍c學(xué)生互讀,教師的朗讀起到示范的作用。

  ⑤小組合作讀,分角色表演,體會情境中的人物。

  二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么,如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢?我曾經(jīng)試想安排這樣的一個環(huán)節(jié):讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多,感觸不深,舉例會有一定困難。鑒于此,將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的'有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事,文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

  三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作,對于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,讓孩子們相互評價,取長補(bǔ)短;分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會,使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  《玲玲的畫》教學(xué)反思 15

  《玲玲的畫》是二年級課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

  一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的'語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

  爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認(rèn)讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

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