《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思1
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生１：（讀完第二自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。
──嗯，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生２：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生３：他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
──她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿意。
……
一下子，大家你一言我一語(yǔ)，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。
不久，舉手的人越來(lái)越多。
生４：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng)，我很佩服他。
──頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。
生４繼續(xù)：老師，我就暈過(guò)船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋?zhuān)l(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái)，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思2
今天我在六年級(jí)講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。
首先課前在設(shè)計(jì)目標(biāo)一塊我是非常糾結(jié)的——設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題？設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題行嗎？幾番思量，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題——也就是課前導(dǎo)學(xué)的一個(gè)問(wèn)題——快速默讀課文，想一想：戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲(chóng)帶往寶石島？（要求：找出文中相關(guān)句段，把小高帶回昆蟲(chóng)的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚）。另外借用了一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：這個(gè)島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個(gè)島上生活？（劉雅娟）顯然這個(gè)大問(wèn)題太容易回答，學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來(lái)，深層次對(duì)課文理解就無(wú)法進(jìn)行，于是我又加入了括號(hào)里的要求——課中巡視學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)括號(hào)里的要求加的是必要的。當(dāng)然這對(duì)善思者是有效的，對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)還有困難，于是我又設(shè)計(jì)了三個(gè)追問(wèn)題：①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎？②師導(dǎo)出17自然段小高的話：他僅僅是在說(shuō)小精靈嗎？③你認(rèn)為小精靈會(huì)在這么艱苦的海島上安家嗎？（結(jié)合最后一段作答）當(dāng)教案寫(xiě)到這時(shí)，我的心情豁然開(kāi)朗，必定一堂課成敗的關(guān)鍵與目標(biāo)的設(shè)置有很大關(guān)系。
課中，我的導(dǎo)入出示了祖國(guó)的中業(yè)島、南海的四個(gè)群島的地圖，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的疆域有所了解的情況下，接受一次愛(ài)國(guó)主義教育，這也正好與本單元的“祖國(guó)在心中”這一專(zhuān)題相一致。接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)，有章有法。聽(tīng)課教師的反饋?zhàn)C實(shí)了這一點(diǎn)。今后要繼續(xù)鞏固的有一下幾點(diǎn)：獨(dú)學(xué)至少五分鐘，組內(nèi)交流盡可能直到有小組完成任務(wù)（全組舉手）；組長(zhǎng)一定要分工明確，讓每位學(xué)生都有事做；組內(nèi)交流由差到優(yōu)逐一說(shuō)過(guò)后，再討論；當(dāng)堂練習(xí)一定要有針對(duì)性，并能再課堂上交流才好。
課后，我給學(xué)生留下了由兩位學(xué)生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀?yàn)轭}？（謝玥姝 周培媛）。這一點(diǎn)是我嘗試在做的，前面學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，我也給學(xué)生留下了一個(gè)探究題：居庸關(guān)和八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的方法為什么不一樣？結(jié)果學(xué)生交流給我?guī)?lái)了太多驚喜，學(xué)生是愿意花時(shí)間去思考去解疑難的。所以我希望這個(gè)探究題，也能讓學(xué)生有著不一樣的交流。
本堂課的教學(xué)中還出現(xiàn)了一個(gè)讓眾多教師忽略的認(rèn)識(shí)，當(dāng)我出示了當(dāng)堂練習(xí)題：“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫(xiě)得那么詳細(xì)？”我們通常都會(huì)認(rèn)為：這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個(gè)大西瓜感到高興感到自豪，十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學(xué)生心理的獨(dú)特感悟，她說(shuō)：從中我看到夢(mèng)想成真的一天。是呀，這個(gè)西瓜，讓?xiě)?zhàn)士們看到了希望，看到了寶石島美好的明天。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思3
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法。基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說(shuō):“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內(nèi)容。”“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事?通過(guò)這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子�！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱�，船身前后晃蕩，小高�?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜�！敝畜w會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”中體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。
課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內(nèi)容，對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難，從而讓學(xué)生體會(huì)插敘的作用。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思4
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語(yǔ)言樸實(shí)，以小昆蟲(chóng)為線索，先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類(lèi)小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓?xiě)?zhàn)士們建島愛(ài)島的深情躍然紙上。
教學(xué)本文時(shí)，在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)的需要。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才算是成功的，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，展彩色翅，抒心中情，讓學(xué)生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思5
今天上午，在多媒體教室進(jìn)行了公開(kāi)課《彩色的翅膀》一課的教學(xué)，本課是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲(chóng)帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)情懷。
課文學(xué)習(xí)完了，但總體感覺(jué)這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累，思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了，沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了，但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)，教學(xué)的過(guò)程中，幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走，學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了，本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了，以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的那份激情，這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演，沒(méi)有了生成的精彩，學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠......
