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九年級物理教學(xué)反思(通用13篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的九年級物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
九年級物理教學(xué)反思 篇1
新課程推行已有幾個(gè)年頭了,在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我逐步意識到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生“照本宣科”,而要在教學(xué)中既要注意及時(shí)吸收別人的研究成果,自己也要對教學(xué)做認(rèn)真思考,只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
一、重視實(shí)驗(yàn),尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)。
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生動有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn),可大大提高課堂效率,加深學(xué)生對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶,而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品,如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證或探究某個(gè)物理規(guī)律,是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。
二、重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性。
物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的`表述能力太差,其實(shí),這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對于表達(dá)好的表揚(yáng),對于差的多鼓勵。
三、重視中考的方向和主題,有針對性地教學(xué)。
題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),新教材的改革和使用,又加大了題目的深度和廣度,給教學(xué)帶來了難度,但研究這幾年的中考試題,不難發(fā)現(xiàn),“能源和環(huán)保”已成為考查的兩大主題,F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn),否則要失掉一部分分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生全面發(fā)展。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
九年級物理教學(xué)反思 篇2
教學(xué)二十多年來,聽別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上公開課時(shí),內(nèi)心就激情涌動:教學(xué)方法多新穎,課堂氣氛多活躍,孩子多聰明,回答問題那么準(zhǔn)確無誤,當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)完整了,重點(diǎn)知識也強(qiáng)調(diào)了,而課堂氣氛卻是死氣沉沉,學(xué)生學(xué)得無精打采。后來,我才終于悟出那所謂精彩的課堂,是老師與學(xué)生共演的一臺戲,學(xué)生是主角,教師是配角,真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案,也沒有完全錯誤的答案;有對有錯,甚至有意外,課堂教學(xué)才能起波瀾,課堂才會活起來。"活"的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間,從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣,教學(xué)效果才會提高。
這學(xué)期,我任三個(gè)班級的物理課。這三個(gè)班級的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情,讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級上課,我正講得津津有味,發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學(xué)生都會了不想聽了,可過一會兒,課代表站起來了,她對我說:老師,你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒聽明白。她這一句話,讓我大吃一驚。這么多年來,沒有一個(gè)學(xué)生向我提出這類問題,我以我的教學(xué)水平而自居,可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說什么才好。就草草地說:回家再做一遍,周一再講。
回來以后,我就想,是什么原因呢?那兩個(gè)班級的學(xué)生沒有提出來,是不是也有類似的問題?我就去調(diào)查了一下,發(fā)現(xiàn)也有這同一問題?磥,我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下,原因就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上,而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,對老師來說,再簡單的知識,但是對學(xué)生來說卻是陌生的,上課前要先研究學(xué)生,針對不同類型的學(xué)生、班級,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,不能千篇一律。表面看老師省事了,可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂,那老師勢必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo),結(jié)果自己會更累,而學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果還不好。所以說,高效不等于講得快。
我恍然大悟,怪不得現(xiàn)在要講究上高效課,原來只停留在表面上,現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?磥聿桓牟恍小N乙兄x我的課代表。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走,而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在一下子把他們推到前面,讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理,一時(shí)難以上路等都是正常的,但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學(xué)生,迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理,那就不正常了。教師既是學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)路人,又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者,教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo),又不能以"權(quán)威"自居,要發(fā)揚(yáng)民主,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。
總之,教師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),沒有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會提高自己的教學(xué)水平。請走進(jìn)孩子們的中間,以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個(gè)充滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué)高效才是精彩的。
九年級物理教學(xué)反思 篇3
課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式,要提高課堂教學(xué)的高效性,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地,課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心,因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。
