歷史期末教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的歷史期末教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期我擔(dān)任高一(5)——(8)班的歷史老師,回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作,我認(rèn)為有很多地方值得深思。
作為4個班的科任老師,面對的是不同的學(xué)生,學(xué)生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由于存在著差異,也就導(dǎo)致:相同的課程在不同的班級,教師要根據(jù)學(xué)生的特點,采用不同的教育教學(xué)方式。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時,還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次,為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。
針對不同的班級,在課后不僅要備好課,保證課堂授課質(zhì)量,而且要“備學(xué)生”,通過多種渠道了解學(xué)生的特點,以便在課堂上進(jìn)行適時引導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果。例如:有的學(xué)生對歷史人物感興趣,有的`學(xué)生對歷史事件感興趣,還有的學(xué)生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下,教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點,在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來,成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試,在考試過程中也反映出一些問題,學(xué)生剛接觸到高中歷史,還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式,因此,在前兩次考試中成績不太理想,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,在期末考試中可以看到:基礎(chǔ)知識題,學(xué)生掌握的教好,失分不多;主觀題,即材料解析題,學(xué)生在回答時能夠把握材料,說出材料的主旨,但在回答定性問題時,在語言運用方面,還有欠缺,不能運用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題,需加強訓(xùn)練;問答題,學(xué)生在回答時,明確具體的史實,以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓(xùn),只是缺乏一定的條理性,在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點強調(diào)解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多,這就要求教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實,課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí),只有這樣才能記憶的扎實,在做題時才能得心應(yīng)手,在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此,在以后的教學(xué)過程中,要摸索一些幫助學(xué)生記憶時間、地點、事件的方法,讓學(xué)生輕松、無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時,科任教師單方面的努力是不夠的,要及時與班主任溝通,雙方合作,雙管齊下,這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考。
反思過去,這本身已成為歷史,在新學(xué)期即將來臨之際,要放眼新學(xué)期,發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點,彌補工作中的不足,與時俱進(jìn)。展開閱讀全文
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