揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思（精選18篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇1
教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對(duì)插圖與課文內(nèi)容提了一些問(wèn)題，想想還真有些道理。
如《揠苗助長(zhǎng)》這課，學(xué)生對(duì)著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫(xiě)老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生問(wèn)：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗(yàn)才是，怎么連這簡(jiǎn)單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”
如《鷸蚌相爭(zhēng)》這課，學(xué)生也對(duì)插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對(duì)內(nèi)容，問(wèn)：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說(shuō)話呢？”
看對(duì)這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問(wèn)題都可以找到理由讓他們明白，但這些問(wèn)題還是有一定的思考價(jià)值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個(gè)性，這樣社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇2
通過(guò)對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文的教學(xué)， 還存在很多的不足之處，主要分成以下幾點(diǎn)：
1、首先犯了知識(shí)性錯(cuò)誤，比如在生字教學(xué)上，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯(cuò)了，以后不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤，應(yīng)盡量避免，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學(xué)這一部分，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。
2、對(duì)“寓”字的字面解釋上，它是“寄托”的意思，由于口誤說(shuō)成了“精神”。
3、給“焦”組詞中，學(xué)生組了焦耳這個(gè)詞語(yǔ)，它是正確的，焦耳是一個(gè)計(jì)量單位，作為老師忘記了給她加以詮釋�！敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”，在這里應(yīng)該都加以肯定。
4、在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有完全的體現(xiàn)出所要表達(dá)在效果。比如：寓言的寓意應(yīng)該由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，并由教師加以指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生更能體會(huì)其中的寓意�；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)可提出疑問(wèn)，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長(zhǎng)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀兩钪心男┦虑椴荒苻朊缰L(zhǎng)，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。
5、如果選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預(yù)測(cè)的。我在這里給老師們一個(gè)建議，在多功能話筒的運(yùn)用中，請(qǐng)不要中途關(guān)閉開(kāi)關(guān)。否則就像我今天這樣，設(shè)備暫停工作，導(dǎo)致不能正常為你服務(wù)。
6、整堂課時(shí)間把握得不夠好，在生字和詞語(yǔ)上用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級(jí)的孩子時(shí)，在“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的生字中一定要分清主次。
7、最后，整堂課欠尾了。其實(shí)《揠苗助長(zhǎng)》中的寓意和道理在動(dòng)畫(huà)中也專門(mén)涉及到，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費(fèi)各位老師的時(shí)間，便草草結(jié)束，沒(méi)有讓學(xué)生真切感悟和對(duì)課文加深更深的印象。
在這里我也真誠(chéng)的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶，多多指點(diǎn)、指出不足、提出建議，在今后在教學(xué)中大家教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇3
《揠苗助長(zhǎng)》的故事大家都很熟悉。故事中那個(gè)忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見(jiàn)：禾苗的生長(zhǎng)是有其發(fā)展規(guī)律的，不遵循其生長(zhǎng)規(guī)律，任意拔高結(jié)果當(dāng)然適得其反。
我們?cè)诔靶τ薮赖霓r(nóng)夫的時(shí)候，卻常常自己也不自覺(jué)地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動(dòng)對(duì)象不是禾苗而是學(xué)生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長(zhǎng)得高一點(diǎn)兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點(diǎn)兒，再好點(diǎn)兒。對(duì)好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒(méi)個(gè)盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點(diǎn)，希望每個(gè)孩子都能達(dá)標(biāo)；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯(cuò)，我們總是要板起面孔訓(xùn)斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。
為了現(xiàn)實(shí)的功利性，我們不自覺(jué)地也在扮演著農(nóng)夫的角色，愚蠢地重復(fù)著揠苗助長(zhǎng)的行為。什么時(shí)候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長(zhǎng)的規(guī)律，熱切地關(guān)注著，耐心地期待著孩子的成長(zhǎng)呢？
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇4
這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L(zhǎng)得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒(méi)有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個(gè)農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過(guò)朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常�！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開(kāi)始就埋下伏筆，這是一個(gè)不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因?yàn)楹堂缭谒膸椭麻L(zhǎng)高了�？墒堑诙�，等兒子去看的時(shí)候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗`背了事物的生長(zhǎng)規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺(jué)察到禾苗的細(xì)微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長(zhǎng)得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個(gè)故事。
遺憾的是，學(xué)生的思維還沒(méi)有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個(gè)道理，他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(zhǎng)快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會(huì)怎么勸阻這位農(nóng)夫？學(xué)生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇5
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了�！痹⒀允墙韫适聛�(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想（學(xué)生能夠說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣做，也能夠說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇6
寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義�！掇朊缰L(zhǎng)》就是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解并概括文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。
在本課的教學(xué)中，我從“看圖猜故事名”這個(gè)游戲?qū)耄葟?fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的寓言故事，又順勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于課文篇幅短，故事內(nèi)容容易理解，我就把朗讀和感悟結(jié)合起來(lái)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。所以在課堂上，我設(shè)置了較多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。從第一遍讀準(zhǔn)字音讀通句子，到第二遍結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，深入理解課文內(nèi)容，再到通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物性格特點(diǎn)。最后，利用圖片展示課文主要內(nèi)容，并依此復(fù)述故事，自是水到渠成。