一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件
興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項(xiàng)事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣,這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。
1、用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我把凸透鏡放在眼前,讓學(xué)生看我的眼睛,學(xué)生“轟”的笑開了,因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時(shí),正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí),實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、實(shí)驗(yàn)探究,是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理知識、體驗(yàn)物理過程和方法,進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過:創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過程,注重實(shí)驗(yàn)過程,尊重學(xué)生探究欲望,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、重視集體備課,集思廣義,規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言,是打造高效課堂的必要手段
博取眾長,我們在集體備課活動中,能不斷地提高自己,形成良好的教研氛圍。備課時(shí),聽取其他老師的意見,可以在教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng),充實(shí)自己。在晶體的熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于試管不是很大,海波裝的不是很多,持續(xù)加熱溫度升高很快,負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,海波已經(jīng)全部熔化,效果不好。在集體備課時(shí),我把自己的不足說出來,同行給我指出在書上的實(shí)驗(yàn)裝置上再加一只溫度計(jì)放在燒杯中,監(jiān)測燒杯中水的溫度,待達(dá)到55—60攝氏度時(shí)把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實(shí)驗(yàn)達(dá)到很好的教學(xué)效果,深感細(xì)節(jié)決定成敗。
教師流暢的教學(xué)語言,能對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力,講課的邏輯性強(qiáng),能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運(yùn)動的關(guān)系》中關(guān)于慣性的'概念,慣性是物體的一種物理性質(zhì),我們只能說物體具有慣性,而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯誤的說法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出,要使學(xué)生重視物理語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,注意問題意識的培養(yǎng)是打造高效課堂的重要途徑
在初中物理教學(xué)中,教師要善于挖掘素材,捕捉學(xué)生的心跡,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,能夠打開學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出的這樣良好問題情景,教師不能輕易放過,這樣既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵了學(xué)生的積極性,更有利于強(qiáng)化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的過程中,要鼓勵學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究,才能解決問題,才能創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié),通過進(jìn)一步歸納整合,理順知識脈絡(luò),形成學(xué)生自己的整體知識體系,從而實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。在講功率時(shí),我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì),模仿速度的教學(xué)方法,舉例:爺爺和小孫女上樓,體重不一樣,上樓用的時(shí)間不一樣,誰做功快呢?給出具體數(shù)據(jù),很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多?順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)把復(fù)雜問題簡單化,能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí),對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué),是打造高效課堂的有效方法
物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣,使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí),我前一天布置對學(xué)生說:在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水,第二天拿出來放到桌子上,過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象?你們想不想試一試?這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣,還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會的目的。
五、重視教師的督促檢查,注重學(xué)生的個(gè)體差異,是打造高效課堂的有力保證
學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性,所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式。對平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生,一般只在具體問題上指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于智力較好,但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生,一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略,以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。
最后,我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文:“教任何課,最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的技能。”那么,物理教學(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。作為教師,要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā),去學(xué)習(xí)其它的課程,從而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。
九年級物理教學(xué)反思 篇4
本學(xué)期我們堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新教材改革為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,落實(shí)教學(xué)常規(guī),落實(shí)教學(xué)改革措施,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。
樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境。
