三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思范文(精選15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇1
讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。
。1)初讀。讓學(xué)生讀這一段,說說你喜歡春天的什么?學(xué)生淺談自己對文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛,喜歡流水的聲音,喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層,讓學(xué)生初步感受美。
。2)請學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層,讓學(xué)生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會春天的生機(jī)勃勃。請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,說說看到了什么?聽到了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺上的美(漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底;聽覺上的美(雪水融化的聲音,流水的淙淙聲)動(dòng)靜結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。
配合著優(yōu)美的音樂,學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇2
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,文章語言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過視頻,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的。”為了達(dá)到這一目的,我創(chuàng)設(shè)了美的情境,引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中,提高自己的朗讀能力,同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3、抓住詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說:“長出!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動(dòng)感!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長出,讀起來就比較單調(diào)!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4、知識延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇3
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且,通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此,我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下:
。、首先,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。“同學(xué)們,今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
。病⑷缓,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的地方,同位之間說說為什么覺得美?并讀一讀。
。场W(xué)生說到哪個(gè)地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。
。、在教學(xué)完課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)思考問題:“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點(diǎn)是對的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!
5、最后,同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語,更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇4
新一輪課程改革以來,廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,徒有形式,沒有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師:請喜歡春季的同學(xué)坐在一起,喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深人,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說,目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂,凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決?傊,組織合作學(xué)習(xí),必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇5
課后練習(xí)有一題是理解和體會“抽出”這個(gè)詞語的妙處,從課堂實(shí)際情況來看,大多數(shù)學(xué)生可以理解,可是語言表達(dá)出來的時(shí)候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn),我的反思有:除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外,還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會讓學(xué)生積累詞匯量,學(xué)會用比較貼切生動(dòng)的語句表達(dá)想法。
另外有一點(diǎn),是我從這節(jié)課延伸出來的想法:我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言,兒童應(yīng)該是成長在天地之間的。從一年級開始,在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上,我會經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化,后來他們也形成了習(xí)慣,比如他們發(fā)現(xiàn)操場邊上有一株小小的牽;、發(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個(gè)鳥窩……更令我欣喜的是,有時(shí)他們會把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上,我給他們的當(dāng)然是鼓勵(lì)和贊揚(yáng),至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會針對性指導(dǎo)。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇6
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春,夏,秋,冬的季節(jié)順序,描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景人的大花園,也是一座巨大的寶庫,抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗,感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間,班級而匆匆趕場,三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠,預(yù)設(shè)的不夠充分,而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如:詞語教學(xué)環(huán)節(jié),由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語不加拼音的形式出現(xiàn),這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了,連時(shí)間都沒有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡直是走過場,沒有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。
雖然整堂課看來還算完整,但這節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)了問題多多,自己的課前預(yù)設(shè),在課堂上的靈活應(yīng)變能力,怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
第二次教學(xué)這一課,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離,本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語言中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知,更多的是對新知的向往,對祖國大好山河的向往,讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著讓學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問:"初讀完課文,小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問題的提出,旨在了解學(xué)生對課文初步感知的程度,從他們的回答中獲取信息,為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里,也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,讓學(xué)生對小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊,我也有層次,有梯度地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得有味,課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后,對文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解,對課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識。這時(shí),我就用很簡單的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段,我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后,又讓學(xué)生再讀這一段,找找你感興趣的句子,想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過程中,學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語,學(xué)生抓得十分到位,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀,在讀中悟,在讀中品,反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí),我也滲透學(xué)習(xí)方法,為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方,如:教學(xué)第一自然段時(shí),我說:"有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時(shí),有位學(xué)生就問:"這位作家是誰呀"這突如其來的問題,讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如:為了我的課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷:沒有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。
通過課堂展示,讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇7
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的。"按春,夏,秋,冬的順序來寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一、利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛學(xué),樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會美,感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對課文的理解,也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
