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《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-26 12:42:56 教學(xué)反思 我要投稿

《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(通用10篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(通用10篇)

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇1

  1—5的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在入學(xué)前,學(xué)生對(duì)1~5的數(shù)大多已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)了,但是對(duì)于1~5的書(shū)寫(xiě)還不是那么規(guī)范。同時(shí),學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念還不是很清楚,但是數(shù)概念的建立對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的;谝陨线@些原因,我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感,并能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)1~5這五個(gè)數(shù)字。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),我積極地進(jìn)行思考,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力

  俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,因此,在上課時(shí),我就以朋友幫助朋友的活動(dòng)把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授,更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),特別是小學(xué)一年級(jí)階段,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的數(shù)學(xué)教學(xué),更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。寓教于樂(lè)始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時(shí),我說(shuō)的是動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,我們要善待小動(dòng)物,通過(guò)讓小朋友看課本上野生動(dòng)物的情境圖,這么多可愛(ài)的動(dòng)物中,你們喜歡哪一種?數(shù)出你們喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同的小圓片表示出來(lái),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為順利開(kāi)展15的教學(xué)做好了鋪墊。

  二、數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)

  讓學(xué)生做出數(shù)學(xué)的精彩,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化是新教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐,探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學(xué)是重要條件,要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué),而是在活動(dòng)中探索、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中發(fā)展,那么數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了擺小棒,擺圓片,猜點(diǎn)子圖的游戲,使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手體驗(yàn),真正體會(huì)15的基本含義和數(shù)序,符合了一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)生活。

  學(xué)生在整堂課堂中反應(yīng)積極,有強(qiáng)烈的求知欲望,教學(xué)效果不錯(cuò),但在這個(gè)忙碌的一周教學(xué)工作中,我可能沒(méi)有將很多問(wèn)題考慮細(xì)致,還是忽略了一些小朋友,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把所有的小朋友全都互動(dòng)起來(lái)。作為老師還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生,克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng),這樣激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇2

  學(xué)生對(duì)《1—5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。教學(xué)時(shí)著重讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“科技館”主題圖,先讓學(xué)生自由觀察,說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么?數(shù)量各是多少?又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察,進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。

  由于孩子剛?cè)雽W(xué),傾聽(tīng)習(xí)慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)不停,所以我沒(méi)有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)),而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽(tīng)課了,能坐住了,再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。

  寫(xiě)數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò),手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1——5時(shí),我先在黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的,2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀,讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習(xí),然后再讓他們?cè)跁?shū)上描紅,要求他們描的不要出格,比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規(guī)則寫(xiě)數(shù)字,使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局,如何書(shū)寫(xiě)美觀、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數(shù)字都非常漂亮,我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“小貼畫(huà)”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫(xiě)得更認(rèn)真了。

  本節(jié)課的教學(xué)不足之處是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái),每次只說(shuō)一種,語(yǔ)句還不夠完整,因此學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片,數(shù)圖片中的人和物,抽象出1—5各數(shù)。各個(gè)數(shù)的得出都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上。如數(shù)“1”,是在數(shù)1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的;數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹(shù)的基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的。如此,把1—5,5個(gè)數(shù)都抽象出來(lái),抽象出數(shù)字的過(guò)程中,每個(gè)數(shù)字都再通過(guò)小棒圖顯示一下,“1”是1根小棒,“2”是2根小平行擺,“3”是擺1個(gè)三角形,“4”是擺1個(gè)正方形,“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的圖形,可以為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)圖形提前打下基礎(chǔ)。

  然后在認(rèn)識(shí)1—5的順序過(guò)程中,是通過(guò)做練習(xí),原來(lái)有2根小棒,再擺1根是幾根,用數(shù)字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示,再添上1根是3根,使學(xué)生知道2再添上1是3,也就是2后面的數(shù)是3,再反問(wèn)2前面的數(shù)字時(shí)幾,使學(xué)生知道是1。如此從2→5,使學(xué)生感知到1—5各數(shù)的順序。教材的安排上是通過(guò)計(jì)數(shù)器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計(jì)數(shù)器上撥珠子。著重說(shuō)明:先撥1個(gè)珠子,再添上一個(gè)珠子,就得到2;在2的基礎(chǔ)上再撥1個(gè)珠子,就得到了3……,使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識(shí)到,后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的,然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖,使學(xué)生從整體上把握1—5各數(shù)的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認(rèn)識(shí)與把握1—5的順序。

  總之,《1—5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的安排,主要是認(rèn)識(shí)1—5的含義,1—5的順序,能人,能讀,能用1—5這5個(gè)數(shù)字。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),最后用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)1——5這一知識(shí)點(diǎn)。