其次,我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)合作等,切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題。使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗(yàn),提高了反思能力,提高課堂的教學(xué)效能。
第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。
根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的`教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),
理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問上。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識,重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。
我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。
九年級物理教學(xué)反思 篇5
一年一度的中考結(jié)束后,作為九年級的任課教師,就必須靜下心來認(rèn)真反思自己的教學(xué),只有不斷地反思,自己的教學(xué)水平才會不斷地提高,在教學(xué)中反思,在反思中提高。通過反思弄清自己教學(xué)中的得與失,為以后更好的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。
一、先從自身反思
1、在教學(xué)方面,始終從自身(主觀方面)尋找原因,不從學(xué)生(客觀方面)尋找原因。
2、在教學(xué)中太注重教學(xué)進(jìn)度,而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)和學(xué)生自我小結(jié)環(huán)節(jié);在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué);在教學(xué)中太注重所有知識的講授,而忽視了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破;對所學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)的抽查,即知識的抽查不到位,致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無米之炊的情況,即使在聰明,也無能為力學(xué)好這門學(xué)科。
3、沒有充分利用上課前的1~2分鐘時(shí)間要求學(xué)生強(qiáng)化記憶,沒有注重積少成多的原則的充分應(yīng)用。
4、課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳(兵與兵的對象選的不對口,只是盲目地湊合,而未精心選擇,只是走形式,而未發(fā)揮作用);課外的兵教兵落不到實(shí)處,沒有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。
5、教學(xué)反饋不到位,每次上完課后,沒有對本節(jié)課進(jìn)行很好的反思,致使課堂教學(xué)效率較低。
6、對于重要的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中太注重講解為什么,而忽視了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的記憶,忽視了探究能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)答題技巧的培養(yǎng)。
7、課堂內(nèi)教師講的太多,學(xué)生練的太少;記憶時(shí)間太少;小測驗(yàn)太少;提問的學(xué)生太少,致使學(xué)情的了解太少,致使教師的教學(xué)不切合學(xué)生的實(shí)際,使教與學(xué)相互脫節(jié),該教的不教,不該教的多次教,大大地浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。
8、課堂再生資源的挖掘和利用不到位,課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內(nèi)容,如果沒有充分挖掘和利用再生資源,學(xué)生將會處于被動接受知識的狀態(tài)。
9、備課時(shí)沒有認(rèn)真地備好學(xué)生的學(xué)情,學(xué)法指導(dǎo),優(yōu)秀的教法,習(xí)題的精選,而只是注重知識的機(jī)械傳遞。
二、從以下兩個(gè)方面反思課堂教學(xué)
1、課堂中存在的問題,在課堂中教師沒有做到三清四性:一清是影響本節(jié)課所授新知識的舊知識有哪些必須清:二清是本節(jié)課所授的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識必須清:三清是本節(jié)課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識所用的教學(xué)方法必須清:四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。
2、有效模式的構(gòu)建,在今后的教學(xué)中,主要采取“十二化教學(xué)法”。
(1)目標(biāo)細(xì)小化。即將大的教學(xué)目標(biāo)分解成單個(gè)小的教學(xué)目標(biāo),以便于全體學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,如利用歐姆定律進(jìn)行較難的.電學(xué)計(jì)算時(shí),可以將一道復(fù)雜的電學(xué)題分解為以下幾步,第一步先化簡電路,第二步弄清已知量和要求的量,第三步弄清需要的公式再帶入單位進(jìn)行計(jì)算。
。2)知識問題化。將所學(xué)的知識有意識地設(shè)置成問題的形式進(jìn)行展示,如,探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,可以設(shè)置成以下幾個(gè)問題。要探究電流與電壓的關(guān)系:1.需要哪些器材?2.怎樣改變電阻兩端的電壓?3.電路圖如何設(shè)計(jì)?4.探究電流與電壓的關(guān)系,應(yīng)保持什么量不變?改變什么量?
。3)問題生活化。在設(shè)計(jì)問題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,以利于學(xué)生更好的掌握新知識,實(shí)現(xiàn)知識的最佳遷移。
(4)學(xué)習(xí)自主化。即教師將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
。5)自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情,學(xué)生自學(xué)后,教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行檢測,掌握真實(shí)的學(xué)情,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。
(6)檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué),因此,檢測后教師要認(rèn)真分析教學(xué)的得與失,使教學(xué)做到有的放矢,以實(shí)現(xiàn)盲點(diǎn)知識的消化。
。7)延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度,否則加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),適得其反。
。8)知識小結(jié)化。每節(jié)課學(xué)完后,教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié),使知識在學(xué)生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
。9)作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區(qū)別的,經(jīng)過后天的再次努力,個(gè)體之間仍然存在差異,因此,教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展,必須作業(yè)要實(shí)現(xiàn)分層化。
。10)課堂容量適度化。課堂教學(xué)內(nèi)容要適度,若教學(xué)內(nèi)容太多,學(xué)生就會盲目跟隨教師,失去了對知識理解和消化的時(shí)間,久而久之,使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少,使學(xué)生在課堂內(nèi)無事可干,浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,使教師的教學(xué)將會出現(xiàn)用力不均,同樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑,因此,課堂容量適度化至關(guān)重要。
