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ai ei ui教學(xué)反思

時間:2022-06-20 15:41:16 教學(xué)反思 我要投稿

ai ei ui教學(xué)反思(通用15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的ai ei ui教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

ai ei ui教學(xué)反思(通用15篇)

  ai ei ui教學(xué)反思 篇1

  《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,但學(xué)生大多在幼兒園時都已學(xué)過,所以我在本課的設(shè)計中,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,糾正學(xué)生以前的不正確讀法外,安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中,我從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)情出發(fā),循序漸進,螺旋式上升,落實知識點,化解難點。

  一、以憶導(dǎo)學(xué),注意知識的緊密銜接

  雖說學(xué)生在幼兒園時學(xué)過復(fù)韻母,但那時只是加強了讀音的訓(xùn)練,對于復(fù)韻母這個概念,學(xué)生還不是很熟悉。因為本課要學(xué)的三個復(fù)韻母,都是由兩個單韻母組成的,所以,一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個單韻母的發(fā)音,又一次記憶了字形。隨后,我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導(dǎo)語和課件,演示了三個復(fù)韻母的組成,使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母的一個完整直觀的印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

  二、以圖助學(xué),注重知識的遷移導(dǎo)出

  蘇教版的新課標(biāo)教材,大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖,特別是低年級教材的拼音部分。因此,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用形象直觀的情境圖,既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,又可以從生活實踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音,讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活,讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如,ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入,ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸”引入,ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入,讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實很容易,讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音,讓學(xué)生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以,在教學(xué)完ai的發(fā)音后,ei ui的發(fā)音方法,我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。

  三、循序漸進,梯度教學(xué)由淺入深

  由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,課堂容量大,所以決不允許沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時,我先安排了單韻母的復(fù)習(xí),引入復(fù)韻母的教學(xué),在學(xué)會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),選音節(jié)進行組詞說話練習(xí),最后是音節(jié)詞,并配有圖畫,讓學(xué)生拼完后看圖畫,既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇2

  《ai ei ui》 這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學(xué)的問題。具體來說有以下幾點:

  1、缺少趣味性。

  雖然盡量用兒童化得語言來帶學(xué)生進行游戲,但是游戲的設(shè)計不夠新穎,中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生體會ai ei 的不同之處,老師擺出ai 或ei的口型不發(fā)聲,讓學(xué)生猜老師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音。我直接說同學(xué)們來猜一猜老師說的是哪個復(fù)韻母。而我想可以換個說法,小朋友們小眼睛仔細(xì)看,看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣,另一方面也在提醒學(xué)生注意兩個復(fù)韻母口型的區(qū)分。

  2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。

  在ai ei ui的發(fā)音教學(xué)時,我主要通過讓學(xué)生觀察老師的口型變化,每個復(fù)韻母都是按這個套路來教學(xué),我想是不是可以換一換,比如教ai的時候直接讓學(xué)生觀察口型變化,告訴學(xué)生是從a向i滑動的規(guī)律,而之后的ei和ui可以讓學(xué)生和同桌互相交流,合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律,發(fā)音時教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢?我想在以后的教學(xué)中還有待積極探索和驗證。

  3、標(biāo)調(diào)規(guī)則講解不夠巧妙。

  因為是第一次學(xué)習(xí)復(fù)韻母,在教學(xué)ai ei ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則時有一首標(biāo)調(diào)兒歌,可以幫助學(xué)生理解。我是直接根據(jù)教學(xué)順序相機出示標(biāo)調(diào)兒歌內(nèi)容的,課堂上感覺大部分學(xué)生都能理解。但在之后的評課中,聽到了劉老師對這首標(biāo)調(diào)歌的教學(xué)方法,相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個性了。劉老師把這首兒歌編成了一個小故事:a是老大,有a給a戴;o e是家里的老二老三,老大不在就給o e戴;而i u兩個小朋友一樣大經(jīng)常在一起玩,但是他們非常懂得謙讓,總是讓對方走在前面,所以就把小帽子獎勵給走在后頭的小朋友。顯然,這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標(biāo)調(diào)兒歌。

  4、教師語言尤其是評價性語言簡單。

  評課中,我注意到劉老師的評價語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的環(huán)節(jié)中,我是讓孩子用上老師給的句式“說一說,誰在干什么?”學(xué)生們都說的很好,根據(jù)他們的回答我直接引導(dǎo)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai ei ui。而劉老師不一樣,她根據(jù)孩子的回答都作了相應(yīng)的評價。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價“你觀察的真仔細(xì)”;有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵他“你說的真具體”等等。

