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竹影教學反思與總結

時間:2020-12-17 13:15:55 教學反思 我要投稿

竹影教學反思與總結范文

  日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,回顧過去的教學,我們的收獲和感動是彌足珍貴的,立即行動起來寫一份教學總結吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學總結呢?下面是小編整理的竹影教學反思與總結范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

竹影教學反思與總結范文

  竹影教學反思與總結1

  《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同,我們在備課時對本文的教學目標和教學環(huán)節(jié)設計爭論不休,最后我們擬訂一套基本思路,自己在備課時可以進行適當修改

  首先,我的設計是想充分利用文本,挖掘文本,讓學生在學習課文時,感受到蘊涵在其中的藝術和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真,另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術的美。

  其次,對于課文的講解,我設計了四個問題:

  1、本文寫了哪些人物的哪些活動?

  2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?

  3、文中爸爸這個人物可不可以去掉,為什么?

  4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文,學生從文中得到答案的方式進行。

  應該說學生的回答遠遠超過了我的估計,因此我根據(jù)學生的回答發(fā)散講解的語句相對就多了點。

  對于這節(jié)課,我認為優(yōu)點在于:教學環(huán)節(jié)能自然流暢的完成,能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

  不足之處:環(huán)節(jié)設置不滿意:在講到最后一個問題之前,引導了藝術問題時,安排了一個欣賞比較活動環(huán)節(jié),即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環(huán)節(jié)設計在上完課后發(fā)現(xiàn)稍微顯得有顯賓奪主之意,原本是想拓寬學生的視野,結果卻顯得是教師在自我展示 。

  竹影教學反思與總結2

  這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時,為了使學生能夠領會本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣,初步了解中國畫和西洋畫的不同點。本著以“學生為主體”的教學原則,以培養(yǎng)學生的審美觀為目的。筆者從整體感知課文,欣賞優(yōu)美句子,合作探究等三方面做了教學預設。

  在課堂教學中,從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手,將學生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后學生帶著問題朗讀課文,交流體會,從整體上感知了課文。接下來是欣賞句子,學生們發(fā)言積極,表述也非常的棒。老師的心情也隨著學生的激情不停地愉悅。在合作探究中學生們探討了三個問題。一個是領會課文的中心,一個是明確課文的線索,一個是了解中國畫與西洋畫的區(qū)別。最后是比較閱讀,讓學生將本文與《童趣》進行了比較,指出它們的異同。這樣,即深化了本課的內(nèi)容,又復習鞏固了學過的知識。

  本節(jié)課的教學容量是比較大的,有朗讀課文(兩千多字的文章),有欣賞句子,有探討問題等。整個課堂學生們緊張而又活躍,興奮而又激情。老師只是一片綠葉,除了適當?shù)狞c撥外,節(jié)約了很多的語言。本節(jié)課較好的完成了教學任務,達到了預期的教學目的。

  通過本節(jié)課的教學,使我認識到教師在課前的教學設計非常重要,這直接影響到教學的有效性。因此,教學設計中所創(chuàng)設的環(huán)境必須要吸引學生,使學生感興趣。設計的各個環(huán)節(jié)的流暢性要符合學生的思考、探索、求知過程,逐層誘導深入,理解鞏固,深入淺出。課堂活動的組織要克服隨意性,提問、討論及其他課堂活動,都應該事先準備充分、設計精當,以便更好的實現(xiàn)預定的教學目標。

  竹影教學反思與總結3

  得知抽簽的結果是《竹影》,我當時有點茫然,去年教七年級時教過一次,當時是怎么處理教材的,已記不大清楚了。這次,我再讀教材,只覺文章內(nèi)容太雜太散,要讓學生感受和了解的情感點太多、知識點過深。

  藝術,讓我們成年人都仰之彌高的東西,怎么讓學生去懂?

  三讀教材之時,文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開,既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的,我何不把這節(jié)課也設計成一節(jié)帶領孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣,在已有的`生活體驗中悟理,讓他們也像文中的“我”一樣,在玩中學,在玩中與同伴對話,與“爸爸”對話,也與自己的童年交流,與藝術大師切磋。

  因此,我把“賞讀童趣”作為教學的重點,把“了解中國畫”作為一個難點,把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中,我努力從三個“關注”去做。

  一是關注現(xiàn)場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中,學生關注的許多點都不在我的預設之中,但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引,而是把自己也當作學生的同齡人,和他們平等地交流,引導學生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話,認為很有童趣,我除了評點這是一種語言之趣、場面之趣,馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進行角色對話,讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學生讀得不夠出色時,我及時進行了一人表演多個角色的范讀。那一刻,我都覺得成了孩子。

  二是關注學生的認知水平。面對深奧的繪畫藝術和大段大段的知識講解,我去粗取精,抓關鍵詞“畫意”,找與之相對應的句子。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài),一種活的神氣”來解釋“畫意”,就已經(jīng)能證明他們理解了。如果過多解釋,理論性太強,學生也覺枯燥無味,反而成了一節(jié)美術鑒賞課。事實證明,當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時,他們既找對了,也能說出理論根據(jù),連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯,讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設計真的是事半功倍。

  三是關注學生體驗。讓學生充分調(diào)動自己的童年感受和經(jīng)驗,如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關注體驗時又照顧到了個性差異,為學生提供多個體驗角度,如賞析童趣的角度有三種以上,談成長感悟的角度有四種以上。

  但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好,首先是我個人的素質有局限,臨場激趣的能力不強,課堂氣氛不活躍;其次是學生的體驗還不充分,如“童趣”賞讀點還可更多一點。如果再上這節(jié)課,我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設計更充分的學生活動,在學生自主探究方面加強學法指導。

  竹影教學反思與總結4

  我在教學這篇課文之前,就已聽過,早先也看過兩三遍,有幾位老師開課也談起過這篇課文。而我自己現(xiàn)在也要教學這篇課文在備課時,發(fā)現(xiàn)課文后面練習有這么一道問題:課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影,充滿童趣。(你覺得哪些描寫最為生動?為什么?)這個問題在課堂上是不能含糊的。所以,現(xiàn)在備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是,我課文看了好幾遍,卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關“充滿童趣”的語句。難道題目出錯了,課文中本來就沒有這類語句?這是不可能的。就是自己沒能找出來。怎么辦呢?俗話:“船到橋頭自然直!卑哑渌鼉(nèi)容準備得充分一些,這一問題就交給學生,學生肯定會發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。

  果然,在課堂上我提出這一問題時,學生很快地就找出來,紛紛舉手,讓他們一說,這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來,而我卻不易發(fā)現(xiàn),這是為什么呢?難道我的.理解能力不如學生?當然不是。根本原因在于我已是成人,已失去童心,所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是,我頗有感慨:人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗,充滿驚異和樂趣?墒,對我們多數(shù)人來說,等不到成年,這種銳利的目光,愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性,就已經(jīng)遲鈍,甚至喪失殆盡,這真是我們的不幸。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要!蔽艺嬲\地相信,對兒童來說,感覺比知識更為重要。

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