《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問題。
教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思2
初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。真巧，隨著開課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹也相繼開花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們在這樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！边@是作者想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問題：“為什么說‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇。
“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的.環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。
例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語言之后，設(shè)計(jì)問題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。這個(gè)時(shí)候再回過頭來讀課文，對(duì)課文的理解就跳出文字本身了。再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語言更富形象性的同時(shí)，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境。
在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開。請事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來到講臺(tái)前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。
這堂課也有許多不足之處，比如對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的一些不足之處。以后我會(huì)更加努力地教好語文，教活語文！
《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思3
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣�！度赵绿兜膫髡f》是一篇傳說，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂于接受的形式。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語言文字之美。
看到這樣的文章，我有點(diǎn)無從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺得有章可循。我沒法上出薛老師的味道，但我覺得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。
一、從詞語入手，感受字詞的運(yùn)用。
這篇課文中有很多ABB式的詞語，如“白茫�！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡�。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。就如“白茫茫”這個(gè)詞，它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“小小子”一詞，它是比較特別的，指的是可愛的小男孩�？梢娢闹械挠迷~是十分恰當(dāng)?shù)�。抓住這些關(guān)鍵的詞語，感受語言文字的妙處。
二、以朗讀入情，吟誦語言的美。
文中有很多比喻句，相似卻不相同，層層遞進(jìn)，漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對(duì)槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫比喻句也好，寫作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。
三、借重點(diǎn)字體會(huì)語言之精煉。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞。“飄”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈，身心愉悅�！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，自由自在。這兩個(gè)字用的巧妙，而且沒有更適合的了，非得這兩個(gè)字不可，這就是語言的精煉之處。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來展開教學(xué)。我感覺總體效果還是不錯(cuò)的，就是朗讀感悟時(shí)，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了很多，只能大概地講講，沒能講透。時(shí)間分配上有些不合理。
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