《秦兵馬俑》教學(xué)反思(通用5篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《秦兵馬俑》教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思1
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身體體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多,個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想像,使我們?nèi)缗R其境。
在進行具體教學(xué)時,我選擇了以默讀為主,同時穿插瀏覽、自讀、齊讀等多種讀書形式,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟和相互交流。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時,我根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。
在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時,我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點指導(dǎo)學(xué)生,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時,我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走進兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后,再出示文字進行比較,領(lǐng)會作者“所見、所想”的寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進行想象和臨摹,以達到讀思同步,讀寫融合的目的,進一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài)。
通過本課教學(xué),我體會到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造表達的能力,并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思2
今天教了《秦兵馬俑》一課,上課之前,自認為教學(xué)思路清晰,學(xué)生應(yīng)該能夠做到學(xué)習(xí)流暢,語文能力有多方面的提高。但前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題,使得整節(jié)課混亂不堪,教學(xué)效果低下。
那個出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多,形象鮮明。本來設(shè)計的是先讓學(xué)生找出有那些類型,然后讓學(xué)生自由組合,合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑,一個學(xué)生模擬,一個學(xué)生離開書本介紹,其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評價。這個環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文,體會課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解,學(xué)生離開書本必須內(nèi)化,學(xué)生要評價必須要理解,并對介紹同學(xué)的評價可以體會原文語言的魅力。
但在進行到這一環(huán)節(jié)時,擔(dān)心學(xué)生書未讀到家,便又分別指明幾個學(xué)生讀了4到9自然段,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間,而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低,使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多,使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環(huán)節(jié),先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么?用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞,說說讀了課文的體會。這樣既總結(jié)了課文,又積累了語言,并運用語言進行說話訓(xùn)練,可謂一舉多得。可教學(xué)時間不足,我又堅決不占用學(xué)生下課時間,這個環(huán)節(jié)未能進行,著實遺憾。
上課也如下棋,一招不慎,滿課皆輸。以后對重點段教學(xué)的設(shè)計還要在精細化,無特殊情況做到教學(xué)案一體化,切勿隨心所欲。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思3
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué),本文我用一課時完成,制定的教學(xué)目標也比較簡略,根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力來看,這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好,大部分同學(xué)對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣,讀得較有感情,對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。
我在進行教學(xué)時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時,我讓學(xué)生交流討論,重點指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”。用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
在學(xué)習(xí)第八自然段時,我讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后,出示文字進行比較,領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里,我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,進行遷移小練筆,以達到讀思同步,讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。
課文雖然學(xué)完了,但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠,扶得痕跡相對多了點,還要繼續(xù)努力。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思4
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇課文,文中生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前,我在班上作了了解,誰也沒去過西安(包括我),為了多一點感性認識,我上網(wǎng)去查了很多資料,發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好,都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。
冷靜下來看,我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。
【缺失一:追求了信息的量,卻不能保證信息的質(zhì)】
課堂上較大容量地增加了編外材料,卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時,教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴謹?shù)恼Z句作細細品味欣賞,只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上,兼顧了語文學(xué)科的“人文性”,卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了,那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了,文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了!
【分析思考:課程資源的開發(fā)利用應(yīng)注意把握時機】
教學(xué)不只是忠實地實施課程計劃方案,而更是課程資源創(chuàng)生與開發(fā)的過程,這正是新課程所積極倡導(dǎo)的教學(xué)觀。以上教學(xué)能夠在“立足文本”的基礎(chǔ)上,適當開發(fā)與利用課程資源“超越文本”,不失為拓展學(xué)生知識積累、豐富學(xué)生情感體驗的美事。但是,為了體現(xiàn)新課程理念,展示課堂教學(xué)亮點(特別是在一些公開課上),讓這些被開發(fā)和利用的資源先聲奪人,削弱了教材本身的魅力,就會讓人產(chǎn)生喧賓奪主、本末倒置之感。因此,要使被開發(fā)的課程資源很好地發(fā)揮實效,把握好被利用的時間與火候是個不可小覷的問題。如上述課例,可在引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地品讀完課文,進一步喚起學(xué)生的情感體驗,激起學(xué)生的探究熱情,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,再在第三課時讓學(xué)生交流課外收集的資料或所產(chǎn)生的感興趣的有關(guān)話題,在綜合實踐活動可課上做進一步的探,如此,應(yīng)該是兩全其美的事情。
【缺失二:充實了知識容量,卻偏離了教學(xué)目標】
上述課例,從一個側(cè)面看,老師花了很多的時間,也作了很多的努力,發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)勢,充實了知識容量,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的舞臺,似乎帶有明顯的滲透新課程的意識。但是,假如從另一個側(cè)面來審視這個教學(xué)片斷,我們不禁產(chǎn)生這樣的疑問:這究竟是什么課?是歷史知識課還是語文課?假如是語文課,這種狀物類散文的主要教學(xué)目標應(yīng)該是什么?