。11)學(xué)情準(zhǔn)確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格,仔細(xì)想想,究其原因:是自己在平時(shí)的教學(xué)中未能準(zhǔn)確地掌握這些學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,使他們學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象迷惑了老師,如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題,教師就認(rèn)為他們學(xué)得好,平時(shí)不與他們交流,也不去太多地關(guān)心他們,使教與學(xué)相互脫節(jié),在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何,教師要與他們進(jìn)行心與心的交流,消除他們對老師的懼怕心理,使他們與老師成為朋友,實(shí)話實(shí)說的朋友關(guān)系,這樣老師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)情,使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高,實(shí)現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標(biāo)準(zhǔn)。
總之,在我今后的教學(xué)中,堅(jiān)持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。
九年級物理教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期本人擔(dān)任錢集中學(xué)初三年級的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間,年末歲尾,本學(xué)期即將結(jié)束;仡欉@段時(shí)間,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:
開學(xué)初,本人便努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前要預(yù)習(xí),課堂上要認(rèn)真聽講、開動腦筋并積極回答問題,課后要做到復(fù)習(xí)與鞏固。通過著力培養(yǎng),本人所帶班級大部分同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)物理方面,同學(xué)們都找到了一些好的學(xué)習(xí)方法,并相互交流,這為其今后的學(xué)習(xí)打下了良好的`基礎(chǔ),并為其向更高學(xué)府的邁進(jìn)提供了保障。
備課是上好一節(jié)課的重要組成部分。課前如果備課不夠充分,那么,課堂上將無話可說,只能照本宣科,或整節(jié)課顯得空乏無味。因此,本人總是用心去備好每一節(jié)課,堅(jiān)決做到課前認(rèn)真查閱資料,找些典型例題在課堂上傳授給學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種新鮮感,能夠認(rèn)真去思考并找到解題的方法。這樣,在無形中,便調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然有時(shí)由于時(shí)間緊迫,對待備課也會馬虎了事,導(dǎo)致課堂上講不出東西,自己都感覺到本節(jié)課上得無味。爭取以后不管時(shí)間多緊,本人都一定潛心鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
九年級物理教學(xué)反思 篇7
教學(xué)過程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià),以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)任我校九年級物理科教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生中,九(1)、九(2)班的學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,且有三分之二學(xué)生根本就不愿動手。而九(3)班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差,參差不齊,九(4)班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少。三月份,我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對性的復(fù)習(xí),對九(1)、九(2)班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)為主,對九(3)班、九(4)的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時(shí),還加強(qiáng)了對中等難度題目綜合練習(xí),課后還對重點(diǎn)培養(yǎng)對象輔導(dǎo),現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束進(jìn)入第二輪的`單元測試,專題和綜合練習(xí)。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析,雖然學(xué)生考出來的成績并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果,但也進(jìn)步了不少。結(jié)合前段時(shí)間的復(fù)習(xí),談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法。
反思之一:教過與教會
我們總覺得課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過的,應(yīng)該會了,沒有必要再浪費(fèi)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,總喜歡找一些新穎的,平時(shí)沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,會提高學(xué)生應(yīng)試水平。可是,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來時(shí),我們總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?!”,言下之意,我老師沒法子了,是你學(xué)生的責(zé)任!其實(shí)不然,我們想一想,如果說:教過等于教會,學(xué)生不都是滿分了?還有復(fù)習(xí)的必要嗎?無論什么樣的班級,也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣,都會存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易,但作為老師平時(shí)應(yīng)做個(gè)有心人,勤于記載,把大多數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問題,記載下來,復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己:教過不等于教會了,復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問題重點(diǎn)講,常錯問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,效果才會好。
反思之二:全體與部分
在總復(fù)習(xí)時(shí),我們總認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,更有甚者,認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點(diǎn),大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時(shí),眼中也只有尖子生!這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事,不認(rèn)真聽課?我認(rèn)為:中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”,其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以,命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對考點(diǎn)不必?fù)傅锰睿贿z余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計(jì)地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考,同平時(shí)講課一樣,一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認(rèn)為:部分大于全部!