二、自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來,暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇8
1.簡簡單單學(xué)語文,講求教學(xué)的實(shí)效,給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡簡單單學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡化,教學(xué)方法手段簡便。教學(xué)目標(biāo)高度集中,學(xué)生學(xué)有所得清晰可見。
2.教學(xué)目標(biāo)三維整合,利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開,每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,即不僅獲得知識、語言積累和語言認(rèn)識,同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點(diǎn)水”旁(偏旁三點(diǎn)水,結(jié)在弧線上),指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”(要又長又直)。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo),有利于學(xué)生寫好本課生字的同時(shí),掌握一般的寫字方法。再如,背誦,教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法,提高了背誦的速度。在立樁記憶法中,學(xué)生還學(xué)會了理清層次,抓住關(guān)鍵詞語,展開想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),教師也不是停留在理清段落層次的水平上,而是讓學(xué)生探究課文為什么,每段都是先寫“樹木”,再寫“其它景物”,從而領(lǐng)悟,樹木是小興安嶺的主體,而有了其它景物,則使小興安嶺更加豐富,更加富于變化,也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫的主題。這樣,對于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)(雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用)。
3.重視識字寫字教學(xué),并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫字教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間,從從容容地寫字。寫字教學(xué)不是做秀,不擺樣子,在教學(xué)“匯”字時(shí),采用課件的方式,引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形,又理解了“匯”字的意思,還通過想象,感受了“匯”的圖畫,感受了春水的變化所帶來的生機(jī)與活力;最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處,是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語言情境中運(yùn)用“匯”。這樣,“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達(dá)意的作用。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇9
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng),在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心,走進(jìn)熟悉的校園,看到可愛的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后,我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學(xué)們看的非常投入,從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受,學(xué)生印象深刻。
這一課,因?yàn)檎n文內(nèi)容較大,而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué),在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊,秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足,就像姜主任指出的,在語文表達(dá)以及寫作方法上的指導(dǎo)有些欠缺,在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考,尤其是講公開課對學(xué)生不熟悉,要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問題,在遇到知識沖突要去引導(dǎo)不能著急,遇到問題解決問題。
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),就像麗麗老師說的,高考成敗在語文,語文起到了至關(guān)重要的作用,在今后的語文教學(xué)中要著重對其培養(yǎng),不斷優(yōu)化自己的課堂。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇10
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章,全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu),以季節(jié)變換的順序,介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思,并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課,我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景,總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì),教師講解過多,不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會和時(shí)間較少。因此,在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下,我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),并用課件輔助學(xué)生理解,最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價(jià)。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,如:留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足,學(xué)生對課文的理解還不夠深入等等,在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)加以改進(jìn),爭取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的:首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞,然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫景物的方法,并運(yùn)用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇11
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的`順序來寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美,我在課堂上具體從幾個(gè)方面來引導(dǎo)。
1、美的圖片來助陣,感受“美”:
在教學(xué)本課時(shí),我先通過課件,讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,比如:在第一自然段中,我插入了茂密的小興安嶺的圖片;在第二自然段中我插入了淙淙的流水,散步的小鹿,抽枝的樹枝……;在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花;在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……;在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠;最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖,然后把文章的中心問題拋給學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
2、關(guān)鍵詞句來品讀,讀出“美”:
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。我在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。
。1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問學(xué)生:“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎?誰能大膽讀讀?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生們在反反復(fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。
。2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子!痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長出的意思!蔽荫R上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出寫出了新芽長得很快!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長出,讀起來就比較單調(diào)。”我又問學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說:“長出!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動(dòng)感。”通過詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合,感悟“美”:
《課標(biāo)》中指出,“語文教育是審美的詩意的,充滿情趣的!币_(dá)到這一點(diǎn),讓學(xué)生體會小興安嶺的美,教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,美的課堂。在教學(xué)中,我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀,感悟小興安嶺的美,激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí),課堂環(huán)節(jié)是這樣的:
。1)讀中找景,用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。
。2)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,有的學(xué)生說:“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子,因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,太可愛了!庇械膶W(xué)生說:“我喜歡描寫小溪的句子,因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉。”于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,帶著這種感情讀讀句子,加上動(dòng)作讀讀句子,加上流水聲讀讀句子,使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。
4、知識延伸全發(fā)動(dòng),創(chuàng)造“美”:
教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇12
