《圖形的平移》的教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《圖形的平移》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇1
四年級(jí)上冊(cè)《圖形的平移》是在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行平移，體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)的基本方式，積累一些圖形變換的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
因?yàn)槭情_學(xué)的第一節(jié)新課，之前評(píng)講寒假作業(yè)，學(xué)生有訂正作業(yè)的任務(wù)，所以沒有布置前置作業(yè)。在教學(xué)中，以小船圖為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它是怎樣運(yùn)動(dòng)的；實(shí)線、虛線的分別表示的是什么；箭頭表示平移的方向……在觀察的過程中，學(xué)生也能很快找到確定平移距離的方法。在四（4）班上課的時(shí)候找了一位學(xué)困生在投影上數(shù)平移的距離，她通過一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定了平移的距離，我以為其他同學(xué)都掌握了，后來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒有掌握方法，在四（6）班上課的時(shí)候通過多種方式：學(xué)生找出不同的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，師任意確定一點(diǎn)，學(xué)生找出其對(duì)應(yīng)點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生掌握得效果比4班要好得多。
這節(jié)課的第二個(gè)內(nèi)容是根據(jù)題目的要求畫出平移后的圖形。在教學(xué)中，學(xué)生通過完成第2頁的練一練，能總結(jié)出畫平移后圖形的方法。在此過程中，對(duì)畫圖的要求進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生通過觀察能夠得出：平移不改變圖形的大小和形狀，只是位置發(fā)生了變化。學(xué)生體會(huì)到了這一點(diǎn)，在平移不規(guī)則物體時(shí)，就能根據(jù)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行畫圖。
在教學(xué)中，課件和光盤的使用，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫法顯得一目了然。
通過作業(yè)的反饋，還是要在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的畫圖要進(jìn)行規(guī)范：平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開始移等等。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇2
這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。
課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。存在問題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì)搞錯(cuò)方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖，原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。
教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果，沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對(duì)無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對(duì)于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯(cuò)誤相對(duì)多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時(shí)強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能因?yàn)閳D形的簡單影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會(huì)出錯(cuò)的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。四年級(jí)下冊(cè)的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說法是相對(duì)于學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次�，F(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。
一、預(yù)習(xí)作業(yè)。
雖然書本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會(huì)好很多。今天把書本收上來一看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么，這堂課就是針對(duì)學(xué)生的問題來進(jìn)行講解。
二、學(xué)生的問題。
１、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力�？墒菍�(duì)于學(xué)生來說，尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言，容易數(shù)錯(cuò)線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì)發(fā)生圖形的變形。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉�(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移�，F(xiàn)在學(xué)生平移過后的圖形又開始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呀，線對(duì)線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。
�。病⑹菆D形的連續(xù)平移，而不是分別平移。有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。
�。�、是細(xì)節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開始移呀。總之形形色色。因?yàn)檎n堂上有了針對(duì)性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒有三年級(jí)剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)圖形的平移的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1、注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學(xué)生熟悉的喜羊羊、美羊羊來復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生的興趣盎然。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實(shí)際生活中的應(yīng)用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