反思之三:教材與題海
常見現(xiàn)象:我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷,沒有課本,沒有備課筆記。其實(shí),九年級中考復(fù)習(xí),主要還是用好課本,其次才是用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《中考指南》,但決不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會起到事半功倍的作用。
還有一個(gè)多月的就要中考了,在加強(qiáng)對全體九年級學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的同時(shí),我還將充分利用課余時(shí)間對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo),爭取讓他們趕上成績好的學(xué)生;而對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,我將繼續(xù)對他們進(jìn)行精準(zhǔn)培優(yōu),爭取他們在2016年中考中考取優(yōu)異的成績。
九年級物理教學(xué)反思 篇8
物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。從事了四年初中八年級物理教學(xué)感受頗多,回顧過去,我對自己的教學(xué)進(jìn)行以下了反思,并借此和同仁們進(jìn)行探討。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
3、對訓(xùn)練方法的反思
第一,解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。
第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的`過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三,訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會畫直線,畫圓,畫各種姿勢的小人物等等。
其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯誤。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考;仡欉@年些來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
九年級物理教學(xué)反思 篇9
又是一個(gè)新的學(xué)期,面對新的挑戰(zhàn),總結(jié)一下過去一年的成長,為新的起點(diǎn)作準(zhǔn)備。成長的一年中有汗水和喜悅,有迷茫也有前進(jìn)……
在教學(xué)方面有成長的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生,對任何一門課而言,興趣是最好的老師,信心是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識入手,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生的動起來,真正成為課堂的主體。自習(xí)課堂把時(shí)間充分的給學(xué)生,讓他們對不同的問題進(jìn)行討論與交流,過程中適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。但是必須明確這一節(jié)課想達(dá)到什么樣的目的,要有一定的要求,抽查任務(wù)要跟上,這一點(diǎn)需要不斷加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷鼓勵學(xué)生,讓他們始終對自己有信心,尤其注意學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步,包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)情況和小考進(jìn)步等。平時(shí)課下盡量與學(xué)生多交流,及時(shí)了解他們的一些情況和問題。
再有對于課堂的幾點(diǎn)感悟:新的知識盡量由生活和學(xué)生了解的知識入手,引導(dǎo)他們正確的使用物理語言科學(xué)的描述和表達(dá),同時(shí)練習(xí)與應(yīng)用要跟上;復(fù)習(xí)課要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識入手進(jìn)行總結(jié)拓展,理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背,造成很多學(xué)生理解意思表達(dá)不科學(xué),這方面在平時(shí)就要注意,在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng),F(xiàn)在正想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)建立自己的知識框架,包括知識和題的類型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時(shí)對概念和基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理,題的類型剛開始和學(xué)生一起完成整理的過程,同時(shí)注重知識點(diǎn)的聯(lián)系和銜接,這個(gè)是剛開始,目前只是從題的類型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的.比例、圖像問題和前面學(xué)習(xí)的密度、電阻里面就很類似,有的只是字母和數(shù)字變化,這幾個(gè)物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題能引起學(xué)生從對一個(gè)概念的理解和掌握延伸到對一系列的問題思考。提醒自己復(fù)習(xí)后的效果檢查要跟上。
作業(yè)方面我覺得首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間,當(dāng)然這需要各個(gè)學(xué)科間的配合,現(xiàn)在很多方面不是單靠重復(fù)就能完成的,當(dāng)然適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必須的,自己留的作業(yè)不多,但缺點(diǎn)是層次性不突出,需要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了掌握和加強(qiáng)應(yīng)用,所以不會的應(yīng)該反復(fù)。
有些想法在實(shí)踐的過程中覺得可行,有效果,有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進(jìn)和思考,希望有想法的同事給予指導(dǎo)。
九年級物理教學(xué)反思 篇10
經(jīng)過一年緊張的工作,本屆初三教學(xué)劃上句號,下面談?wù)勎覍Τ跞锢韽?fù)習(xí)的一些反思。
首輪復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識的再回顧。也是整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步。在這輪復(fù)習(xí)中,盡量做到放慢速度,把知識點(diǎn)復(fù)習(xí)到位,讓學(xué)生明白哪些是考點(diǎn),做題要有針對性。
其次,基本概念,基本規(guī)律,物理公式及單位等盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生理解,因?yàn)樵谶@一輪丟掉的學(xué)生以后無論怎么努力都不可能趕上。這一輪復(fù)習(xí)有多少人能跟上,就有多少人能進(jìn)前400名。所以首輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生回歸課本,是讓大多數(shù)同學(xué)都有所提高。
二輪復(fù)習(xí),是專題講座,主要針對熱門考點(diǎn),給學(xué)生系統(tǒng)梳理知識。象電學(xué)實(shí)驗(yàn),我就用了半個(gè)月的時(shí)間,經(jīng)過這次強(qiáng)化,很多以前頭疼電學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對我說:老師,以前電學(xué)是難點(diǎn),現(xiàn)在力學(xué)成難點(diǎn)了!我告訴他們,說明你們的復(fù)習(xí)見效了。在專題講座中,凸透鏡成像是難點(diǎn),我就把天利38套里這一知識點(diǎn)的題型匯總在一起,讓學(xué)生們在題型變化中總結(jié)歸納。從而對這一知識點(diǎn)有了個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。
三輪復(fù)習(xí),是報(bào)紙上的五套,密碼上的'8套,還有省教研室的3套試題,此時(shí),我認(rèn)為學(xué)生們對基本知識的掌握已經(jīng)到位,需要做的是如何讓自己的答案不只能得分,而是能得滿分。于是,學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫了沒,而是試題附的標(biāo)準(zhǔn)答案看了沒,和自己的想法有沒有不同,不同在哪里,通過看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過這輪復(fù)習(xí),學(xué)生們答題的規(guī)范性提高了。
考試的前一天,我告訴學(xué)生們,你們做的題太多了,兵來將擋,水來土淹,無論試題是難還是易,一切盡在你們的掌控中!
