《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思范文（精選15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 1
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學(xué)過程中我將重點放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時，我將其分為三個層次，第一層描寫潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生找一找這些動詞，說說人們的心情。
第二層次是潑水時的情景，這里有兩個長句，比較難讀。因此在教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出這兩句長句中的'關(guān)鍵動詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動詞。其次做做這個動作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂讀，而且能讀好。最后設(shè)計了一個比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多。讓學(xué)生說一說“你要把祝福送給誰？”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學(xué)時，時間較少，沒有講具體，也沒能給學(xué)生更多的練習(xí)時間。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 2
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。
在處理潑水的那部分時，讓學(xué)生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計了幾個談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的`語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。
尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語還不夠有煽動性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實施起來還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 3
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識�；谶@點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的'錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 4
在《小學(xué)語文教師》上看到過一個故事，故事里的孩子這樣評價他的語文老師，我們的語文老師有點傻，我們知道的他還一個直問個不停。
孩子是最純真無邪的，這說明我們在課堂上做了許多無用功�；仡櫸业恼n堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，但這些問題是不是孩子一看就會的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒仔細(xì)地想過。該學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學(xué)生們能提出哪些有價值的問題，再看看他們解決自己提出的問題和老師提出的`問題情感上有什么不一樣。
生字認(rèn)識了，我拋出了第一個問題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個問號，一會兒提出來我們共同解決。學(xué)生們讀書很靜，不時勾勾畫畫，比平時多了幾分書生氣。學(xué)生們提出的問題可真多。
詞語方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”；句子方面有“誰準(zhǔn)備的清水呀，為什么還要撒上鳳凰花的花瓣？”“為什么人們身上濕淋淋，臉上還會笑開了花？”“西雙版納在哪里？”“潑水節(jié)是怎么來的？”聽著學(xué)生們提出的問題，我心花怒放，這些是多么好的教學(xué)資源呀，有好多我備課時都沒有想到呢？
第二節(jié)課，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問題在課文里走了個來回。我們邊讀書邊解決問題，讀著想著，仿佛真的來到的西雙版納。
一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來歷是我補(bǔ)充的，大部分問題是學(xué)生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問題的能力，我由衷地贊揚(yáng)他們不簡單。
課堂應(yīng)該研究真實的問題，學(xué)生們自己的問題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 5
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對于我們這的.下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學(xué)的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？
�。ê茏匀坏匾隽说诙匀欢沃械牡诙湓挕按蠼值膬膳栽缫褱�(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣�！保�
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早�。�
�。ㄗ屝∨笥迅惺艿侥羌优d奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）
接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？
深入細(xì)致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 6
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。可是，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的'方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著學(xué)生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸福”一詞。轉(zhuǎn)過頭，我故意嚴(yán)肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學(xué)生：“你們度過了一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說出了自己的真實感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學(xué)生不僅與潑水節(jié)有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 7
《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂進(jìn)行了生動的描寫。
在剛開始教學(xué)時，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調(diào)動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課文美好的`意境。
讀讀、想想、演演、練練時學(xué)習(xí)的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學(xué)生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學(xué)生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：
我把清水潑在老人身上，祝老人 。
我把清水潑在孩子身上，祝孩子 。
我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘 。
我把清水潑在小伙身上，祝小伙 。
我把清水潑在 身上，祝 。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力.