2、借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的三角形圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案時(shí)，這里我非常重視學(xué)生的操作，給了充足的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行自由操作，小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說法。經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生用語言表達(dá)完整了很多。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師要心中有數(shù)。三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運(yùn)動(dòng)。四年級(jí)時(shí)，要學(xué)會(huì)判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
通過本節(jié)課的教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意以下幾方面：
（1）要注意調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過長，影響了后面的練習(xí)題的完成。
�。�2）注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇4
《平移與旋轉(zhuǎn)》是兩種基本圖形的變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體情境中理解新知，力求體現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應(yīng)用的過程。從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
對(duì)于本節(jié)課的反思如下：
一：聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)的存在與價(jià)值
《新課標(biāo)》指,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課始，讓學(xué)生觀賞上海音樂廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應(yīng)用，初步感知平移。緊接著出示更多的生活中常見的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知，并能進(jìn)行分類起個(gè)合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力，辨別平移與旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感知數(shù)學(xué)知識(shí)存在我們的生活中。
二：動(dòng)手操作，合作探究
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間講理觀察，思考，猜測(cè)，驗(yàn)證等活動(dòng)。因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親身當(dāng)一回工程師，講我們的音樂廳進(jìn)行平移，讓學(xué)生在活動(dòng)中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭，平移時(shí)應(yīng)該先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或是對(duì)應(yīng)線，再進(jìn)行數(shù)格子。
三：聯(lián)系鞏固，應(yīng)用拓展
要讓學(xué)生學(xué)以致用，就要通過練習(xí)來完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成想想做做的第5小題。
四：不足之處：
1.教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生，沒能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，真正的成為學(xué)生的合作伙伴。
2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，去成參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇5
平移是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù),并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。
我通過三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，觀察幾個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對(duì)平移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。
第三層次是就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗(yàn)成功的樂趣。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點(diǎn):
第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過程。通過自己的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深刻地認(rèn)識(shí)問題。
第二點(diǎn)在于充分體現(xiàn)了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強(qiáng)的參與意識(shí)，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和實(shí)物投影儀讓他們自己上臺(tái)操作，方便而又快捷實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又充分增強(qiáng)小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習(xí)頻率，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力。
同時(shí)，通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，如在教學(xué)過程中不能作到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，沒有給予學(xué)生及時(shí)的積極的鼓勵(lì)，親和力還不夠，需要多和學(xué)生溝通，使師生關(guān)系更加融洽，另外，講課時(shí)語言不夠優(yōu)美，缺乏藝術(shù)性，需要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷磨練。
通過這次講課的準(zhǔn)備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步，成為一名優(yōu)秀的教師。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇6
平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時(shí)，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強(qiáng)兩種變換的對(duì)比。這節(jié)課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀形象來幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的游樂場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂見的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