九年級物理教學(xué)反思 篇11
本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間,一年的工作已經(jīng)結(jié)束。回顧這一年時(shí)間,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:
1.中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)
把近幾年的中考題,按知識點(diǎn)、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看,哪個(gè)知識點(diǎn)是要緊的,怎么個(gè)考法,就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表,再跟《考試說明》的知識內(nèi)容表一對照,用心琢磨它考什么,怎么考,就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù),或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”,不是以某一年的考題,更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的情況。我們研究中考,就是要清楚明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候,我們也忽左忽右,跟著搖擺。
要提倡自覺地實(shí)踐,克服盲目地實(shí)踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”,就一個(gè)勁多做題。其實(shí)學(xué)生不會做題的原因就是平時(shí)做題太多,做得太雜,做得太濫。沒有認(rèn)真思考過應(yīng)該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”,只是一個(gè)勁地做,很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必須讓學(xué)生認(rèn)真地規(guī)范化地練習(xí)。認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考,思路得規(guī)范,方法得規(guī)范,書寫得規(guī)范,有板有眼地做。然后形成習(xí)慣,形成定勢,才能言而有序,言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。
2.教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位
在總復(fù)習(xí)當(dāng)中,老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬勘仨毰宄,老師是干什么的?學(xué)生是干什么的?簡單說,老師指導(dǎo),學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個(gè)關(guān)系。指導(dǎo)什么呢?指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考,既包括知識和能力,還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。具體地說,老師在教學(xué)當(dāng)中的作用,有這么幾條:
第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)當(dāng)然包括生動、直觀的興趣和動手操作的'興趣。親自體會到學(xué)會的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課,很大程度決定于他有沒有這個(gè)體驗(yàn),喜歡不喜歡這個(gè)老師。
第二,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的,F(xiàn)在上課光是聽,傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事:觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。
第三,就是落實(shí)雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。
第四,培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。
第五,研究、運(yùn)用各種教學(xué)方法,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案,以取得更好的教學(xué)效果。
第六,檢測質(zhì)量和反饋信息,采取矯正措施。
3.總復(fù)習(xí)的主攻方向是提高中低檔題的正確率
要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯誤的過程,變成構(gòu)建知識體系的過程,變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知識有序儲存,能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過整理的倉庫,東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn),整理得有次序,需要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。相反,東西很多,雜亂無章,用得時(shí)候就找不著啦,反而誤事。抓住了這個(gè)主攻方向,總復(fù)習(xí)就是一個(gè)腳踏實(shí)地的滿懷信心實(shí)現(xiàn)理想的過程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦亂、疲憊不堪的過程。
4.總復(fù)習(xí)的策略
復(fù)習(xí)策略,概括成一句話,就是:“找題、做題,不如查錯改錯”。這是對癥下藥,提高成績的有效辦法。
在課堂上,老師不停地講,效果并不好。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生自己思考、消化,查錯改錯。這本身就是因材施教,針對性最強(qiáng)。解答題目出錯,是有原因的。把那個(gè)出錯的原因分解,找到是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上錯了,就能對癥下藥。
另外一個(gè)值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上,頻繁地做篇子,頻繁地演練,但是成績不見提高。這是很自然的。
為什么學(xué)生知識和能力提不高?原因之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實(shí),歸納概念的來龍去脈,規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件,都是解題必須具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計(jì)劃,要有周密的安排。
5.要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率
我們留心就會發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作當(dāng)中,時(shí)間和精力的浪費(fèi),低效和無效的教學(xué),隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性、主動性是最重要的。學(xué)生在您的課上,觀察、思考、閱讀、表達(dá)、聽、說、讀、寫、做,學(xué)習(xí)活動到底有多少,積極到什么程度,效果如何?您可以開個(gè)學(xué)生座談會了解一下。自己也經(jīng)常地反思:哪堂課效率高,效果好;哪堂課效果就差,原因是什么。不斷地反思、對比、篩選,把那些高效的措施保留,把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。
最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽,作為一個(gè)主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí),是一個(gè)大大的誤會。那些成績好的學(xué)生,都不滿足于聽老師講。只滿足于聽,他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn),當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué),上課只用耳朵聽。