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 8
今天我教學(xué)了《歡樂的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂呢？”這樣一個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學(xué)生很容易就找到了重點句段，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點，讓學(xué)生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先利用起書中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，將課文內(nèi)容與插圖融合起來，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動的畫面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了，這時引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點和難點的`突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點部分的教學(xué)時還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)
2、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語文功底還比較薄弱，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。
3、整個教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個別讀等形式。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 9
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激�。∪绻f這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認(rèn)識和不認(rèn)識朋友的祝頌，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂。基于這兩點，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
一、憑借影像，感悟歡樂
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也參加了�！鼻疲蠣敔敗�，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。學(xué)生的情感被喚起來了！
二、生生互動，體驗歡樂
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的`詞語，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機(jī)結(jié)合起來。
三、模擬采訪，交流歡樂
理解第二自然段的最后一句話，是教學(xué)的重點，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學(xué)生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，設(shè)計了模擬采訪：師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興啊？生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 10
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然段是重點段落。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時進(jìn)行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學(xué)生詳細(xì)地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生對潑水節(jié)有了一個直觀而形象的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。
為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準(zhǔn)備。首先，確定本課教學(xué)的重難點為“感受潑水節(jié)的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補(bǔ)文本的空白，而不是機(jī)械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的`內(nèi)容，教學(xué)時以讀悟法為主，讓學(xué)生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理得比較滿意：
第一，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級孩子的心理特點，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準(zhǔn)備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當(dāng)記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進(jìn)：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎？”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進(jìn)：“你們這么激動，一定很早就做好準(zhǔn)備了吧？”通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節(jié)時的心情，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，扎實地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學(xué)第二自然段時，我?guī)蛯W(xué)生理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒铀龅臏?zhǔn)備，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準(zhǔn)備；然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節(jié)有了一個全面而深刻的認(rèn)識。
第三，運用多種教學(xué)方法，使課堂生動且高效。
在第二自然段的教學(xué)中，運用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)；在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學(xué)生有一個直觀的感受；在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”；再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習(xí)。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節(jié)課的教學(xué)，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學(xué)過程之中，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進(jìn)行練讀和背誦。因此，下課時，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂１热缭谥v到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢？”這一設(shè)置達(dá)到了語言訓(xùn)練和情感延伸的雙重效果。
第五，過渡語言恰到好處，簡潔優(yōu)美。
如：復(fù)習(xí)詞語后小結(jié)：“潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧！”學(xué)第一自然段時引入：“走進(jìn)迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了！請小朋友們讀第一自然段�！钡诙匀欢螘r引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒幼隽四男?zhǔn)備？”講到人們?yōu)闈娝顒幼鰷?zhǔn)備時：“是啊，潑水節(jié)這天人們無比激動，早早做好了準(zhǔn)備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧！”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節(jié)中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面后小結(jié)：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——（歡樂的潑水節(jié)）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結(jié)束了，潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么�！弊詈罂偨Y(jié)全文：“這樣一個歡樂的潑水節(jié)，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡樂吧！”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落，脈絡(luò)清晰，并且給人以美的享受。
當(dāng)然，這節(jié)課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要注意和改進(jìn)的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學(xué)生說出答案；潑水節(jié)的資料也可以讓學(xué)生提前收集，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等。但總的來說，這節(jié)課上的還是比較成功的。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 11
《歡樂的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂”一詞鋪開敘述。初步對小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的節(jié)日氣氛。可是，因民族差異，與二年級學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時所面臨的難題。面對這個難題，我通過創(chuàng)設(shè)情境方式，用多媒體手段，通過大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場面。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時候，我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書讀百遍，奇異自現(xiàn)�！苯�(jīng)過多次多種方式誦讀之后，真的`產(chǎn)生異想不到的效果。
