五年級數(shù)學(xué)上冊《迎新年》的教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《迎新年》的教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級數(shù)學(xué)上冊《迎新年》的教學(xué)反思1
“迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容,主要是讓學(xué)生再次體會分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識,并能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合,解決一些實際問題。本知識內(nèi)容,教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調(diào)查全班所以同學(xué)在元旦上午10點的活動項目,并用統(tǒng)計表的形式記錄下全班活動情況。備課時,我仔細(xì)鉆研教材和教參,認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該很簡單,知識點都是舊知,沒有新授的知識內(nèi)容,一節(jié)課足以結(jié)束本節(jié)知識。
教學(xué)時,我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境
師:開班會啦,班主任宣布了今天的班會主題——“你怎樣過元旦節(jié)?”班上的同學(xué)樂開了花,頓時大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們,元旦那天你想做些什么事情呢?
學(xué)生回答。
師:同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情,而且活動還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動情況還列一個統(tǒng)計表呢。(請學(xué)生觀看書本上的表)從這張表中,你知道了什么信息嗎?
學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚,大膽發(fā)言,各抒己見。接下來,我乘勝追擊,引入本節(jié)課的知識點,你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎?(各項活動占全班人數(shù)的幾分之幾?)請把它在書上填完整?粗鴮W(xué)生很有默契的配合,感覺這部分導(dǎo)入還比較成功,順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的事情?墒,往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們:外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10,為什么?你是怎么得來這個數(shù)據(jù)的?學(xué)生一片茫然。我追問了幾次,結(jié)果無人舉手發(fā)言。我仍不死心,點了班上成績拔尖的幾個學(xué)生回答,可結(jié)果卻令我更加灰心,他們也說不出。怎么辦呢? 學(xué)生會做,但是不知道為什么這樣做的原理。其實這個問題的答案相當(dāng)簡單,部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù),再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式,最后把這分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個問題,并找出了整體和部分,可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實在是身心疲憊,人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞,揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課,后面我調(diào)整心情,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容?墒菍W(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的`概念,在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問題后,我組織學(xué)生分小組活動方式,調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動情況。8個小組長利用表調(diào)查本組同學(xué)意向,然后將情況統(tǒng)一匯總給班長,班長做最后的統(tǒng)計,最后匯報,在黑板上列出本表,結(jié)合表再次認(rèn)識部分與整體的關(guān)系。由于后來活動的組織有序,學(xué)生熱情再次被調(diào)動了,但是這節(jié)課的知識卻沒有按計劃上完。
本節(jié)課結(jié)束后,我深深地反思了自己的教學(xué)行為:這堂課中的知識都不是新授,為什么學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復(fù),出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤,還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒有講清楚這個意義?還是學(xué)生沒有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學(xué),沒有教學(xué)經(jīng)驗,更甚至是因為我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的?在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會存在很大問題的。可是,我無從找到解決方法,我想,此時我遇到了教學(xué)的另一個瓶頸:自己懂得問題,如何才能讓學(xué)生更簡單、直接、深刻地理解其原理?只會做題目,而不知道來的緣由,長期以往,學(xué)生會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人,而不是一個懂得思考的“工程師”。
五年級數(shù)學(xué)上冊《迎新年》的教學(xué)反思2
如何立足于學(xué)生實際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實驗以來一直在教學(xué)實踐中探索的問題。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對于這節(jié)課的設(shè)計我積極的進(jìn)行了的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、人文化的特點,使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進(jìn)課堂。
現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。
本課教學(xué)內(nèi)容通過中興小學(xué)要舉行元旦晚會,這一熟悉的快樂情境引入,激發(fā)兒童參與統(tǒng)計活動的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,感受統(tǒng)計的必要性。并使學(xué)生在數(shù)據(jù)的`收集與整理活動中,知道制作象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的方法,并初步學(xué)會從統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。
教學(xué)中在構(gòu)建知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中,孩子們既有獨立思考的時間,又有討論的機(jī)會,還有合作交流的機(jī)會,在這些過程中,學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達(dá),學(xué)會了矯正和評價,敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長知識而且長智慧。
三、改變練習(xí)的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)因子。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際,符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動化,進(jìn)一步增加它的趣味性,那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。教材中的“小強(qiáng)、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯(lián)歡會的一個游戲節(jié)目。
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