  新授知識(shí)中,主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺,采用同桌活動(dòng)的形式,讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個(gè)數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片,或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個(gè)數(shù),使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺的是否正確。撥一撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,知道在計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,每撥一次,珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。寫(xiě)一寫(xiě),先由學(xué)生觀察老師范寫(xiě),再讓學(xué)生自己試一試,把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上,從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià),師生互評(píng)。說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1—5這幾個(gè)數(shù)字?讓大家深深體會(huì)到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

  從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看,學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)不足。因此,今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

  另外,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突出生活性。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā),在具體、形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。可以讓學(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說(shuō)一句話(huà)”的練習(xí),這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)表述,把知識(shí)形象化,一年級(jí)的孩子比較好動(dòng),所以設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式,能有效激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1——5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇5

  本課通過(guò)“野生動(dòng)物園”這一主題圖,用集合圈圈出各種數(shù)量的事物,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù)。通過(guò)認(rèn)、讀1~5各數(shù)知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁(yè),通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)為。

  (1)把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上看到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。

 。2)點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)在這,使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感悟:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生就會(huì)感到親切,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  2、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數(shù)學(xué)事實(shí)”,采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。

  總之,在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇6

  教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn), 讓學(xué)生一起到動(dòng)物王國(guó)游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),最后用數(shù)字,小圓片,和在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的操作過(guò)程,鞏固了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù) 1--5這一知識(shí)點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)有一些失誤,有些地方考慮的還不是很到位,比如有些學(xué)生對(duì)用計(jì)數(shù)器表示物體的個(gè)數(shù)掌握的不是很到位,書(shū)寫(xiě)時(shí)講解的也不是很好,有個(gè)別學(xué)生理解的不是特別透徹,導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

  由于學(xué)生都是從幼兒園剛剛上一年級(jí),一些行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,一些學(xué)生注意力還不能夠集中,課堂顯得有些混亂。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇7

  一年級(jí)的小朋友剛剛?cè)雽W(xué),對(duì)數(shù)學(xué)課還不甚了解。《1~5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是通過(guò)一幅野生動(dòng)物園的圖,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù),進(jìn)而學(xué)習(xí)1~5這幾個(gè)數(shù)字。在觀察插圖時(shí),我盡量引導(dǎo)小朋友們有序的數(shù)數(shù),進(jìn)而感知1到5的數(shù)序。因?yàn)榻o小朋友們提供了一個(gè)相對(duì)寬松的思考空間,孩子們觀察的都特別仔細(xì),有些我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),比如:數(shù)"1"時(shí),有人數(shù)出一只大象,這并不奇怪,可之后孩子們的一些細(xì)致的發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等;在數(shù)"3"時(shí),又有驚喜:加上老師,共有三位女性,在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵白云等等,孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感慨不已。

  當(dāng)然在教學(xué)中難免有一些失誤,在兩個(gè)班級(jí)的對(duì)比中,做到了一定的改進(jìn)但是做的不到位的地方還是不少。如:對(duì)課堂整體把握能力不夠,有時(shí)因?yàn)榫毩?xí)而完成不了課時(shí)計(jì)劃;有些課堂問(wèn)題由于我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解,大費(fèi)周張的去講解,結(jié)果小朋友們已經(jīng)會(huì)了。還有對(duì)教材的理解不夠,有些課后練習(xí)題,不理解編者的意圖,講解不到位。

  誠(chéng)如白紙般的孩子們,在教學(xué)的道路上我還會(huì)遇到不少的磕磕碰碰,但我愿意在實(shí)踐中跟可愛(ài)的孩子們一起成長(zhǎng)。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇8

  經(jīng)過(guò)一個(gè)月的'教學(xué)積累,我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課有了初步的理解和掌握,在每次的教學(xué)結(jié)束后,都會(huì)對(duì)自己所上課的過(guò)程和效果進(jìn)行反思,最有感觸的是教學(xué)《1-5的認(rèn)識(shí)》。

  一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),還不會(huì)上數(shù)學(xué)課,《1-5的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是通過(guò)一副野生動(dòng)物園的圖,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù),進(jìn)而學(xué)習(xí)1-5這幾個(gè)數(shù)字。在觀察書(shū)中的插圖時(shí),我盡量的引導(dǎo)孩子仔細(xì)并且有序的觀察數(shù)數(shù),進(jìn)而感知1到5的數(shù)序。可能是我剛開(kāi)始上數(shù)學(xué)課就灌輸給孩子要認(rèn)真仔細(xì)觀察這個(gè)思想的緣故,我們的孩子觀察的特別的仔細(xì),有些我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),比如:數(shù)“1”時(shí),有人數(shù)出一只大象,這我并不奇怪,可之后孩子們的一些細(xì)致發(fā)現(xiàn)讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等;在數(shù)“3”時(shí),又有驚喜,加上老師三位女性,在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵云彩等等,孩子們精彩的回答和發(fā)現(xiàn)讓我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力,很大程度上在于教師的引導(dǎo)和對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。我在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》上就引導(dǎo)孩子怎樣觀察,沒(méi)想到他們是那么有潛力,很快就吸收了,并且淋漓盡致的在這堂上表現(xiàn)了出來(lái)。

