陸游《卜算子·詠梅》教學反思范文
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的陸游《卜算子·詠梅》教學反思范文，歡迎大家分享。
陸游《卜算子·詠梅》教學反思1
《卜算子·詠梅》是南宋愛國詩人陸游創(chuàng)作的一首詞，這首詞以清新的情調(diào)寫出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的堅貞不屈，筆致細膩，意味深雋，是詠梅詞中的絕唱。那時陸游正處在人生的低谷，他的主戰(zhàn)派士氣低落，因而十分悲觀，整首詞十分悲涼，尤其開頭渲染了一種冷漠的氣氛和他那不畏強權的精神。
一、學習如何賞析，體會詩詞所表達的意境
為了讓學生有學習詞所表達的意思，首先設計這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位詞作者所在不同的時代背景，以及他們的境遇。
陸游陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉;孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時要經(jīng)略中原，又見扼于統(tǒng)治集團，不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。因此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達了自己孤高雅潔的志趣。
毛澤東，作為新中國領導人、詩人，當然也依古訓，以詩言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴峻當口(即：當時中國的三年自然災害，以及反帝、反修的激烈斗爭)，詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩人這個“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的形象就在這一個字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。這個“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。
二、小練習體現(xiàn)學習重、難點
為了讓學生更深入理解兩首詞所表達的意境，課堂上、課后作業(yè)，我特意安排這樣的小練習，鞏固學生如何體會作者表達的'思想感情這一知識點。
相同點：
(1)都寫出了梅花不畏嚴寒的特點。
(2)都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。
(3)都贊頌了梅花的高潔的品格。
(4)都以梅花自比。
不同點：
(1)梅花的形象不同陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘， 象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。 象征革命者的堅貞不屈 斗爭的精神。
(2)感情基調(diào)不同陸 游：低沉孤高。毛澤東：積極樂觀，充滿信心。
學生作業(yè)反饋，90%學生能準確按要求完成;課堂學生基本處在老師講，學生被動做記錄，師生之間沒有互動交流的學習狀態(tài).難以達到激發(fā)學生學習興趣的效果.但是，在將來作為知識的考點，學生印象會很深刻.課后小測驗，有85%的學生會賞析詩詞所表達的意境。
陸游《卜算子·詠梅》教學反思2
這是陸游一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風，不畏xx，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁�！边@首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。
陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統(tǒng)治集團中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時要經(jīng)略中原，又見扼于統(tǒng)治集團，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。
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