三年級語文第五冊課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色的誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。文章按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。在語文教學(xué)過程中,要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。而這要落到實(shí)處,讀書訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議,這次活動(dòng)對我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,使自己的成長更迅速,我也會在教學(xué)的過程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。
在教學(xué)中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心的融入情境之中,體會美、感受美。開始我抓住首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?”然后就帶著這個(gè)問題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,最后又回歸到這個(gè)主要問題上來,這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺四季特有的美麗,我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞,之后,我趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)引入對課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇13
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美,語言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來個(gè)總結(jié)。
針對課后習(xí)題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會選擇什么季節(jié),結(jié)合課文說理由”,其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆,后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美?寫一寫”,可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對春天的寫法,來嘗試練筆。
不足之處:節(jié)奏比較快,沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間,就讓學(xué)生來說,學(xué)生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美,影響了學(xué)生對文本的理解。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇14
《美麗的小興安嶺》是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊第六單元中的一篇課文,課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限熱愛之情。課文語句生動(dòng),是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題,就知道文章是以“美”為主線。教師在教學(xué)時(shí),如何運(yùn)用新的課改理念,讓學(xué)生將一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章學(xué)得快樂、學(xué)得到位呢?下面我就教學(xué)后的一些感受簡單談?wù)劇?/p>
一、題眼激趣,走進(jìn)“美”。
“興趣是最好的老師!闭Z文課堂學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)效果,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍,寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。因此,我在教學(xué)時(shí),就運(yùn)用生動(dòng)的語言情景描述,引入課題,讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色,走近美麗的小興安嶺。教學(xué)課文時(shí),我一邊示范朗讀,一邊讓學(xué)生傾聽播放的背景音樂,讓學(xué)生在教師激情的語言和優(yōu)美的音樂中感受小興安嶺的美,然后直奔文章主題,質(zhì)疑:“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢?”學(xué)生再根據(jù)問題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)定教,欣賞“美”
《美麗的小興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級的學(xué)生,有了一定的審美能力及自己的學(xué)習(xí)品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí),采用了根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法。首先,教師設(shè)問:“同學(xué)們,你喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的美呢?”同學(xué)們紛紛舉手,有的說喜歡小興安嶺的春天,有的說喜歡小興安嶺的冬天。我因勢利導(dǎo),抓住契機(jī),根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
三、品詞品句,感悟“美”。
《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的!痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中,好詞佳句特別多。因此,我在教學(xué)時(shí),注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯,抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美。(1)讀中找特點(diǎn),用“——”劃出自己喜歡的句子。如:在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),讓學(xué)生說說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)的段落?這時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,有的學(xué)生說:“描寫樹木的詞語‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了,寫出了小興安嶺的樹木長得很茂盛!蔽揖o接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。(2)運(yùn)用動(dòng)作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能換成長出呢?”當(dāng)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙,不知如何作答,我順勢請學(xué)生做“抽”的動(dòng)作。學(xué)生馬上行動(dòng)起來,有的從書包里拿出書,有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學(xué)生對剛才的動(dòng)作有什么感覺?有學(xué)生回答說:“剛才的動(dòng)作快,我明白了作者用抽就是寫出新芽長得很快,還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃生機(jī)!苯處熞龑(dǎo)學(xué)生通過這樣的比較,就更能體會文章中用詞的精確性和重要性,也自然感受了小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
四、教后反思,缺失的“美”。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會缺少那么些“美”。
第一是對文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。例如:“太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上!苯處煕]有讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)太陽光當(dāng)時(shí)照射的情景。再如春天里的美景,樹木抽出嫩芽,流水淙淙,小鹿在溪邊喝水等,是一幅多么愜意的畫面,教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到讓學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。
第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來問題基本得到了解決,但學(xué)習(xí)氣氛不夠濃,有個(gè)別學(xué)生沒有根據(jù)問題去學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在學(xué)生的朗讀和評議上還很很欠缺。
總之,教無定法,學(xué)無止境,教師應(yīng)努力把語文教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。
三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇15
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色好誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這篇文章,我在三年級兩個(gè)班分別執(zhí)教,七班磨了一次課,在同年級聽課老師的指導(dǎo)下,又完善了教案,才在自己班上課。下面說一下我執(zhí)教本課的感受。
一、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,直觀感受。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗,運(yùn)用電教手段直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,他們看得非常投入,被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。
抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候,有些詞語的意思只可意會不可言傳,這時(shí),利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí),學(xué)生對這些詞語難以抽象想像,運(yùn)用多媒體,學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語,一舉兩得!
二、抓關(guān)鍵詞,以讀促悟,讀中悟情。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,體驗(yàn)品味!痹诮虒W(xué)本課時(shí),讀的形式比較多樣,有指名讀、評價(jià)讀、表演讀、齊讀等,把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識,感受了小興安嶺的美。如:在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋,欣賞自己映在水里的影子!弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛,在情境中,把自己想像成一只小鹿,入情入景。再如:在指導(dǎo)讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢,把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!弊寣W(xué)生讀出樹木的茂盛,并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木,入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。
三、重視積累,學(xué)以致用,提升素養(yǎng)。語文就是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
作者在描寫小鹿時(shí)用到了“有的……有的”句式,這時(shí)我就讓孩子自己練寫“有的……有的……還有的”句式,通過這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處:教師的課堂語言值得精煉;對于一節(jié)的容量還要合理安排;對于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些。有付出就有回報(bào),今后還要在教學(xué)上好好鉆研,多參加活動(dòng),努力提升自己。
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