與朱元思書教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的與朱元思書教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書教學(xué)反思1
《與朱元思書》是文學(xué)家吳均的一篇著名的山水小品，被視為駢文中寫景的精品。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于與朱元思書教學(xué)反思。通過與朱元思書教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。
這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。考慮到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。
與朱元思書教學(xué)反思2
結(jié)束《與朱元思書》這篇文章的教學(xué)后，自己經(jīng)過反思并做如下總結(jié)：
一、成功之處
１、對于這篇寫景名文，在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生借助文章感受富春江的美好景象。在導(dǎo)入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對于富春江有所向往。
�。�、《與朱元思書》一文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補充，使學(xué)生能對駢體文有一個簡單的了解。
３、在這篇文中的教學(xué)中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時，也讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。
4、自己覺得最大的成功在于在４５分鐘內(nèi)，一直以音樂作為創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段，在教師范讀后，由學(xué)生來領(lǐng)讀，學(xué)生自由閱讀，學(xué)生速讀，學(xué)生品讀，講解后組織學(xué)生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。
二、不足之處
�。�、對于教材的挖掘不夠。例如對于“奇山”的特點沒有挖掘到位，沒有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險、高。
�。病τ趯W(xué)生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
在今后的語文教學(xué)中，我覺得自己應(yīng)加強的是自己的語文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我不止一次感嘆個別學(xué)生的語文素養(yǎng)之深，作為一名語文教師我應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，更適合自己的教育教學(xué)工作。
與朱元思書教學(xué)反思3
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點：
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀。《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽，女生相對比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點勾畫的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強調(diào)容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點文言文基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。學(xué)完課文后，我因勢利導(dǎo)，把課內(nèi)知識向外輻射開來，讓學(xué)生進行有機的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識實際運用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴大了訓(xùn)練量，增強了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合，進一步融匯了所學(xué)的知識，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點：
結(jié)合新課堂改革的要求，我個人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦，效果沒有完全達到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實只是蜻蜓點水，強化字、詞、句的落實和檢測。
第四點，對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點，更要讀出感對于語文教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情，在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
第六點，加強普通話，每一天都要加強練習(xí)，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音�？傊�，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的`建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。
