二下識字5教學反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的二下識字5教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。
二下識字5教學反思1
“興趣是最好的老師。”對于低年級的學生來說，要根據(jù)抓住他們的心理特點，教師在教學中，應激發(fā)學生的學習興趣。在每一堂課的教學中，教師都應該以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。
在課堂上，我不僅給學生提供探討問題的機會，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學生進行參與意識的培養(yǎng)。比如，班上少數(shù)孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。
為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學習活動中，我鼓勵學生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護了學生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓練，積極舉手發(fā)言的小朋友漸漸變多，對他們實行鼓勵，讓他們充滿信心。
總之，整節(jié)課我力求給學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，信任學生，引導學生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功。
《識字5》是一篇韻文，其實就是一首詩歌，教學中，我把詞串和圖畫結合起來，讓學生在朗讀中想象詞串描繪的畫面，并練習美美的朗讀。
在朗讀中增加語言積累，由學一個詞，一排詞學習積累詞語。在讀詞串中練習說話，把讀詞串和語言表達聯(lián)系起來。在指導寫字時，把左右結構的字結合起來，讓學生觀察字形和結構，并重點指導了“刺”的書寫。課后有一個小反饋，讓學生用識字5中的詞串寫一小段話，鍛煉小朋友組織語言及寫的能力。
二下識字5教學反思2
《識字5》是第五組的第一課。本課有三則謎語，把識字與字謎有機融合起來，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，既符合小學生的年齡特點，也能訓練孩子們的語言。猜字謎就是學生最喜歡的游戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的游戲為中心環(huán)節(jié)，來滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學習漢字的濃厚興趣。
本課教學，我以猜謎開始揭題：游戲導入：“猜猜闖關”。
我說：小朋友們不是最喜歡猜謎語游戲嗎，今天生字寶寶和我們做起了捉迷藏的游戲，看看誰能把他們找出來。大家要開動腦筋喲。
先聽老師說說猜謎語的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？
一口咬掉牛尾巴（告）
（猜出來后，請小朋友們說說自己是如何猜出來的。）
這節(jié)課我們就開動腦筋猜謎語，編謎語，而且在猜謎語和編謎語的去學習更多的漢字。
最后安排學習任務學生回家收集謎語或自編謎語，準備與同學們一起搞一猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。猜謎活動在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準備，有的是自編的字謎，寫了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話，準備講給同學們聽；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。
通過本課的學習，孩子們學會了動腦筋，了解謎語，學習掌握了抓住事物的特點，訓練思維的方法。通過猜謎語和自己編謎語，擴大識字量，激發(fā)識字的愿望和興趣。
二下識字5教學反思3
課文圍繞“夏天”,用詞串的形式向學生介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動物和花卉。識字對小朋友來說已經(jīng)不是難題，他們在家里早就都會了。因此在課堂上我創(chuàng)設了寬松自由的氛圍讓學生觀察畫面，展開想象，把畫面內容說出來。