課的導(dǎo)入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項(xiàng)目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風(fēng)車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機(jī)開車轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機(jī)的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對(duì)比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上�！皩�(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。因此，教學(xué)中，我將問題情境化，童趣化，設(shè)計(jì)了兩只小鳥的比較，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。通過兩個(gè)點(diǎn)平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點(diǎn)平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇7
平移教學(xué)反思
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)畫出平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置及實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平移概念及性質(zhì)，教學(xué)的難點(diǎn)是畫平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識(shí)平移。其次是通過師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點(diǎn)。其三是鞏固提高，引導(dǎo)學(xué)生作平移后的圖形,感覺效果不錯(cuò)。教材通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，又通過設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過程。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇8
第十五章《平移與旋轉(zhuǎn)》中涉及到圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種圖形變換的教案，教材本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)畫圖，總結(jié)規(guī)律，簡單運(yùn)用的主線，展開了知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生儲(chǔ)備了較足的準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)起來并不感到困難，學(xué)生面臨的是根據(jù)要求畫圖的要點(diǎn)，在說理過程中運(yùn)用知識(shí)的難點(diǎn)，而這些課本中又忽略掉，采用模糊過程，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)起來很高興，一看一說都清楚；一作業(yè)問題就出來了，該保留什么樣的'痕跡？如何反映要點(diǎn)？都注意什么樣的解題格式？課本沒有一個(gè)完整的示范。第十六章大綱明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說理過程，而在逼近這個(gè)要求的過程中又沒有明顯的循序漸進(jìn)，這個(gè)問題有點(diǎn)亂。
有鑒于此，我在教案中就有意強(qiáng)化，給予學(xué)生明確的示范，甚至是摒棄教案理念的束縛，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。每一節(jié)課前都督促學(xué)生做必要的預(yù)習(xí)，課中，強(qiáng)調(diào)作圖，通過作圖，帶出圖形的特征。我在課堂上要求學(xué)生和我一起作圖，不強(qiáng)調(diào)原因，但要作出正確的圖形，在練習(xí)中來感受。不怕浪費(fèi)時(shí)間，要的就是培養(yǎng)作圖的能力，力圖落實(shí)在課堂上。在一些細(xì)節(jié)上，我把分開的敘述聚攏來，條理化。
平移圖形的教案中，平移前后的圖形對(duì)應(yīng)線段的特征，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段的特征，書中采用分段式（先一般后特殊），其中既有位置關(guān)系又有數(shù)量關(guān)系，籠統(tǒng)概括之。學(xué)生極易認(rèn)識(shí)完整但做不到位。在教案中，我把一般的和特殊的圖形放在一起，讓學(xué)生觀察分析，總結(jié)結(jié)論。
平移前后的圖形中：對(duì)應(yīng)角；
對(duì)應(yīng)線段（位置關(guān)系）且 （數(shù)量關(guān)系）；
對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段（位置關(guān)系）且 （數(shù)量關(guān)系）；
學(xué)生對(duì)特殊情況對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段在同一條直線上感覺不深（或忽略），放在一起可以加深印象。 根據(jù)圖例，我也給出作圖的具體要求，強(qiáng)調(diào)幾何作圖的完整性。 前面要有： 解：如圖所示 （好比打仗中的先頭部隊(duì)，偵察兵） 在規(guī)定的位置： 按要求正確的畫出圖形（保持整潔）
找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的痕跡畫虛線，在不寫做法的情況下，平移圖形要在圖中 表現(xiàn)兩要素（方向與距離），旋轉(zhuǎn)圖形要表現(xiàn)三要素（旋轉(zhuǎn)中心，方向，角度）
（知識(shí)與技能的再現(xiàn)）
圖后要有交待：則即為所求。（橫線上是所作的圖形）（下結(jié)論。好比打掃戰(zhàn)場(chǎng)）
有了明確的要求，學(xué)生在具體的操作中有度可依，有章可循，幾何中有的知識(shí)點(diǎn)是條理化的，沒有發(fā)散性思維可以貫穿其中，學(xué)生的創(chuàng)造性是在明晰的思考下圖形的完美表現(xiàn)。對(duì)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，也要求學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的敘述中體現(xiàn)各個(gè)要素，說理的嚴(yán)密性是一個(gè)漸進(jìn)性的，一步一步達(dá)成。
圖形的旋轉(zhuǎn)，我干脆直奔主題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工具直接畫旋轉(zhuǎn)圖形，教師的示范性必不可少，學(xué)生對(duì)為什么弄不清楚，但可以接受，可以畫出旋轉(zhuǎn)圖形。親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)更有說服力。圖形的兩種變換學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)一表格，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。 示例圖形 對(duì)應(yīng)角 圖形的形狀與大小 對(duì)應(yīng)線段 對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線段 對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的連線段 所有的旋轉(zhuǎn)角 1 / 2 平移圖形 旋轉(zhuǎn)圖形 對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，還可點(diǎn)提一下：旋轉(zhuǎn)圖形中，對(duì)應(yīng)線段所在的直線所成的夾角與旋轉(zhuǎn)角有何關(guān)系？ 通過這種方式，打牢學(xué)生幾何圖感的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后去研究幾何圖形作充分準(zhǔn)備。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇9