與朱元思書教學(xué)反思4
近日，我在教學(xué)過程中，品賞了南朝梁文學(xué)家吳均的駢文《與朱元思書》，我不僅被他那角度多變的手法，靈活精妙的構(gòu)思，清新流暢的文字所折服和陶醉，更為他那育人無痕的獨具匠心和寄情山水的寵辱皆忘的博大胸懷所傾倒。
作者在文中極言了富春江的奇異美景之后，又設(shè)想了追名逐利、熱衷于官場的人到這里來會引發(fā)的感受：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”作者為什要這樣寫？因何寫這篇文章？為什么要把這篇佳作贈送給朱元思？其目的究竟何在？
我在百思不得其解的時候，帶著種種疑問，查閱了吳均的人生檔案得知：“吳均，字叔庠，吳興故鄣人。南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文深受當(dāng)時行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人效之，稱為‘吳均體’。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍‘惡其實錄’，便焚其書稿，免其官職。不久又奉召撰寫通史，未成而卒。”
《與朱元思書》是一篇難得的山水游記，更是一篇與友人的書信。細(xì)讀文句，品嘗文章中心，聯(lián)想作者才華出眾，卻又人生坎坷，遭遇不幸。我們不難推想出他作書和贈書的當(dāng)時情形：作者贈書給朱元思，可以想見朱元思一定是作者的好友，并且也一定是文人墨客。否則就與吳均難有共同的語言，更不可說是好友和需要贈書了。朱元思既是文人，就有可能牢騷多�！白怨盼娜死悟}多”。
故此：一日，朱元思與好友吳均相會與吳府，少不了要飲酒暢談。酒過三巡，朱元思微帶酒意，就會有懷才不遇之感，慨嘆人生之不幸，世道之不公，針砭時弊，牢騷滿腹。幾杯酒下懷，更是借酒澆愁，頹廢踉蹌，意志消沉�？吹接讶巳绱�，吳均覺得實在是過意不去，想要勸解，覺得朱元思乃滿腹經(jīng)綸，與自己旗鼓相當(dāng)，不知如何開口。沉吟良久，于是心生一計，返回書齋，揮筆寫下了這篇山水游記。天色漸晚，朱元思告辭回家。臨別時，吳均將所作書信雙手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，隨作一文，不知妥否？還望兄臺斧正�！敝煸茧m醉眼朦朧，但心智尚清，接過書信曰：“豈敢，豈敢�！奔鼻虚喿x后說：“妙哉！妙哉！真乃山水游記上乘之作也。何談斧正，愿為珍藏。歸去自當(dāng)細(xì)細(xì)品賞。”吳均曰：“如此甚好。恕不遠(yuǎn)送，兄臺珍重”。
朱元思回到家中，酒也醒了�；叵肫饏蔷洉�，隨挑燈夜讀，更覺得實在寫的太好，令人拍案叫絕。細(xì)一品嘗，頓時恍然大悟。自曰：“好你個吳均，你原是借此書勸戒我不要追名逐利，沉淪世俗，需要淡泊明志，寄情山水。你何不當(dāng)面說明，卻要說讓我斧正，實乃用心良苦�。 敝煸蓟叵胱约荷硎涝庥�，與吳均相比，自覺慚愧。胸中之氣，全然散盡。
拜讀名篇，聯(lián)想當(dāng)時情形，自覺得有三點啟示：
啟示之一：育人需無痕。
結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)想作者身世，推斷贈書目的，我們不得不驚嘆吳均勸解友人的獨具匠心。為了幫助友人改正錯誤，自己用游記的形式巧妙的讓讀者自己悟解，真是不留一點痕跡。這種育人無痕的教育藝術(shù)難道不值得我們今天的教師好好學(xué)習(xí)嗎？
隨著教育的改革和發(fā)展，在以“學(xué)生的發(fā)展為核心理念”的今天，師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)成為歷史，嚴(yán)師出高徒的教育理念已經(jīng)過去。在這樣的教育形式下，今天的教師既要擔(dān)負(fù)起教書育人的歷史使命，又要依法保護未成年人的合法權(quán)益。教師在實施教育教學(xué)的過程中，稍有不慎，就會背上個體罰和變相體罰學(xué)生的罪名。如果對學(xué)生的過錯和違紀(jì)違規(guī)行為，置之不理，教師又會背上玩忽職守的罵名。那么，當(dāng)今的教師怎樣才能做到既盡職盡責(zé)，又不背上罪名和罵名呢？吳均就是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。就是要淡化育人痕跡，實施和諧育人。正所謂“轉(zhuǎn)化學(xué)生是一場場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不僅需要果敢的勇氣，還需要運籌帷幄的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，而且需要恰當(dāng)?shù)匕盐粘銎嬷苿俚膽?zhàn)機�！苯處熞獙W(xué)會利用一切有利于自己的環(huán)境、資源、情景、時機對學(xué)生進行潛移默化的影響，做到既不傷害學(xué)生的身體和自尊心，又能夠達到教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。這才是高明之舉啊！
啟示之二：不要盡信書。
課文后一個練習(xí)題為“作者在極言富春江的奇異景色后，為什么要說‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)倫世務(wù)者，窺谷忘反’？”
參考書中給出的答案是：“作者描寫富春江的奇異景色之后，轉(zhuǎn)到抒寫身歷其境的內(nèi)心感受‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反’。這是說優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、期盼仕途騰達的人產(chǎn)生隱居之想。作者觸景生情，從審美的角度，進一步烘托出山水巨大的誘人魅力，表達了作者對大自然的向往。”