學生圍繞三幅圖，說了很多句子。特別是說到夏天的瓜果時，孩子的`話匣子，一下子打開了，說出了各種各樣的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,還能對這些水果做一些描述，我正好借機把白里透紅、酸溜溜、甜滋滋等詞語補充給了他們，借此訓練了學生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力。
《識字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。
教學開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進行的，在這樣的教學中，學生的整個身心都投入到了學習活動中，真正地成了學習的主人。
教學時，我還注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風的？誰見過臺風、雷雨，可以給我們說說嗎？”學生根據(jù)自己已有的生活實踐回答：“我看到夏天的臺風刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時候不能站在樹下，很危險。”除了書上的兩個詞，你還知道有關氣象的詞嗎？（閃電、電風扇、炎熱等等）在說第三組詞的時候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（）有（）還有（）。”這樣的句式說話。學生非常會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮學生的學習主體性。
二下識字5教學反思4
《識字5》圍繞冬天提供了一組詞串，包括冬天的氣候、植物、動物以及體育活動。課本中還提供了跟詞串有關的插圖，有助于學生借助圖片理解詞語。
在教學過程中，我充分利用了課本上的插圖，讓學生找一找圖片哪些地方畫出了這些詞語。講到蟒蛇、螞蟻、刺猬時，我先讓學生在插圖中把它們找出來，提問它們在干什么。
由此引出“冬眠”這個概念。螞蟻比較特殊，它們不冬眠，而是準備好糧食在洞里過冬，回顧《螞蟻和蟈蟈》這一課，學生能夠回憶起課文的內容，明白螞蟻是怎么過冬的。進而給學生補充其他過冬的動物。這些動物有一個共同點，它們都怕冷。
但是，在冬天還有不怕冷的，我又讓學生找出了圖片上的臘梅、翠竹、蒼松。讓學生講講圖片上的這些植物怎么樣。學生發(fā)現(xiàn)竹子和松樹還是碧綠碧綠的，臘梅還盛開了。從圖片上看出來這些植物都不怕冷。
正因為它們在冬天不怕冷，所以它們又叫“歲寒三友”。接著，我讓學生看著圖片回答“冬天不怕冷的還有誰”？學生看到圖片上有很多小朋友。再看仔細，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩。
通過觀察圖片，學生對這些體育運動也有了認識和了解。講完這一部分，我讓學生合上書本回顧的時候，大多數(shù)學生已經(jīng)能把這些詞語都記住了�？梢姡诮虒W中，圖片的作用還是不小的。它幫助學生更好地理解詞語，在理解的基礎上，學生記憶詞語也會變得更加簡單了。
同時，這篇課文也是訓練學生說話能力的好素材，在講到小朋友不怕冷的時候，我還讓學生說一說除了課文中的三項運動，小朋友在冬天還做哪些運動。可以上用“有的……有的……”這個已經(jīng)學過的表達方式。
二下識字5教學反思5
小學語文第二冊《識字5》給我們帶來了一組描寫夏天的詞語。
如果說學生對“臺風、雷雨”這樣的天氣情況有自己的生活實踐經(jīng)驗；水果“桃子、梅子、西瓜”幾乎每個孩子都吃過；“青蛙、知了”又是生活中熟悉的動物。
那么大多數(shù)學生對于藏在屋檐下那籠子里的“蟈蟈”就顯得陌生多了�？紤]到學生的認知情況，我從網(wǎng)上找來了幾幅蟈蟈圖，讓學生一邊看圖一邊聽介紹：你們看，這就是蟈蟈，它的全身是綠色的（一般都是鮮綠或黃綠色），頭比較大，頭上還長著一對觸角，比身子還長，蟈蟈很善于跳躍，喜歡吃植物的嫩葉。
長大之后的蟈蟈特別喜歡鳴叫，所以人們也喜歡把它們放在籠子里掛在屋檐下。隨后又播放了一段蟈蟈清脆的叫聲。短短的一個過程學生對蟈蟈由不知到感知，相信那可愛的蟈蟈形象一定映在了學生的腦海中。
夏天昆蟲在盡情地歌唱，花兒在靜靜地開放。粉紅的荷花，金黃的向日葵花學生早就領略過它們的風采了�！败岳颉蹦兀『芏鄬W生對它知之甚少。
瞬間大屏幕上出現(xiàn)了一朵朵茉莉花：這一朵才剛剛開出了幾片花瓣，那一朵已經(jīng)全都開放了，這幾朵你挨著我，我挨著你，那兒一大片的茉莉花都開了，潔白無瑕，一陣微風吹來，清香四溢，花香久久沒有散去。
人們喜愛茉莉花，就像歌中唱的那樣：江蘇民歌《茉莉花》委婉的歌聲似乎伴隨著花香飄進了大家的耳朵。大家情不自禁地發(fā)出感嘆：多美的花呀！
教學中兩處難點的突破就是這樣簡單而有效，學生沉浸在課堂，回味在課堂，你會由衷地感謝現(xiàn)代教學媒體讓我們的課堂如此溫馨、如此和諧、如此有效。
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