在上課開始的時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶生活中見過的平移，學(xué)生說出了很多，如窗戶的推拉、地鐵的運(yùn)動(dòng)、火車的行駛等等，這個(gè)時(shí)候我及時(shí)地指出：你們說的這些平移都是簡單的沿水平方向或者豎直方向進(jìn)行平移的，那你們認(rèn)為如果一個(gè)圖形從左上方移動(dòng)到右下方，這樣的平移與之前學(xué)的一樣嗎？為什么？學(xué)生很快就意識(shí)到這樣的平移與之前所學(xué)的平移是不同的，之前所學(xué)的單一方向的平移，而今天要學(xué)習(xí)的平移不是單一方向的平移，是兩個(gè)方向各平移一次的結(jié)果。新授過程中我組織學(xué)生小組討論從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，學(xué)生通過討論總結(jié)出了兩種不同的方法。其中我發(fā)現(xiàn)，有四到五個(gè)學(xué)生在數(shù)平移格數(shù)時(shí)出現(xiàn)了問題，那幾個(gè)不會(huì)的學(xué)生的問題還是出現(xiàn)在不知道該怎么數(shù)，這也是三年級(jí)平移時(shí)候的難點(diǎn)所在，在上課之前，我以為，學(xué)生能回憶起數(shù)格子的方法，所以就沒有在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生數(shù)平移的格數(shù)，到數(shù)格子的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己想的太好了，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)永遠(yuǎn)記住，一部分人能通過提示回憶起學(xué)過的知識(shí)，當(dāng)然還有一部分人在回憶的時(shí)候沒認(rèn)真回憶或者聯(lián)想，根本想不起來學(xué)過的知識(shí)，其實(shí)也說明這一部分人在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候沒有真正的掌握，所以記憶不夠牢固。這一部分的教學(xué)內(nèi)容是在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定的位置。學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向或者豎直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征。
以后遇到這樣需要知識(shí)儲(chǔ)備的新課的時(shí)候，一定要讓學(xué)生先回憶起之前的相關(guān)知識(shí)，有了這些相關(guān)的知識(shí)才能進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立回憶是一個(gè)方面，新課前的復(fù)習(xí)更重要，所以在上課之前一定要設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，根據(jù)復(fù)習(xí)題來回顧相關(guān)的知識(shí)。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇10
《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個(gè)圖形時(shí)要抓住一些關(guān)鍵的點(diǎn)，通過數(shù)的方式先平移點(diǎn)，然后把平移的點(diǎn)連接。利用知識(shí)的遷移，學(xué)生馬上學(xué)會(huì)了新知。與此同時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的八個(gè)方位的知識(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不直接移，需要分兩步來完成，加深學(xué)生頭腦中的移動(dòng)印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中，要注重教會(huì)學(xué)生數(shù)格子的方法，培養(yǎng)學(xué)生孩子們仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今天我們?cè)诙嗝襟w教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在《補(bǔ)充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學(xué)都是錯(cuò)的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學(xué)生充分的時(shí)間后，學(xué)生會(huì)理解的。
《圖形的平移》的教學(xué)反思 篇11
亮點(diǎn)：
1、感受圖形的平移現(xiàn)象，在具體情境中學(xué)生獲得對(duì)平移的初步認(rèn)識(shí)。
展示國際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)旗的標(biāo)志圖案，它是由五個(gè)半徑相同的圓組成的，象征著五大洲的體育健兒，為發(fā)展奧林匹克精神而團(tuán)結(jié)起來，攜手拼搏。同學(xué)們知道它是經(jīng)過什么變換得到的嗎？請(qǐng)跟我一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，你將會(huì)得到答案。這是一個(gè)學(xué)生都熟悉的圖形，因此把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。
2、學(xué)生交流并概括出平移的定義及有關(guān)概念
給出平移的現(xiàn)象的實(shí)例后，引導(dǎo)學(xué)生探索平移的定義，平移的決定因素，及發(fā)現(xiàn)經(jīng)過平移后所得到的圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角，平移的方向和距離。在這個(gè)過程中，需要板書定義。我是采用我在板書的時(shí)候，學(xué)生一起讀我的板書的內(nèi)容，讀到我寫完為止。這樣，我的板書結(jié)束后，學(xué)生基本就可以會(huì)背了，或者再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讀，然后在進(jìn)行抽背。這樣就可以避免個(gè)別學(xué)生在老師板書的時(shí)候，他做小動(dòng)作或沒事可做，又可以把本節(jié)課所學(xué)的概念在這一節(jié)課中掌握住。
3、訓(xùn)練，反饋，應(yīng)用，提高。
練習(xí)的設(shè)計(jì)往往都是在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理之后才進(jìn)行的，主要的目的除了讓出學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)鞏固，除此之外還有一個(gè)重要的作用就是讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。不僅能使課堂安排得環(huán)環(huán)相扣，使每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻都有事做，大腦處于連續(xù)的、有起伏的思考之中，做到每一個(gè)環(huán)節(jié)中不浪費(fèi)時(shí)間，每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理都恰到好處，使學(xué)生集中注意力，起到溫故知新、分層講解、突出重點(diǎn)的作用。
本節(jié)課也存在不足之處:
1.個(gè)別學(xué)生舉不出生活中平移的實(shí)例
2.學(xué)生討論問題的時(shí)間太長，做練習(xí)的時(shí)間有些倉促。針對(duì)第一個(gè)問題，我要求學(xué)生在日常生活中要善于觀察，從小事做起，做一個(gè)有心人。針對(duì)第二個(gè)問題，我將適當(dāng)縮短討論的時(shí)間，增加練習(xí)題。
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