雖說(shuō)在上課之前，做好了充分的準(zhǔn)備，但上完課后，仍不滿意，覺(jué)得這節(jié)課存在以下不足:
一、 詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。例如學(xué)習(xí)“精疲力竭”這個(gè)詞時(shí)，如能結(jié)合上下文并加以表演，學(xué)生肯定會(huì)有更深刻的記憶。
二、理解課文內(nèi)容設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有抓住重要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題比較淺顯瑣碎，導(dǎo)致沒(méi)有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，如能在課堂上讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演，把文本加以更生動(dòng)的形式去呈現(xiàn)解讀，相信這節(jié)課會(huì)更加成功，也能讓學(xué)生從中受到教育和影響。
阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課堂上，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生以機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，不僅是“教教材”，更要“用教材教”。只有這樣才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇7
1．小組活動(dòng)的主題得以體現(xiàn)
本次我們名師成長(zhǎng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結(jié)合，怎樣讓讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是個(gè)形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫(xiě)法的指導(dǎo)，那么我一個(gè)三年級(jí)的老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》，里面明確指出：改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀念，讀與寫(xiě)應(yīng)是一個(gè)整體，讀寫(xiě)結(jié)合有外顯的，能及時(shí)練習(xí)，看得見(jiàn)，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會(huì)潛移默化的影響學(xué)生�？吹竭@些，我豁然開(kāi)朗，因此，我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn)，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說(shuō)中，孩子們更好地積累語(yǔ)言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。
2、語(yǔ)文上出語(yǔ)文味
語(yǔ)文最基本的是什么，就是對(duì)文字的把握、對(duì)詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對(duì)呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒(méi)有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。
整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說(shuō)的水到渠成。
3、教做人應(yīng)滲透于每一個(gè)細(xì)節(jié)
很感謝那位評(píng)課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，孩子們對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽(tīng)來(lái)，正常不過(guò)，然聽(tīng)了那位評(píng)課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語(yǔ)氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們?cè)谕贄壆厠煽裢耐瑫r(shí)，有沒(méi)有思考過(guò)，我們的.課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話的道路？在我們的課堂上，知識(shí)的吸收，成績(jī)的取得似乎高于一切，考好了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，成績(jī)差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績(jī)出眾，是不是也在拔苗助長(zhǎng)？
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇8
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì)表達(dá)呢？我是這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會(huì)“焦急”--感悟寓意--點(diǎn)明寓意。
首先，從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時(shí)追問(wèn)：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長(zhǎng)的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)種田人為什么揠苗助長(zhǎng)？結(jié)果怎樣？孩子們明白了這個(gè)問(wèn)題也就能說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)農(nóng)夫的“焦急”。例如：說(shuō)說(shuō)“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”？做做“喘氣”的樣子……對(duì)于句子“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”則通過(guò)3次不同層次的引讀體會(huì)農(nóng)夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語(yǔ)言來(lái)解釋，而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完苗會(huì)有什么感覺(jué)，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個(gè)板塊教學(xué)中， “讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
最后，借用植物生長(zhǎng)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言讓他們說(shuō)出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長(zhǎng)的錄像后讓他們說(shuō)說(shuō)自己從錄像中明白了什么？再追問(wèn)孩子文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？當(dāng)孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出其中的道理時(shí)，我再做稍微引導(dǎo)，如此一來(lái)，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭(zhēng)議的課。在這節(jié)課中，也存在著很多的不足。設(shè)計(jì)好教案后，總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來(lái)，時(shí)間來(lái)不及了，就開(kāi)始為了完成教案中的設(shè)計(jì)開(kāi)始趕教案。學(xué)生在對(duì)于《揠苗助長(zhǎng)》的寓意沒(méi)有理解透徹的時(shí)候，就可以再多花些時(shí)間，讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實(shí)上課就和生活一樣，很多時(shí)候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會(huì)放棄，先把前面一步扎扎實(shí)實(shí)打牢，再往后走。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇9
揠苗助長(zhǎng)是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長(zhǎng)高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個(gè)故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住“巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些”這一關(guān)鍵的句子展開(kāi)閱讀，先找出描寫(xiě)農(nóng)夫的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語(yǔ)句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會(huì)農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長(zhǎng)高的結(jié)果？禾苗為什么沒(méi)有長(zhǎng)高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對(duì)每一段重點(diǎn)詞的處理上，因?qū)φn堂的時(shí)間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來(lái)，好幾個(gè)學(xué)生才能說(shuō)對(duì)，這樣浪費(fèi)時(shí)間。所以，直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常好，但是這樣的處理對(duì)學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時(shí)進(jìn)行改正，提高課堂效果。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇10
《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，他透過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些，就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不用老師多費(fèi)唇舌了。
二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“每個(gè)父母都期望自己的孩子能快高長(zhǎng)大，如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說(shuō)行嗎？”學(xué)生都笑著說(shuō)：“不行，不行。”老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)一什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō)：“禾苗也需要拔草、除蟲(chóng)、施肥才能生長(zhǎng)，不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！绷硗猓�設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生透過(guò)續(xù)說(shuō)故事，明白禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程。加深對(duì)寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到簡(jiǎn)單了。