  比較來看,劉老師這樣的評價顯然更關(guān)注孩子的語用,鍛煉孩子的語言表達(dá)能力,而不是在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)。我想,像這樣的細(xì)節(jié)方面在今后的教學(xué)中我要更關(guān)注一些,主動思考和積累。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇3

  《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,在本課的設(shè)計中,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,還要從學(xué)生的實際出發(fā),讓學(xué)生學(xué)好第一次學(xué)習(xí)的復(fù)韻母,爭取落實知識點。

  首先,充分利用插圖,教材中的插圖形象直觀、生動有趣,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用形象直觀的情境圖,既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,又可以從生活實踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音,讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活,讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如,ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入,ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的聲音引入,ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。

  從生活中用的字音引入,讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實很容易,讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音,讓學(xué)生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以,在教學(xué)完ai的發(fā)音后,ei、ui的發(fā)音方法,我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)意識和方法。

  其次,教學(xué)時,我先安排了單韻母的復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),選音節(jié)進行組詞說話練習(xí),最后是音詞,并配有圖畫,讓學(xué)生拼完后看圖畫,既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生掌握的還可以,尤其是注重三個復(fù)韻母的共同特點,有利于學(xué)生加強形狀記憶,課后檢驗效果也比較好。

  在教學(xué)中還有不足之處:

  在課堂教學(xué)中,對學(xué)的主體地位尊重不夠,課堂缺乏趣味性,不利于學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),尤其是開火車讀帶調(diào)的拼音時,對學(xué)生的鼓勵不夠,只注重了開火車的形式,沒有注重開火車的內(nèi)涵,這是今后需要加強改進的地方,以便提高自己的教學(xué)。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇4

  漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具,學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話來說:“拼音是學(xué)生的拐杖!痹鯓邮挂荒昙壍暮⒆涌炜鞓窐返貙W(xué)會拼音呢?在本節(jié)課的教學(xué)中,我倡導(dǎo)愉快的拼音教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過創(chuàng)設(shè)情境,引入游戲,為師生、生生互動提供有效平臺,使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),同時也為以后學(xué)習(xí)漢字說好普通話,提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。

  在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,創(chuàng)設(shè)小白兔的情境,利用多媒體課件和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一各個學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。

  同時,利用孩子們在日常生活中的耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛橐,如:《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí),在語文實踐中學(xué)?蓯鄣男“淄靡恢痹谖覀兘虒W(xué)過程中出現(xiàn),鏈接了整個教學(xué)過程!鞍翁}卜、打電話”這些活動讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力。

  2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實踐,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí),學(xué)生在自主合作中互相交流,互相幫助。

  3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中,老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識鞏固四聲,如:學(xué)習(xí)拼音ei時,我就出示了幾個學(xué)生平時常見的詞語:費羊羊、美麗等。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

  4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語拼音和識字教學(xué)的整合,學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是為了幫助識字,教師在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時,聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言,邊學(xué)拼音,邊認(rèn)漢字,邊讀短小韻文,學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化,容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

  5、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜,一邊讓學(xué)生找一找,兒歌中藏了哪個復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞,兒歌的設(shè)計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。

  對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,只有學(xué)生感興趣了,學(xué)起來才會輕松。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇5

  本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。

  隨后讓學(xué)說說,看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的,a在前,i在后,帶出ai的發(fā)音方法,是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動,中間不斷氣,接著再用各種方法讓學(xué)生讀,以加深鞏固。隨后,我出示了拔蘿卜圖,并播放兒歌《拔蘿卜》,引出ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時候,我事先設(shè)計了一個接電話的環(huán)節(jié),引出ui的音,但是課堂上出現(xiàn)了一些小問題,使預(yù)設(shè)和現(xiàn)實出現(xiàn)了偏差,這使我認(rèn)識到在備課時要充分考慮學(xué)生的因素,不要只備教材。

  學(xué)標(biāo)調(diào)方法時,先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,然后引出疑問:真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌,在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學(xué)生有了親自體驗就不容易忘記。

  為了鞏固這三個復(fù)韻母的拼讀,我設(shè)計了看圖拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助,能夠很快的拼出音節(jié),而且在看圖說話這個內(nèi)容上,學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點。但是,隨后拋出的“在平常的生活中,你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時,學(xué)生的回答不理想,事后,我想這個問題有點難度,而且目標(biāo)不明確,如果在學(xué)習(xí)四聲的時候,提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!

