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身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫、臨摹寫“塊、!钡7個(gè)生字。
2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。
3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。
。1)板書課題,讀準(zhǔn)課題。
。2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。
(二)朗讀課文,識(shí)字。
。1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音。
(2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。
。3)出示字卡,粘貼到白板上。
①帶拼音讀三遍。
、谌サ羝匆糇x三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?
、儆衩捉Y(jié)(jiē)得又大又多。
、谛『镒酉律絹(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?
(4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。
。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。
。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。
1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。
2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。
3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?
4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?
(四)情境創(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。
小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?
。ㄎ澹┥謺鴮。
重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“!弊值闹行膶(duì)稱。
。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫一畫,寫一寫,如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。
五、教后反思。
1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。
學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。
2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?
3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。
因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。
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