粗略地說,學(xué)習(xí)有個(gè)懂、會、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看,學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽,即使全聽懂了,充其量只算部分感知。感知還有動手操作,還有用鼻子聞,還有用眼睛看,還有其它的感知。你聽了,全聽懂了,離那個(gè)學(xué)會、練熟和中考要求的靈活運(yùn)用,還差得很遠(yuǎn)。
低效教學(xué)的表現(xiàn):沒有計(jì)劃地盲目復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)倒計(jì)時(shí)的時(shí)間表。復(fù)習(xí)必須有計(jì)劃,有日程安排。怎么定計(jì)劃,怎么調(diào)整計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思,這些事老師要對他們進(jìn)行指導(dǎo)。
6.要使學(xué)生有一個(gè)好心情
教學(xué)中不能忽視的另一個(gè)領(lǐng)域是非智力因素:興趣、動機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際(同學(xué)之間,師生之間)關(guān)系等等。非智力因素,對學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個(gè)微小的干擾,會影響學(xué)生的一生。有這樣的例子,那完全可能。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課,首先得喜歡這個(gè)老師。他喜歡這個(gè)老師,老師教學(xué)中有些缺漏,學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過程中,要讓學(xué)生始終有一個(gè)好心情。具體地說,要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進(jìn)取那樣一個(gè)好心情,是特別重要的
7.要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平,考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
、琶鞔_考試要求
⑵認(rèn)真梳理知識
、翘岣邞(yīng)變能力
、瓤偨Y(jié)解題方法
、稍鷮(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)
當(dāng)然,通過教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺階,爭取做一名新時(shí)代合格的一線教師。
九年級物理教學(xué)反思 篇12
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn),過去我們采用的老教材中大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),探究性的實(shí)驗(yàn)很少。新課程初中物理教材有一個(gè)凸出的特點(diǎn),就是探究性實(shí)驗(yàn)特別多,一些過去是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)在也改為了探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對知識的正確與否加以驗(yàn)證,鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是,對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到的鍛煉有限,也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力。而探究性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說:“對真理的探索比占有更加寶貴”。所以,在新課程中增加探究性實(shí)驗(yàn),更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活、親近社會的時(shí)空,更能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過本學(xué)期的新課程教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要上好“探究活動”課,需要注意以下三個(gè)方面:
一、要精心備課,注意新老教材的差異
有些實(shí)驗(yàn),看上去內(nèi)容和老教材差不多,而實(shí)際上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已發(fā)生了改變,這就要求教師在備課時(shí)要十分注意新老教材的差異,領(lǐng)會新教材的意圖,切莫一不留心,就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤。例如探究電流、電壓、電阻的關(guān)系時(shí),最后得出歐姆定律的結(jié)論是通過U—I圖像得出的,這樣安排更具體,更直觀。這與老教材中的安排不同的。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中,探究如何測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn),老教材是講和測量定值電阻的方法一樣,用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻,而不研究燈絲電阻受溫度的影響,而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻,比較它們的阻值是否相同,同時(shí)探究電阻發(fā)生變化的原因。這樣安排使得實(shí)驗(yàn)探究活動更貼近生活。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)特點(diǎn),就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的'方法有所不同,不能用多次測量求平均值的方法來求出小燈泡的電阻。這在備課時(shí)如果沒有注意,就很容易犯科學(xué)性的錯誤。
二、課前做好充分準(zhǔn)備,“放手”讓學(xué)生獨(dú)立探究
物理探究實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生針對某個(gè)問題進(jìn)行研究,獨(dú)立地分析問題和解決問題,最終對研究的問題得出結(jié)論。學(xué)生在參加這些活動的過程中,學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)研究問題的方法,培養(yǎng)各種能力,并鼓勵學(xué)生在研究的過程中,發(fā)現(xiàn)新問題,探究新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識為主,學(xué)生是被動的`接受書本知識;而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動參與“探究活動”為主,通過實(shí)際操作,親身體驗(yàn)、感悟獲得直接經(jīng)驗(yàn),并利用所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工等,得出結(jié)論。在教學(xué)過程中,教師只要把問題提出,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的去探究問題,切不可圖省事包辦代替,把探究活動變成演示實(shí)驗(yàn),或者直接就把結(jié)果告訴學(xué)生,使探究活動又變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),失去了探究的意義。例如探究活動“估測人的功率”本來是讓學(xué)生討論交流后,提出一種可行的辦法,然后再親身實(shí)踐,測出自己功率,而有的教師由于擔(dān)心課堂時(shí)間緊,留給學(xué)生討論的時(shí)間非常少,以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺階,而在測功率的過程中,由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備,當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計(jì)時(shí),教師出于好心就幫著給他們計(jì)時(shí),結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺階,卻不知為什么跳臺階?瓷先ナ菬釤狒[鬧的,全班同學(xué)都參與了探究活動,而實(shí)際上由于課前準(zhǔn)備不充分,教師又不能放手讓學(xué)生獨(dú)立的去實(shí)踐,探究活動只停留在形式上,并末取得實(shí)質(zhì)性的效果。