開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī)，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 12
近日，我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
一、找課文“題眼”，練審題能力
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領(lǐng)會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學(xué)生體會強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)�！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
二、抓住重點詞，品詞、品句、品讀
詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語；品讀時，我按照《課標(biāo)》對本年段的要求，設(shè)計了學(xué)生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實。
三、運用各種教學(xué)資源輔助，為學(xué)生提供語文實踐的環(huán)境
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會語言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的.感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復(fù)雜的過程以生動逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動，讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂�；顒赢叄蠋焼枺骸巴瑢W(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣�！睍r，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教。教學(xué)中，老師對積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 “照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 13
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識�；谶@點，丁老師在教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上，丁老師抓住題眼從以下幾個方面營造了一種歡樂的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會歡樂。
1、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容。課堂開始，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、圖文結(jié)合，角色轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)重點。本文的重點是理解潑水節(jié)的歡樂，文中第二自然段是教學(xué)的重點，而第二自然段的第三句話“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑�！庇质侵刂兄�。在教學(xué)過程中，丁老師能夠突出文章的重點，抓住文章重點句子、重點詞語讓學(xué)生朗讀體會，以讀為本，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟，還讓學(xué)生互相表演，體會灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中，不知不覺地走進(jìn)文本，體會到傣族人民潑水的歡樂了。
3、層層遞進(jìn)，構(gòu)建歡樂場面。文中關(guān)于清水的'意義是教學(xué)的難點，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學(xué)生看了興奮不已，個個是眉開眼笑。
如果在體會傣族人民那份急切高興的心情時，聯(lián)系一下實際，比如說當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時，你們的心情是怎樣的？孩子有了實際的體驗，或許能更好地體會傣族人民當(dāng)時那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個人的感受，不足之處請各位多多見諒，不當(dāng)之處請各位老師批評指正。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 14
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
在教學(xué)中覺得以下幾點處理得較為滿意。
一、交給方法，自主學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》指出：“要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為此，第二課時的.教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學(xué)生抓住重點詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？然后和學(xué)生一起品詞，感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導(dǎo)，活潑好動的年齡特點，課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生讀讀做做，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當(dāng)，感受潑水的快樂。當(dāng)學(xué)生對潑水的場面有了一定的畫面基礎(chǔ)后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現(xiàn)場，你會把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生發(fā)言踴躍，祝福的語言讓人感動。
三、訓(xùn)練語言，豐富積累
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語言是語文教學(xué)的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學(xué)要緊緊憑借教材這個“例子”，為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，引導(dǎo)他們在實踐中內(nèi)化語言，運用語言，從而升華他們的人文內(nèi)涵。
在學(xué)生熟讀表示人們潑水動作的句子，感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______�！卑言捳f具體，說形象，積累語言，學(xué)會表達(dá)。在了解清水的象征意后，引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福。”引導(dǎo)說話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導(dǎo)不夠細(xì)致，對文本的挖掘不夠深入，教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉。以后要多學(xué)習(xí)，勤思考。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思 15
二年級的課文教學(xué)，應(yīng)以識字、寫字為重點開展，必須放夠時間，放足精力進(jìn)行教學(xué)。把閱讀和識字寫字結(jié)合起來，是識字寫字教學(xué)的原則之一，但絕不意味著削弱識字寫字教學(xué)，特別是低年級更是如此。不過反過來，也不能因為把識字寫字作為重點，而削弱了學(xué)生的閱讀實踐。這個度如何在課文教學(xué)中好好把握，我也在不斷地研究探索中……
低年級的語文教學(xué)，要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1～2年級的教學(xué)重點”的思想，一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)�；谶@樣的思考，我采用了理解課文和識字寫字兩條線并行走的教學(xué)方法。也覺得這是很好的方法。但在試教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學(xué)習(xí)容易將文章的情感主線肢解了、切割了，讓人感覺是兩張皮，不自然；另一方面，識字方法可以多，而且應(yīng)該多，但如果與理解課文“整合”得不好，也不行。通過教研，我們嘗試采用“集中識字”與“隨文識字”相結(jié)合并且重視寫字指導(dǎo)的教學(xué)方法。
如：開課認(rèn)讀生詞時采用集中識字法學(xué)習(xí)“潑、互、幸”三個生字，“吉、祥”兩個字采取“隨文識字”法。此外，還注重識字方法的多樣化，針對低年級孩子思維的特點,采用自主識字法（如讓學(xué)生自己想辦法記字。提問：你有什么好辦法記住這個字？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）；字理識字法（如“互”的教學(xué)）；編順口溜法（如：“潑”的教學(xué)）等多種方法,盡量讓識字與孩子的生活，與學(xué)過的知識，與有趣的`口訣結(jié)合起來，提高了識字效率。從幾次試教來看，其效果還是很不錯的。最后，是扎扎實實的寫字時間。重視寫字環(huán)節(jié)，更是我們在這一次教學(xué)研究的追求。力求專門留出10分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字。在寫字指導(dǎo)上繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的讀貼方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力，堅持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”，這樣的寫字指導(dǎo)落實到課文教學(xué)中，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是，我們組的老師在教研中加強(qiáng)了上常規(guī)課就重視寫字指導(dǎo)在課文閱讀中落實的意識，我們的課堂變化就說明這一點。
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