老師也會(huì)收到了預(yù)期的效果。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇11
今天我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張，昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間，很怕自己講的不好，也怕自己出錯(cuò)。
第二節(jié)課終于開(kāi)始了，我事先寫(xiě)好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容：寓言故事，我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個(gè)小道理。
我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步：
1.教師范讀，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，圈畫(huà)出本課的生字，看準(zhǔn)字形，校準(zhǔn)字音。
2.找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3.學(xué)習(xí)生字。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么。
6.寫(xiě)字。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自己有些啰嗦，啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn)，不太會(huì)抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。
課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo)，我覺(jué)得很高興，聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗，有些迷霧慢慢解開(kāi)了，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō)，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。而且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會(huì)顯得更啰嗦。牛校長(zhǎng).田主任都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。
聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開(kāi)心，因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓�，這樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力，我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己地期望，我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇12
《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規(guī)律的道理。
本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。
同時(shí)我十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？農(nóng)夫會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫(xiě)什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解，說(shuō)出故事所揭示的道理。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇13
今日，我設(shè)計(jì)并教學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：
1、設(shè)計(jì)思想
這則寓言是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，資料生動(dòng)趣味，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長(zhǎng)的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。
在本課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些情景。在理解人物焦急的心境時(shí)，我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)：巴望、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)、急忙，經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！粢粋�(gè)學(xué)生把轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái)，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語(yǔ)：筋疲力盡和喘氣時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉，并且會(huì)用。
2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時(shí)
我讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際，和伙伴交流，把自我看到的植物生長(zhǎng)的過(guò)程，自我發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說(shuō)一說(shuō)，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說(shuō)，人的生長(zhǎng)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長(zhǎng)不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。
總之，“設(shè)景入境，對(duì)話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，進(jìn)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而使師生到達(dá)共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。
不足之處是：學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較進(jìn)取，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在主角朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇14
寓言具有篇幅短小、資料生動(dòng)趣味的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它經(jīng)過(guò)一個(gè)資料簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。所以，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是十分重要的。
教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，首先，我從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問(wèn)題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來(lái)幫忙學(xué)生有條理地理解文章資料。
其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)一步理解課文的資料。經(jīng)過(guò)分析人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)，讓學(xué)生做做動(dòng)作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解、在讀中感悟。例如：說(shuō)說(shuō)“巴望”還能夠換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”？做做“喘氣”的樣貌……在理解“筋疲力盡”的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自我的感受，周圍同學(xué)說(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué)，什么樣貌，這樣在形象的展示同時(shí)經(jīng)過(guò)說(shuō)話練習(xí)就能夠十分自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。所以，理解寓意也是十分重要的�？墒�，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理，顯然是不適宜的在實(shí)際教學(xué)中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長(zhǎng)》這4個(gè)字，異常是“助”，抓住“那個(gè)人為什么要揠苗？怎樣揠苗？結(jié)果怎樣樣？”這3個(gè)前后相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀文中明白揠苗人的“幫忙”是起到了反作用，這都是因?yàn)樗膸兔`反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇15
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，資料生動(dòng)趣味，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。
所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文資料。經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本�？墒窃谠O(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有抓住重要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題比較瑣碎，導(dǎo)致沒(méi)有供給給學(xué)生更多的思維空間讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
其一，詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。能夠采用逐字理解或表演說(shuō)話等方法讓學(xué)生明白透徹。