  這節(jié)課還有不少問題,指導(dǎo)書寫的力度不足,一節(jié)課學(xué)生寫得太少,事先我想學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫,而復(fù)韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時,我打算放手讓學(xué)生在黑板上扮演,而其他的學(xué)生當(dāng)評委來說一說他們寫得好不好,但是由于講得過多,耽誤了寫的時間,就沒有讓學(xué)生在黑板上寫,只是對學(xué)生講復(fù)韻母是一個整體,所以在寫的時候,兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫,而老師也不能一一去檢查,學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚。

  通過這次拼音教學(xué)實踐活動,我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點點滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇6

  本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。第一部分是3個復(fù)韻母,配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復(fù)韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語,配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。

  一、復(fù)習(xí)鞏固,揭示新知

  本課是孩子們第一次接觸復(fù)韻母,所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友,讓學(xué)生說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母,簡單講解復(fù)韻母的含義,讓學(xué)生對復(fù)韻母有個初步的了解。

  二、圖文結(jié)合,提高效率

  在教學(xué)三個復(fù)韻母ai,ei,ui時,先看圖說圖意,再找個讀音差不多的字來引入的,比如:ai從姐弟比高矮來引出,隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀,加以鞏固。隨后,我出示了ei和ui,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法,讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

  三、借助兒歌,掌握標(biāo)調(diào)規(guī)律

  在教學(xué)aieiui的四聲,重點先講解ai的四聲。出示aieiui,問:三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的,那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上?重點教了ai的四聲,并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則:有a別放過,沒a找oe,iu并排標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)點去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀,加以鞏固。在重點講解ai的四聲后,eiui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高,平時回答問題聲音小的學(xué)生,今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

  整個課時安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學(xué)aieiui的四聲時,為了多讓幾個學(xué)生鞏固aieiui讀音(第一次出現(xiàn)復(fù)韻母,印象會比較深刻),所以寫字時間沒有把握好。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇7

  漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分,是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,處于小學(xué)階段的學(xué)生,由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。

  漢語拼音的教學(xué)進入復(fù)韻母的教學(xué)后,應(yīng)該更要注意以下幾點:

  一、激發(fā)興趣。

  教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一!奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中,要調(diào)動學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的愉悅,使知識的傳授有生氣,在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受,從愉快走向成功。回顧這節(jié)課,我認(rèn)為最突出的就是在游戲活動中為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍,從而激活了孩子們的思維,使孩子們在會心的笑聲中動手動腦,合作探究。例如,在練讀ai的四聲后,我設(shè)計了一個拍手游戲,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai

  四聲的讀法。這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。從孩子們響亮的回答,開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲,記得又快又牢。

  二、傳授方法。

  授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)!

  學(xué)生已經(jīng)有了單韻母的發(fā)音基礎(chǔ)了,重點學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai,教給他們復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,學(xué)習(xí)效果顯著,既提高了課堂教學(xué)效率,注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo);又激活學(xué)生的大腦,促使他們動腦筋想辦法。這樣,可以在課堂教學(xué)中不僅可以抓住教材中的重點及難點,而且還可以引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

  三、引導(dǎo)練習(xí)。

  導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式,以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

  如:在學(xué)習(xí)完ui的四聲后,我設(shè)計了一個找朋友的游戲,從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認(rèn)讀中,我更深地感受到游戲的魅力,既能集中孩子們的注意力,又能提高孩子們學(xué)習(xí)的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習(xí)拼音,例如在讀ai的四聲及ei的四聲時,我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀,互相幫助,放手讓他們自己去評價,享受成功的喜悅。

  教學(xué)有法,教無定法”。漢語拼音教學(xué)方法是靈活多樣的,讓學(xué)生能動則動,能靜則靜,要切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,為全面實施素質(zhì)教育鋪好道路,打牢基礎(chǔ)。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇8

  成功之處:

  本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui,是學(xué)生們第一次接觸復(fù)韻母,所以教師通過復(fù)習(xí)aoeiuü這6個老朋友,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui,通過循序漸進的學(xué)習(xí),不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了之前的知識,也進一步加深對復(fù)韻母的理解和體會。

  學(xué)標(biāo)調(diào)方法時,先是讓學(xué)生通過“小帽子在哪”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌,在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下,讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,通過體驗式的學(xué)習(xí)進一步加深學(xué)生對新知識的印象。

  不足之處:

  指導(dǎo)書寫的力度不足,由于時間安排不妥導(dǎo)致一節(jié)課上學(xué)生寫得太少,在指導(dǎo)書寫時,考慮到學(xué)生們有之前單韻母的基礎(chǔ)所以嘗試讓學(xué)生來黑板上寫,其他學(xué)生當(dāng)評委進行點評,但由于講得過多,就沒有讓學(xué)生在黑板上寫,只是讓學(xué)生在拼音本上拼寫了。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇9

