問銀河教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的問銀河教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
問銀河教學(xué)反思1
接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因?yàn)槟承┰蛭覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度和其他年級比起來稍顯慢了兩三課時，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準(zhǔn)備花一個早讀課和一節(jié)語文課教完它�？墒牵賱t不達(dá)，因?yàn)樽约旱慕乖辏麄�早讀課感覺孩子們好像都懵了，整個課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué)，兩課時上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課還是比較成功地結(jié)束了。
《問銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此上課開始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下活動：
（一）和文中的小作者一樣向銀河提問題。
（二）自己動手畫一畫銀河。 這兩項(xiàng)活動，特別是第一個活動受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據(jù)自己平時的生活體驗(yàn)來說的，如：
1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎？在鵝卵石下面有會生小魚的魚媽媽嗎？”
2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎？嫦娥姐姐會經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎？”
3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎？有調(diào)皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎？”
4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的'龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎？它們會在你的河床上打架嗎？”
5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎？大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現(xiàn)在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實(shí)是很重要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開發(fā)和運(yùn)用，我們的語文課堂一定會精彩紛呈。
問銀河教學(xué)反思2
銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河�？珊⒆觽儗λ南胂筮h(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個很好的示范，因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。
有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
問銀河教學(xué)反思3
《問銀河》是一首散文詩，抒寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進(jìn)入詩的意境。
在本堂課的教學(xué)中，我結(jié)合網(wǎng)上的成功教學(xué)案例，進(jìn)行了模仿教學(xué)。做得比較好的地方有：啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫一畫“斜拉橋”和“攔河大壩”，把抽象的文字還原成具體形象。再讓學(xué)生在黑板上合作完成 “銀河”圖，促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美。最后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行續(xù)編，讓孩子們也來問一問銀河。通過指導(dǎo)，學(xué)生開始了仿寫，有的孩子問：銀河，銀河，你那里刮風(fēng)嗎？下雨嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？再讓孩子們仿寫課文，也來寫一篇《問銀河》，孩子們以小組為單位，集集體的智慧，思維得到了自由發(fā)散，體驗(yàn)到成功的喜悅。
問銀河教學(xué)反思4
銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。
可孩子們對它的想象遠(yuǎn)不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個很好的示范，因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達(dá)方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？
銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
問銀河教學(xué)反思5
一、 在初讀課文教學(xué)過程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動聽讀結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準(zhǔn)確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。
二、 在生字教學(xué)過程中，能充分運(yùn)用各種直觀形象的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個環(huán)節(jié)占用的時間太多，致使教學(xué)朗讀部分過于倉促，不能按時完成教學(xué)任務(wù)。
三、 注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生喜愛思考、主動發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學(xué)生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會運(yùn)用。
四、 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好，但是由于每個環(huán)節(jié)的過渡不自然不流暢，感覺上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。
五、 小組交流流動的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn)，滿足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書的份量尚不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。
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