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們，讓他們自主的學(xué)習(xí)，可是自主學(xué)習(xí)，又害怕孩子們浪費(fèi)時(shí)間，自己心里很矛盾，在授課時(shí)，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容了，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫，總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的原因，還是因?yàn)樽约簺](méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的讀沒(méi)有到位，沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法，從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對(duì)話，一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué)，但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然，沒(méi)能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對(duì)自己教學(xué)方法的反思，閱讀教學(xué)，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實(shí)的感受來(lái)，或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩，課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯！
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思6
上課開(kāi)始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？”學(xué)生說(shuō)：“看到題目，我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀，或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內(nèi)容�！薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事？通過(guò)這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？”這一問(wèn)，舉手的同學(xué)少了許多。我一看情況不好，覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，于是，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并思考那兩個(gè)問(wèn)題。”
一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生舉手了，他說(shuō)：“課文寫(xiě)了種西瓜，吃西瓜的故事�！蔽衣�(tīng)后很驚然。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的答案？是課文寫(xiě)種西瓜，吃西瓜的內(nèi)容太多了？還是學(xué)生沒(méi)讀懂課文？我不能打消學(xué)生的積極性，于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分內(nèi)容，在寫(xiě)法上叫插敘。請(qǐng)你再默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？”讀完后，有學(xué)生回答說(shuō)：“課文寫(xiě)了觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，回來(lái)時(shí)帶回來(lái)一箱昆蟲(chóng)的故事�！彪m然是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生回答出來(lái)的，但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。
在《課標(biāo)》中，5-6年級(jí)段中對(duì)閱讀的要求其中有 “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受�！边@是對(duì)閱讀課文，體會(huì)課文的一些要求。我細(xì)細(xì)想想，也許是自己在平時(shí)這方面的訓(xùn)練少了一些，沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，才導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)概括課文。這是自己平時(shí)沒(méi)按《課標(biāo)》的要求做，沒(méi)把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛(ài)生活，想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難。
�。�、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。
�。�、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
４、自學(xué)本課生詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
�。怠⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，它們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到海島上是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題：彩色的翅膀
你從課題想到了什么？
二、教師介紹課文內(nèi)容
課文描寫(xiě)的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來(lái)，特地帶來(lái)一些小昆蟲(chóng)，這是怎么回事呢？
三、學(xué)生自讀課文
１、想想寶石島是個(gè)什么樣的島？戰(zhàn)士們到這個(gè)島多久了？
�。�、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲(chóng)帶到島上來(lái)？
�。▽W(xué)生初讀課文，不要求回答得很準(zhǔn)確。）
四、默讀課文
�。�、讀準(zhǔn)生字字音。
�。病�(biāo)出自然段序號(hào)。共有１９個(gè)自然段。
五、練習(xí)讀熟課文，試著給課文分段
第一段（１～７自然段）在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。
第二段（８～１９自然段）在寶石島開(kāi)西瓜會(huì)。
第三段（２０自然段）第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動(dòng)著彩色的翅膀。
六、作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生通讀課文
回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄎ以谌毷瘝u的船上看見(jiàn)小高抱著一個(gè)紙箱子，他說(shuō)里面裝的是小昆蟲(chóng)。來(lái)到海島，我參加了嘗瓜會(huì)，知道海島需要昆蟲(chóng)，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲(chóng)。）
課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？
二、學(xué)習(xí)課文第一段
１、閱讀課文，思考討論：
⑴ 在船上，我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
�。òl(fā)現(xiàn)小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發(fā)愣�？梢钥闯鲈诖蠒灤懿皇娣炎约旱拇筇岚釉谝贿�，可以看出一點(diǎn)也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）
⑵ 小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢？
（小高說(shuō)里面是小昆蟲(chóng)。）
２、那么小高為什么帶小昆蟲(chóng)去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？
三、學(xué)習(xí)第二段
思考討論：
１、海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)嘗瓜會(huì)？
（因?yàn)檫@個(gè)西瓜很不平常，指導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)這個(gè)瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解。
�、� 兩年前，第一次種瓜失敗。
�、� 戰(zhàn)士們找原因：瓜秧開(kāi)花后要授粉、小島遠(yuǎn)離大陸、沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉。
�、� 今年種瓜進(jìn)行人工授粉后，暴雨過(guò)后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。
２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
�。�、思考討論：
戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺(jué)得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？
（指導(dǎo)學(xué)生討論后匯報(bào)，可以有不同的想法，暢所欲言。）
（因?yàn)檫@是戰(zhàn)士們辛勤勞動(dòng)的成果，是戰(zhàn)士們的一片深情。）
�。础⑺伎加懻摚�
戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？
�。ò牙ハx(chóng)帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現(xiàn)戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。）
�。怠⒆屑�(xì)體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認(rèn)真討論。
�。◤恼n文中我們看到戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動(dòng)改變著海島。戰(zhàn)士們也希望小精靈熱愛(ài)海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛(wèi)祖國(guó)的海島。）
四、學(xué)習(xí)第三段
讀完課文后，你明白什么了？
�。ǹ吹搅讼Ｍ吹搅宋磥�(lái)，小昆蟲(chóng)彩色的翅膀告訴我們，它們不離開(kāi)海島。）
【教學(xué)反思】
彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思8
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受�！皯�(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”
這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情��！
當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思9
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在：從本文看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用。
上課了，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的`什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒？可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō)，也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō)......”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言．
在交流討論中，學(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設(shè)置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學(xué)生說(shuō)的這些方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是什么？我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文，在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)——最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在上課及時(shí)滲透。
需要改進(jìn)的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時(shí)，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配，不知道如何做�？磥�(lái)，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思10