  《aieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課,但很多孩子在幼兒園時都已學(xué)過,所以我在本課的設(shè)計中,盡量讓所有學(xué)生讀準(zhǔn)音,糾正學(xué)生以前的不正確讀法外,還有就是拼音的標(biāo)調(diào)。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點出發(fā),設(shè)計了一些適合孩子們喜歡的練習(xí)和游戲,讓注意力集中時間較短的孩子在有限時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,縱觀本節(jié)課還存在以下諸多問題。

  一、課堂時間把握不準(zhǔn),結(jié)果ai講的時間過長,后面書寫復(fù)韻母明顯時間就不夠用了。雖然我的設(shè)計意圖是想通過ai的詳細(xì)教學(xué)讓孩子在這個過程中讀準(zhǔn)音,認(rèn)準(zhǔn)形,繼而通過ei的練習(xí)達(dá)到強化的作用,到ui的時候能夠總結(jié)之前的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)。最后再進行書寫練習(xí)。但是ai的練習(xí)時間過長,直接造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓,今后也時刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時改變策略。

  二、教學(xué)內(nèi)容把握有缺失。在教學(xué)這幾個復(fù)韻母的時候沒有真正做到讓孩子認(rèn)準(zhǔn)形的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)音,在讀音上也沒有做過于深入的講解。教學(xué)中當(dāng)時僅僅考慮到很多孩子已經(jīng)會讀,所以僅僅是簡單的做了淺顯的讀和記,甚至對字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改進的,不能平時做到的,而到公開課的時候反而忽略了。

  三、小組合作學(xué)習(xí)需要努力提高。在這節(jié)課中進行了好幾次的小組比賽,孩子們非常喜歡,而且樂于比賽,雖然抓住了這一點,但是小組合作學(xué)習(xí)在本節(jié)課中我想要的效果并沒有真正地落到實處。比如學(xué)習(xí)過程中對小組長的培養(yǎng)、組員如何進行學(xué)習(xí),這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學(xué)習(xí),比如先自己按要求進行練習(xí),然后在小組學(xué)習(xí),在組長帶領(lǐng)下通過提問的形式學(xué)習(xí),但是畢竟第一次確實缺乏有效性。另外其中一個小組可能礙于聽課老師沒有圍在一起進行學(xué)習(xí),這是我的疏忽,沒有及時提醒他們組,今后要努力改正。

  這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀(jì)律的孩子,雖然沒有大動干戈的提醒,但是也反映了一個課堂教學(xué)常規(guī)的問題和這些個有個性的孩子如何處理的問題,這也是我今后思考和解決的問題。通過本節(jié)課,我覺得在教學(xué)中應(yīng)一定要關(guān)注到所有孩子的`課堂實際表現(xiàn),隨機應(yīng)變,改變教學(xué)策略,同時多站在學(xué)生的角度去思考問題,如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間,開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動,引導(dǎo)他們獲得扎實的知識,同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里,我會更加努力,和孩子們一起成長!

  ai ei ui教學(xué)反思 篇10

  aieiui是復(fù)韻母的第一課時,在教學(xué)中我從字母的音,形及四聲調(diào)三方面進行教學(xué)。

  “好的開始是成功的一半”本課伊始,我先請出aoeiuü這6個老朋友,讓學(xué)生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境,學(xué)生樂此不彼。

  接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好,進而引出ai的發(fā)音,再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法,在教學(xué)愛的四聲調(diào)時,我通過一些肢體語言,讓學(xué)生說一句話,并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào),學(xué)生們一個個都興趣盎然。

  教學(xué)ei時,我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入,學(xué)生唱的開心,表演的開心,學(xué)的也很開心。

  在教學(xué)三個復(fù)韻母的四聲調(diào)時,我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié),就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片,學(xué)生喜歡哪個就選哪個,然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時的氣氛十分熱烈。

  當(dāng)然,可能是由于活動多,孩子們又想說就說,課堂上稍稍顯得亂了點,這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進一步改進的地方。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇11

  教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們,當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)得最好;谶@樣的認(rèn)識,我在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用各種活潑頁面的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,較好地激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時,我根據(jù)一年級學(xué)生記憶形象性的特點,在學(xué)習(xí)ai ei ui 的時候,我創(chuàng)編了兒歌加深記憶,比如在學(xué)ai的時候,我利用兒歌“你拍拍,我拍拍,a前i后我叫ai”這種形象的兒歌,學(xué)生們是非常喜歡的,記憶深刻,學(xué)習(xí)積極性也很高。

