《一次比一次有進步》教學反思
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，回顧過去的教學，我們的收獲和感動是彌足珍貴的，這時候十分有必須要寫一份教學總結了！但是你知道怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的《一次比一次有進步》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次比一次有進步》教學反思1
德國著名教育家第斯多惠指出：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”筆者曾撰文論述中國當代小語名師那極富激勵性的課堂教學語言對學生的語文學習以及個性發(fā)展所帶來的巨大作用。如今在新課程理念的引導下，在新課程的語文課堂上，許許多多的小學語文教師也正運用著極富激勵性的語言來激勵、喚醒、鼓舞我們的學生。
教學一年級上冊第15課《一次比一次有進步》時，由于課文篇幅一下子比前面的課文長了許多。一部分學生在讀通課文時遇到了困難。是知難而退？還是迎難而上？
關鍵在于教師是否能用上恰如其分、富有激勵性的語言。課文中有這樣一句話：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”在指名讀時，一位學生第一遍讀成：“你到菜園，去看看冬瓜茄子有什么不一樣？”有兩個地方讀錯了。老師說：“別著急，看仔細，請再讀一遍。”第二次，學生讀成：“你到菜園，去看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”老師說：“真棒，有一個地方改過來了，再看仔細，老師相信還有一個地方你也能改過來。”學生第三次讀，一個字也沒有讀錯。此時，全班同學都情不自禁地為他鼓起掌來。老師說：“你真是一次比一次有進步！”相信此時此刻，這個場景，這句與課題密切聯(lián)系的鼓勵語，將銘刻在這位學生的心中，也會伴隨著全班同學共同成長。
《一次比一次有進步》教學反思2
為了趕課時，每天都是匆匆忙忙的上課，其實學生沒有扎實的掌握好課文，只是囫圇吞棗的粗粗把課文理解了下，但實在也沒什么辦法，因為時間太緊張了，再說一年級新課標的內容太多，只好抓緊時間上新課，以至于今天在上《一次比一次進步》時，重視了朗讀而忽略了詞句的教學。
其實本課的詞語容易懂，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯(lián)系句子，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。但從今天的作業(yè)來看，學生的“什么”“仔細”并沒有真正懂進去，只是停留在表面。準備明天抽個時間再鞏固下。
明天教學內容思考如下：
“什么”是疑問代詞，表示疑問。“冬瓜和茄子有什么不一樣？”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學生理解了“什么”的意思后，可以啟發(fā)學生口頭造句。如，“這是什么顏色？”“你在找什么？”等。
“仔細”就是細心，指導學生聯(lián)系課文來理解，使學生懂得正是小燕子細心去看，才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。可指導學生用“仔細”口頭造句，如，“媽媽做事很仔細。”“我做完作業(yè)，又仔細地檢查一遍。”
《一次比一次有進步》教學反思3
《一次比一次有進步》是一篇童話。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子�。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的.皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導學生用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。同學們用了自己喜歡的符號來標、圈、畫，學習興趣異常高漲。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出了小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經(jīng)過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。老師相信你們比小燕子更加認真仔細。請仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子還有什么不同？”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料，紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子像手掌，茄子的葉子比較狹長”“冬瓜胖，茄子瘦”……
只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。
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