《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難，愛(ài)上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶�！皯�(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單，他們的笑容很真誠(chéng)，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢？
當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài)，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái)，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫(huà)畫(huà)，批批注注。交流的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開(kāi)想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢？并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文，但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣，因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思11
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)�；谶@是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：
首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；
其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？
二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。
我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來(lái)，也不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
�。病⒘私庾匀唤缰泄瞎卟说氖斋@與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
�。病炎约河∠笞钌羁痰恼Z(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。
�。场⑺伎迹汗适掳l(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？
三、研讀課文，感悟戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神
�。�、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做？
�。�、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。
交流的重點(diǎn)是：
⑴小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？
⑵在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細(xì)？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
�。�、質(zhì)疑：小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎？
�。ㄐ「咛接H回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。）
�。病⒆x課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀？
�。ň渥有蜗蟮貙�(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。）
【課后反思】
本課通過(guò)初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲(chóng)帶往寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì)上那只西瓜的來(lái)之不易，并通過(guò)對(duì)第二、第十三自然段地研讀、演示，體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)小島、建設(shè)小島的熱情及愛(ài)國(guó)之心。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思13
《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫(xiě)作上極富特色，一是線索鮮明，二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有效地體會(huì)到這兩點(diǎn)?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì)、種瓜、第二天見(jiàn)蝴蝶這些事，我在板書(shū)這些內(nèi)容時(shí)，順帶引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲(chóng))、嘗瓜會(huì)上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲(chóng))、第二天早上見(jiàn)到蝴蝶，邊說(shuō)邊在相對(duì)應(yīng)的位置板書(shū)“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見(jiàn)到蝴蝶”，然后我問(wèn)學(xué)生從第二行板書(shū)發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫(xiě)到的這些事串了起來(lái)，這就是線索。(這時(shí)有些學(xué)生已能夠說(shuō)出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫(xiě)的，原來(lái)種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的，是兩年前開(kāi)始發(fā)生的事，結(jié)合板書(shū)我讓學(xué)生明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。
課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。”讓學(xué)生讀，讀完后我問(wèn)“誰(shuí)能從這個(gè)句子讀出疑問(wèn)?”，一開(kāi)始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰(shuí)能從看似無(wú)疑問(wèn)處提出疑問(wèn)，誰(shuí)的讀書(shū)水平就高。”馬上，一個(gè)學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問(wèn)，為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問(wèn)：“為什么島上成熟一個(gè)西瓜，也能說(shuō)是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’，這到底是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問(wèn)題都簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái)，要求學(xué)生再細(xì)讀課文解決問(wèn)題。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問(wèn)學(xué)生先解決哪個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始意見(jiàn)不一致，我再要求學(xué)生仔細(xì)想想，先解決哪個(gè)問(wèn)題好，這時(shí)很多同學(xué)都認(rèn)為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”，我再追問(wèn)為什么，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，解決了這個(gè)問(wèn)題，其他兩個(gè)問(wèn)題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，感覺(jué)到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思14
《彩色的翅膀》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題：“感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷”和學(xué)習(xí)要點(diǎn)：“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先從課題入手。與以前所學(xué)課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學(xué)生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行回顧，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的讀書(shū)能力是很好的。然后，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，了解主要寫(xiě)了一件什么事；緊接著，結(jié)合以前所學(xué)課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學(xué)習(xí)下文“戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”與“寫(xiě)”是有機(jī)統(tǒng)一的，讀是理解，是吸收，是內(nèi)化，寫(xiě)是表達(dá)，是展示，是外顯。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫(xiě)上下功夫，課文中的“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有特色，課堂上，學(xué)生也模仿著以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫(xiě)。相信如果我們堅(jiān)持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高。
《彩色的翅膀》公開(kāi)課教學(xué)反思15
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法�；诼宰x課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。 首先，從課題入手，在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的？讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，整體把握全文寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事。緊接著，又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田” “又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問(wèn)題“寶石島遠(yuǎn)離大陸，條件艱苦，又是一個(gè)不毛之地，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)？”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情。
其次，我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田�！边@段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田�！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么？端詳著什么？聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲？把這些想象融入句中進(jìn)行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情��！學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上，進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜�！边@兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易，其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂(lè)、艱苦奮斗的建島精神。最后，我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著彩色的翅膀�！边M(jìn)行品讀感悟。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎？如一縷初升的太陽(yáng)，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島也有了多彩的生命！這情，這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧�！蓖瑢W(xué)們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。
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