  對(duì)于數(shù)學(xué)課,我一直抱有這樣的想法:讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)。所以第一節(jié)課,應(yīng)該與孩子們聊天,講教師自己,講教材,講學(xué)習(xí)的方法,講學(xué)習(xí)的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習(xí)的,并且希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與本領(lǐng)的。所以我對(duì)孩子們充滿(mǎn)期待,而孩子們也因此對(duì)我充滿(mǎn)期待。和他們?cè)谝黄,看到孩子們(cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)步,是教學(xué)最大的快樂(lè)。

  蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)!卑颜n堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù),追求著一種境界:讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng),像詩(shī)一樣蘊(yùn)涵豐富,像詩(shī)一樣意境優(yōu)美,像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造。

  這一個(gè)月我覺(jué)得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多,如對(duì)課堂整體把握能力不夠,經(jīng)常完成不了課時(shí)計(jì)劃;有些課堂問(wèn)題由于我對(duì)學(xué)生了解不夠,大費(fèi)周張的講解,其實(shí)孩子早都會(huì)了。還有對(duì)教材的理解還不夠,有些課后練習(xí)題,我不理解編者的意圖,講解不到位,很多方面還存在問(wèn)題,但我相信通過(guò)我的努力會(huì)彌補(bǔ)這些不足。在反思中不斷成長(zhǎng),不斷提高自己,完善自己。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇9

  5以?xún)?nèi)各數(shù)在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè),加上他們已經(jīng)有了一定的學(xué)前教育的基礎(chǔ),

  所以在這節(jié)課一開(kāi)始的時(shí)候就有學(xué)生說(shuō):“這個(gè)好簡(jiǎn)單的,我都能數(shù)到200了。”如果學(xué)生都抱著這樣的想法的話(huà),顯然這節(jié)課他們是不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)的。于是,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)之前,我先回答了他們的疑問(wèn):“不錯(cuò),你們會(huì)數(shù)的數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多1~5,可你們會(huì)的僅僅是背出那些數(shù)字,而不知道它們代表著什么意思。所以這節(jié)課,咱們還是得認(rèn)真去聽(tīng),知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義!

  教材運(yùn)用的情境圖是“農(nóng)家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣,在讓他們交流所看到的東西時(shí),他們也表現(xiàn)的十分積極。在教學(xué)數(shù)字,學(xué)生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學(xué)3、4、5時(shí),除了要求他們拿出小棒,而且還要求他們?cè)囍鴮⑺鼈償[出一個(gè)圖形,這個(gè)環(huán)節(jié)就展示了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及動(dòng)手操作能力,有些學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)知道三角形、正方形,知道三根小棒可以擺出三角形,四根小棒可以擺出正方形;對(duì)五邊形還不認(rèn)識(shí),所以用五根小棒擺圖形時(shí),我先做示范,再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作使他們加深對(duì)五邊形這個(gè)陌生朋友樣子的記憶。

  在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中人或物的數(shù)量,自己動(dòng)手拿小棒,擺圖形,自己去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字…………所有這些活動(dòng),不是老師去說(shuō)、去教,而是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、操作,思考,有些憑學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知還沒(méi)有到達(dá)時(shí),教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。

  《1~5的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 篇10

  “寓教于樂(lè)”是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節(jié)課時(shí),我沒(méi)有按教材上面的編排順序來(lái)教學(xué),而是把第一單元的《準(zhǔn)備課》中第一課時(shí)的《數(shù)數(shù)》和第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)揉和在一起。

  我采用趣味性的教學(xué)方式,從學(xué)生最熟悉的生活情境開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生按從1到5的順序數(shù)一數(shù)教室里的各種事物,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,都學(xué)到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》中要求的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!痹诮虒W(xué)時(shí),我不但引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),更注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。就像史寧中教授說(shuō)的“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維去思考世界,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界。”所以,在數(shù)學(xué)課上,我特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在寫(xiě)數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié),我根據(jù)一年級(jí)的孩子模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn),我先示范寫(xiě),然后讓孩子們?cè)谔镒指裰蟹聦?xiě),我對(duì)每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān),親自指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  我驚異地發(fā)現(xiàn),孩子們個(gè)個(gè)寫(xiě)得既工整又漂亮,真的像印刷出來(lái)的一樣。以前,引導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)數(shù)字時(shí),我總是怕孩子們做不到,所以,沒(méi)這樣要求,結(jié)果,一直到后面孩子們還是寫(xiě)得很隨意。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們真的很有潛力,只要老師嚴(yán)格要求,孩子們就能認(rèn)真做到。尤其是一年級(jí)的孩子們正在低年級(jí)起步階段,書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于一生都是受益的。

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