三、做好探究活動結(jié)束后的歸納總結(jié)工作
探究活動結(jié)束后,要加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會比較、歸納、推理、概括和總結(jié)等思維方法,這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點(diǎn)之一,這種能力的增強(qiáng)將使學(xué)生受益終身。物理學(xué)是一門精確科學(xué),與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué),是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題時(shí),一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的,而且處理的問題愈高深,應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果做出物理結(jié)論。要學(xué)會運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算,既包括數(shù)字運(yùn)算,也包括符號運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算,也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中,有一道題目是關(guān)于在探究物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,用到了哪些思維方法?這道題目的得分率極低。這也反映出我們平時(shí)在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)該看到,在新課程教學(xué)的實(shí)施過程中,確實(shí)還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來自教師和學(xué)生觀念方面,有的則是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足造成的。例如:部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響,習(xí)慣于將主要精力放在知識的傳授上,對探究性實(shí)驗(yàn)不夠重視,甚至將探究活動改為演示實(shí)驗(yàn);由于對新課程中探究活動的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn),加上課前準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致探究活動不能有效的進(jìn)行;有的學(xué)生因受教師重知識傳授輕實(shí)驗(yàn)探究的影響,在實(shí)驗(yàn)過程中消極被動,敷衍了事,致使探究能力得不到應(yīng)有的提高,還有一些探究活動由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材跟不上新課程的要求,不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
九年級物理教學(xué)反思 篇13
光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼九年級的第一學(xué)期就要過去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),知識點(diǎn)比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),同時(shí)也指明了方向。
幾次考試反映的問題及整改措施:
1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然掌握不好
試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求,基本知識是重點(diǎn)的考察范圍,但是從試卷分析可以看出,有些重點(diǎn)知識仍沒有得到很好的落實(shí)。這表明,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題,這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。在這些問題中,有的是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。
2.物理實(shí)驗(yàn)仍有待加強(qiáng)
近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度,從考試情況來看,有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明,物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問題。
3.靈活應(yīng)用物理知識的能力不夠
這幾次考試,由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查,沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,只是在中檔題中的條件上作了一些變化,而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題,如:第一次的月考題的第20題,是一道探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)題,稍微有一點(diǎn)綜合,只是題目以開放的形式給出,結(jié)果很多學(xué)生就不會解答了,這道題的得分率相當(dāng)?shù)。從這道題的得分情況可以看出,我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的`必要,提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn)。
4.解答物理圖像題和數(shù)理綜合題的能力還要進(jìn)一步提高
在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律,所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題,但是從答題情況看,不容樂觀,學(xué)生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠,從圖像中提取信息的能力還有待于提高;有幾道數(shù)理綜合題,題目難度不大,但是得分率不高,顯然學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧,因此為了適應(yīng)中考的變化,也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個(gè)問題,最好在總復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行專題訓(xùn)練,教會學(xué)生解答技巧和分析思路。
5.端正學(xué)習(xí)態(tài)度是成績提高的前提
普通班許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí)、聽課,作業(yè)抄甚至不做,有厭學(xué)的傾向,導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù),低分率高。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要,別讓一些困難生自生自滅,一定要想辦法調(diào)動他們的積極性,提高整體水平。
6.培優(yōu)治拐要行動起來
優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要,來提高我校物理成績的優(yōu)秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生,我們要有針對性的輔導(dǎo),爭取別讓物理拉了后腿。
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