第二，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，能夠采用讀完課文后，讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，理解課文。同時(shí)還能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇16
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一�！掇朊缰L(zhǎng)》一課勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。期望學(xué)生對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》中那個(gè)不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、比較、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會(huì)欲速則不達(dá)。
寓言具有篇幅短小、資料生動(dòng)趣味的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它能經(jīng)過(guò)一個(gè)資料簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。所以，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是十分重要的。
首先，從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問(wèn)題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫忙學(xué)生有條理地理解文本資料。
其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的資料。經(jīng)過(guò)分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，做做動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解、在讀中感悟。例如：說(shuō)說(shuō)“巴望”還能夠換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”？做做“喘氣”的樣貌……對(duì)于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高�！眲t經(jīng)過(guò)3次不一樣層次的朗讀——“著急地讀，急、覺(jué)得時(shí)間過(guò)得十分慢，覺(jué)得真是度日如年啊”來(lái)理解揠苗人因急而感到時(shí)間過(guò)的十分緩慢，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語(yǔ)言來(lái)解釋，而是讓學(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自我的感受，周圍人說(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué)，什么樣貌，這樣在形象的展示同時(shí)經(jīng)過(guò)說(shuō)話練習(xí)就能夠十分自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。所以，理解寓意也是十分重要的�？墒�，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理，是不適宜的，他們的認(rèn)識(shí)水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實(shí)際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長(zhǎng)》這4個(gè)字，異常是“助”，抓住“那個(gè)人為什么要揠苗？怎樣揠苗？結(jié)果怎樣樣？”這3個(gè)前后相關(guān)的問(wèn)題，在充分理解寓言資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫忙”是起到了反作用，這都是因?yàn)樗膸兔`反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本資料之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀短小的文章故事，經(jīng)過(guò)了解課文資料和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的資料學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學(xué)十分重視詞語(yǔ)的積累。具體表此刻3個(gè)方面：
一是課前的寓言成語(yǔ)的積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我看到過(guò)聽(tīng)到過(guò)的寓言成語(yǔ)，板書(shū)在黑板上。
二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，放到積累本中，這樣對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫忙。
三是課中對(duì)型近字的積累。具體表此刻隨文識(shí)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課不是浮夸白顯的，而是樸實(shí)、扎實(shí)、真正有效的的語(yǔ)文課。綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)十分重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話練習(xí)，語(yǔ)言的積累，經(jīng)過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一齊。
當(dāng)然，教學(xué)下來(lái)，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還能夠更細(xì)致一些。像“自言自語(yǔ)”不僅僅是自我說(shuō)給自我聽(tīng)，還包括輕聲地說(shuō)；“巴望”不僅僅是期望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語(yǔ)的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對(duì)于揠苗人揠苗之后人的表情動(dòng)作樣貌的說(shuō)話練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開(kāi)去，說(shuō)“揠苗人可能會(huì)累的昏倒了……”在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間浪費(fèi)地有點(diǎn)多，造成后面教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕。另外，學(xué)生的課堂生成沒(méi)有及時(shí)抓住強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)化肯定他，而是之后讓學(xué)生一齊齊讀，比較遺憾。仔細(xì)想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。僅有自我有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時(shí)候，抓住閃光點(diǎn)，將這個(gè)化為自我的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時(shí)生成的東西，抓住課堂上的閃光點(diǎn)來(lái)為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇17
《揠苗助長(zhǎng)》是S版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第三單元的一篇寓言。講的是古時(shí)候有個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱四軌蜃尯堂缈煨╅L(zhǎng)高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽(tīng)完課后，老師們都有一個(gè)共同的看法，那就是本課教學(xué)無(wú)論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實(shí)落實(shí)新課程改革。在對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。首先，在初讀課文的設(shè)計(jì)上，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知，并能利用觀看動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時(shí)，帶著一定難度的問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實(shí)單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點(diǎn)，禰補(bǔ)自己的不足，使自己不斷成長(zhǎng)。
揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思 篇18
新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界�！掇朊缰L(zhǎng)》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規(guī)律的道理。
著名語(yǔ)文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語(yǔ)文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過(guò)程中，讓眼界更為開(kāi)闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。
寓言教學(xué)從某種意義上說(shuō)是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開(kāi)具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺(jué)得等具有諷刺意味的詞語(yǔ)，想像焦字的四點(diǎn)像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
課堂教學(xué)的實(shí)效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動(dòng)和情境中，與教材對(duì)話，與角色對(duì)話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語(yǔ)，在這些語(yǔ)言的邏輯思維活動(dòng)中，獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮，從而形成自己生動(dòng)的思想，成為會(huì)思考，會(huì)探索的有智慧的人。
學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語(yǔ)，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫(xiě)的原文，明白多國(guó)家、多民族寓言的豐富性等等，無(wú)不蘊(yùn)涵著語(yǔ)文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑具有重要的作用。
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