  同時,采用我會讀、我會寫等活動,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

  關(guān)于書寫教學(xué)。設(shè)計的時候我設(shè)計的寫一塊本來還有老師寫,學(xué)生說筆畫筆順;30頁描一描等環(huán)節(jié),但是由于我把教學(xué)的重點放在讀上,這后面的寫的環(huán)節(jié)時間不太夠用,有些環(huán)節(jié)我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍,課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法,然后請2名同學(xué)上黑板書寫,再進行了點評。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好,以后上課的時候我應(yīng)該注意:上課的時候應(yīng)該老師在黑板上些,讓學(xué)生把手指拿出來比劃,同時口里讀,這樣效果會更好。

  關(guān)于教學(xué)常規(guī)這一塊,我做的不是蠻好。課堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)有激情,有興趣,不是發(fā)出哇的贊嘆聲,但是由于學(xué)生太興奮了,反而坐姿不夠端正,以后這一點我要注意在學(xué)生非常興奮的時候,我要注意再強調(diào)一下坐姿。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇12

  復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸,所以我先請出a o e i uü這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。

  在教學(xué)是,我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時,讓學(xué)生先觀察老師的口型,無聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我,從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個“ai”音。學(xué)生在觀察中,自己的小嘴巴也模仿著,無聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后,我觀察學(xué)生,每次發(fā)完這個復(fù)韻母時,我讓學(xué)生保持住口型,老師說“收”,學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法,我覺得學(xué)生掌握的十分到位,發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時,我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學(xué)ei時,讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜,一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又在玩中鞏固了知識。

  在進行鞏固訓(xùn)練中,我跟學(xué)生做了個“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”,學(xué)生觀察我的口型,發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。很高興,班上的學(xué)生喜歡這個游戲,而且能準(zhǔn)確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色,學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型,老師來猜一猜。學(xué)生更喜歡,他們認(rèn)真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個復(fù)韻母。

  在拼讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合,能順利地拼讀出來,有個別學(xué)生讀書本上的音節(jié),對復(fù)韻母有點陌生了。需要加強訓(xùn)練。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇13

  ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i uü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵下,他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。

  “我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了,讓我們趕快讀會它們,這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇14

  ai ei ui是一年級上冊課本的內(nèi)容,在教授ɑi ei ui這節(jié)課時,我能夠根據(jù)孩子的年齡特點,通過形象生動的圖片吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)方面,銜接的較為自然,緊密。例如,在學(xué)習(xí)ɑi ei ui的讀音,認(rèn)清形,書寫等方面,都能由易到難,循序漸進,課堂氛圍較好。尤其是學(xué)習(xí)ɑi ei ui的讀音時,調(diào)動孩子的積極性,使每個孩子都參與課堂,做課堂的主人。但是在語言組織方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如在引導(dǎo)孩子根據(jù)圖片說出完整的一句話時“這幅圖是什么?”口令的指向性還有些欠缺,讓學(xué)生有點茫然。我應(yīng)該根據(jù)一年級學(xué)生的特點,問的再具體一點“仔細(xì)觀察這幅圖,他們在做什么,你能說一說嗎?”在以后的教學(xué)中我要多注意向?qū)W生提出問題時,注意語言的精確性。其次,評價語儲備不足,應(yīng)及時學(xué)習(xí)評價語,讓學(xué)生得到有效的評價。一年級的孩子喜歡得到表揚,及時的表揚能讓他們更有動力。另外,在課堂中,我出現(xiàn)了幾個不應(yīng)該犯的錯誤。如,示范書寫音節(jié)時,不應(yīng)該分開寫,應(yīng)該讓孩子們拿出拼音本進行書寫。其次,在課件展示中,ui的音節(jié)出現(xiàn)錯誤。雖然課件我看了很多遍,但是還是沒有發(fā)現(xiàn)錯誤,這啟示我以后無論多熟悉的點都要仔細(xì)認(rèn)真的對待。最后,課堂常規(guī)還有待提高,雖然我自認(rèn)為班里的孩子在入學(xué)短短不到兩個月時間里,能形成這樣的紀(jì)律,已經(jīng)很不錯了。但是,在養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時期,嚴(yán)格要求更能促進他們的進步。

  所以,在習(xí)慣方面我仍需努力。在以后的語文教學(xué)中,我會吸取今天老師們給我的意見和建議,正視自己的不足,更用心地去鉆研學(xué)材,更好地上好一年級的語文課。

  ai ei ui教學(xué)反思 篇15

  我在設(shè)計《ai ei ui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。

  同時,采用想一想、議一議、說一說等方式,引導(dǎo)學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。

  這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

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