【分析思考:課程資源的開發(fā)利用要力求統(tǒng)整組合】
課程資源的“統(tǒng)整組合”,簡言之,即資源的“整合”問題。什么叫“整合”?即把雜亂無章的東西變成一致的東西,使不同的教學(xué)因素融入同一教學(xué)目標之中,把無意識的突破變成有意識,把零碎變?yōu)橄到y(tǒng)。我們不能簡單地把課程資源的開發(fā)利用理解為對材料不經(jīng)雕琢消化的原始陳述或者雜亂無序的簡單羅列。只有把現(xiàn)有的課程資源進行科學(xué)的整合,也就是經(jīng)歷一個“資源化”的過程,才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維、感悟、體驗、欣賞、品味。如上述課例,假如老師抓住難點和關(guān)鍵,重點請學(xué)生欣賞課文中提到的比較難認識的如車兵俑,以及課文中沒有提到的但確實很有代表意義的“一號銅馬車”,然后讓學(xué)生照著書上的方式來介紹一下“一號銅馬車”,既增進了學(xué)生對兵馬俑的了解,又進一步體會了本課的語言特點,還很好地進行了說話練習(xí),可謂“一石三鳥”。這就是把課程資源進行整合后所產(chǎn)生的`巨大效益。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思5
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史。這節(jié)課的教學(xué)重點是
(1)抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
。2)學(xué)習(xí)作者運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。
。3)學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上,展開了豐富的想象,表現(xiàn)事物特點的寫法。
針對本文篇幅較長,我認真研讀教材,充分利用高年級學(xué)生會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢,在教學(xué)設(shè)計上決定有一定取舍,直奔中心,突出文章重難點,提高教學(xué)效率。
首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”展開教學(xué),迅速理清全文脈絡(luò),以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進文本,感悟語言文字的生動與準確。
其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時間,確保了有效地朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑們進行了一番零距離,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點撥、過渡的語言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三,采用比較法,突破重難點,促進讀寫訓(xùn)練到位。比如課文的第二段,作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點上的重要作用,我采用了改寫,讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點的準確性,作比較帶來的事物特點的形象性具體性等作用。在對后文秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明,尤其是個性鮮明的體會,我也是采用了作比較的方法,去掉“像是在……”的部分,讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對象更形象具體,內(nèi)容更充實的好處。從而使接下來的仿寫也水到渠成。
第四、立足課堂延伸課外。人們常常說“生活的外延有多大,語文的外延就有多大!薄吧钐幪幗哉Z文!蔽覀儜(yīng)該樹立一種大語文關(guān),把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚的世界,被稱為“世界第八大奇跡!彼乔匚幕目s影,有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,就得對秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時,才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機結(jié)合。課后我設(shè)計的作業(yè)是
。1)根據(jù)自己的體會,試著為秦兵馬俑題詞留言。
。2)準備以導(dǎo)游身份,將課文編成導(dǎo)游詞,結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料,向周圍人介紹秦兵馬俑。這兩個題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感。
總之,只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機的整合,我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
【《秦兵馬俑》教學(xué)反思(通用5篇)】相關(guān)文章:
《秦兵馬俑》教學(xué)反思(15篇)03-03
《秦兵馬俑》教學(xué)反思15篇12-22
《秦兵馬俑》教學(xué)反思(15篇)03-17
《秦兵馬俑》教學(xué)反思集合15篇03-03
《秦兵馬俑》的教學(xué)反思范文8篇03-15
小學(xué)語文四年級:《秦兵馬俑》教學(xué)反思12-16
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀03-16
秦兵馬俑的教學(xué)課件10-05
《陀螺》教學(xué)反思(通用6篇)12-23