《兩件寶》教學反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的《兩件寶》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《兩件寶》教學反思1

　　《兩件寶》教學反思首先，細數(shù)幾點做的較滿意的地方：

　　一、充分相信學生，放手讓學生主動探尋知識的規(guī)律把教的權(quán)利留給孩子。

　　同桌互讀，對于一年級的孩子而言，他們單純，不僅可以輕而易舉的落實這一教學策略，而且還能從一開始就養(yǎng)成良好的互幫互學的班級學習風氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音，“能”讀成了前鼻韻，但是，鄭新于始終沒有發(fā)準確。我聽后，告訴蔣格妍幫助的竅門：“你告訴他，把舌頭往后靠一點就可以了�！彼�這么一說，鄭新于果然一下子就讀準確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開來，開心地笑了。我想，從這一個小小的細節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級的學生之間關(guān)系是非常單純的，沒有大孩子那么多計較，也沒有什么面子思想，更沒有偷懶包庇的，認真勁兒十足，滿腔熱情，他們最需要的是老師方法上和經(jīng)驗方面的點撥。

　　二、適度適量的讀寫結(jié)合有效地提高了課堂效率

　　。這里的讀寫不同于高年級的閱讀和習作，僅僅就是指讀書和書寫漢字或拼音的意思。如果，一節(jié)課一讀到底，再豐富有趣實效的教學措施，也很難40分鐘緊緊抓住孩子的注意力，如果在適當?shù)臅r候安排適度的書寫練習，卻是絕好的興趣和注意力的調(diào)節(jié)手段。因此，在這節(jié)課中，我把本課要求必須會寫的7個生字分別安排在兩個課時完成，而本節(jié)課完成的3個生字都是有一定的識字竅門的相關(guān)的生字，學生掌握起來輕松容易。

　　三、朗讀教學重模仿，輕感悟這首兒歌的語言充滿理性色彩和凝練性強，

　　因此，很難要求學生讀出韻味。所以，我的'朗讀教學定位于“能正確、流利地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上兒童化地表演讀。”而在教學中，初讀課文時，我的范讀，就是對課文的語氣基調(diào)的定位，音準、節(jié)奏也是一個示范，天性善于模仿的低幼兒童，一學就會，為此，我就沒有多費力氣，充分節(jié)約的教學時間，把寶貴的時間留給了更需要進行的識字寫字活動和說話訓練。當然，幾次課的磨練，也總結(jié)了不少教訓，也羅列一二，警示以后教學中不要再犯。

　　1、對學生的事情把握不準，特別容易拔高要求。比如，有一副特別有意思的圖片，能有效的說明手腦并用的好處。對于大孩子也許能較容易的看懂圖畫的深刻含義，而對于一年級的小孩就顯得有些深奧，能粗淺感知一點的也僅僅是風買麟角，而我個人的偏好使我忽略了和孩子的實情，使得欣賞此圖的教學環(huán)節(jié)意義不大。

　　2、教學層次不夠合理，是教學預設(shè)還不夠充分造成。比如，第二次試講中就出現(xiàn)了學生已經(jīng)借助拼音準確的朗讀了課文，之后我又讓學生帶著拼音認讀生詞；還有，第三次教學中，我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項練習，其中有兩項連詞成句和任選幾個詞語說一句話，屬于離文認讀，應該放在學完課文后進行的拓展聯(lián)系，而我有違反了學生的認知規(guī)律，時機投放錯誤。

　　以上的經(jīng)驗也好，教訓也罷，應該牢記心間，才能增長教藝啊！

　　《兩件寶》教學反思2

　　《兩件寶》是北師大版一年級上冊第13單元的一首兒歌，作者是著名教育家陶行知先生，全詩語言簡潔，通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動與創(chuàng)造要靠手和腦的道理，是培養(yǎng)學生勤于思考，勤于動手，手腦并用的好載體。

　　本課的教學重點是知道學生用聽讀的方法識字，能正確，流利地朗讀并背誦課文，能理解課文蘊涵的道理，難點是認讀12個生字，學寫7個生字，認識新筆畫"豎提"，"彎勾"。

　　雖然經(jīng)過精心的準備，試講，再正式登臺"表演"，課堂教學卻遠非我預想中那么順利，不由靜下心來反思自己的得與失——

　　教學中的"得"：

　　本課識字量較大，在教學中，為了分散難點和激發(fā)孩子的學習興趣，我以猜謎引入新課："十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干！——猜身體一個部位。"生答后，師貼出詞卡："雙手"，并認讀；再追問："你是怎么猜出來的 "生答后，師貼出詞卡："大腦"，認讀，強調(diào)"腦"的發(fā)音。然后老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為"手，腦"寫了一首兒歌呢！標題就叫〈〈兩件寶〉〉，揭示并指導讀課題：兩件寶。這樣安排，既讓孩子興趣盎然地學習，又分化了識字難點，學生在此環(huán)節(jié)已認讀了5個生字，并能有感情地讀三個重要詞語：雙手，大腦，兩件寶，為有感情的讀兒歌打下基礎(chǔ)，還暗示孩子應學會動腦。

　　朗讀訓練扎實有效，要求學生讀得正確，流暢，有感情，從詞語入手對孩子進行朗讀訓練，并通過老師范讀，教讀，抽讀，生自由練讀，師生賽讀等多種形式讓學生不僅讀得正確，流暢，而且讀得有感情。

　　在教學中的不足之處：

　　節(jié)奏太慢。一年級孩子自控力差，教師應通過快節(jié)奏的教學不斷轉(zhuǎn)換學生的興奮點，以避免其開小差，同時訓練學生思維的敏捷性，增大課堂容量。

　　識字教學手段較單一，一年級識字任務繁重，應多采用孩子喜歡的方式，游戲來識字，既培養(yǎng)孩子的識字興趣，又讓孩子學得輕松，牢固。

　　教學機智不足。在幫助孩子理解"手"的作用時，請一個孩子說說媽媽的手能干什么 殊不知這位孩子的媽媽從不做家務，但電腦玩得很棒，當孩子遲疑時，師提示：你吃的飯，穿的衣是媽媽的做的嗎 孩子仍是遲疑不知如何作答，若將此問該為：媽媽的手最會做什么 相信孩子能一口答出。這正如一位特級教師所說，學生回答不出，是因為老師未搭建合適的平臺。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，"教"更需要教師不斷學習，不斷提升自己，我愿邊教邊求索。

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