從作者自己悲慘的遭遇、博大的胸懷、巧妙的構(gòu)思、贈書的行動看，作者的寫作目的遠(yuǎn)非于此。既不是向友人炫耀自己出眾的才華，也不是說明奇異的山水能夠讓人升華情感的奇妙功能，也不僅僅是表白自己向往大自然的心理。從中很可能是隱含著勵己勉人的目的。他也許是要借此勉勵自己和好友不要追逐名利，沉落世俗。要寄情山水，回歸自然，達到物我兩忘的境界。抑或是向人們表白自己寄情山水的志向。還有可能是歌頌富春江壯麗的山水，表達自己贊美之情�；蛘哒f明自己之所以能夠超凡脫俗，與世無爭、寄情山水的原因是富春江的山水太美了。
凡此種種，不一而足。如果我們只按照參考書中的答案，未免太片面和庸俗了。所以古人說：“盡信書，不如無書。”就是這個道理。所以，作為教師在教學(xué)的過程中，要充分把握教材，領(lǐng)會作者的寫作目的和意圖，全面、準(zhǔn)確把握中心。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
啟示之三：無需牢騷
人們常說“自古文人牢騷多”。但是吳均自幼好學(xué)而才華超群，像這樣一個為大文豪，在遭到罷官免職的遭遇之后，他泰然處之，從來沒有半點牢騷，淡泊明志。而且還能以他那博大的胸懷勸戒自己的朋友忘卻名利，回歸自然。這難道不足以值得我們學(xué)習(xí)和效仿嗎？
今天的教師，用古人的準(zhǔn)則，大多數(shù)充其量不過是“半個文人”，但是就是這“半個文人”當(dāng)中卻有不少人愛發(fā)牢騷，總覺得自己懷才不遇，得不償失，怨天尤人。如果我們也能像吳均一樣寄情與我們的事業(yè)，一心撲在教學(xué)工作上，在我們的工作中找到人生的樂趣，其不美哉！
假如我們能夠?qū)Ｐ膹慕�，我們就沒有時間，也沒有心思，更沒有必要去發(fā)牢騷。我們就能夠?qū)Ｐ臉?gòu)建有效課堂，掌握教育藝術(shù)，在教育藝術(shù)的殿堂里盡情地享受，我們還有什么值得牢騷的呢？
總之，我愛這篇課文，因為她給了我莫大的啟示，教我如何做人，如何育人。
與朱元思書教學(xué)反思5
本節(jié)課我的課題是《與朱元思書》，這篇課文是人教版八年級上冊第三單元的第三課。我現(xiàn)將本節(jié)課教授過程中的優(yōu)缺點進行反思。
優(yōu)點：本節(jié)課我本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的EEPO教育理念，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間能夠主動、積極、有效地進行多邊活動，形成互補優(yōu)勢。讓學(xué)生在“看、聽、講、想、做、動、靜”中享受學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)課堂效率的提高和教學(xué)過程的優(yōu)化，從而強化對學(xué)生創(chuàng)造性的培訓(xùn)。
�。ㄒ唬┌褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交個學(xué)生：因為本文是一篇文質(zhì)兼美的文言散文，所以讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感，再結(jié)合本班學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲望強烈的特點，將傳統(tǒng)的由老師指導(dǎo)朗讀改成由學(xué)生成立的“朗讀專家小組”指導(dǎo)同學(xué)朗讀，評價同學(xué)朗讀，在生生的互動中鍛煉學(xué)生的“讀、講、聽、學(xué)”的能力，并讓課堂真正地“動”起來。
（二）通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力：結(jié)合本單元的教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)生借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)固定句式“山（水）之美，美在”來鑒賞文章寫景的美點。這一環(huán)節(jié)互動的形式是小組合作探討，小組代表上臺展示，運用EEPO的形式充分調(diào)動起了學(xué)生自主思考，合作分享的積極性，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，看著自己的討論結(jié)果在全班同學(xué)面前展示，并贏得掌聲，每一位參與討論的同學(xué)都充滿了成就感和喜悅感，所以一節(jié)課下來同學(xué)們不僅收獲了知識也收獲了自信。
�。ㄈ⿲W(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)利用氣泡圖的形式既節(jié)省時間又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力：讓老師和學(xué)生一目了然的明白這節(jié)課學(xué)生都學(xué)到了什么。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想，所以最后總結(jié)的環(huán)節(jié)又再一次升華了文章的主題，讓學(xué)生們從自然界的峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時和風(fēng)光之時，并思考得出結(jié)論：坎坷之時莫消沉放棄，得意之時也莫驕傲不可一世。所以整堂課學(xué)生們都在主動思考中度過，受益頗多。
缺點：本節(jié)課也有很多遺憾：例如對時間的把控不當(dāng)、板書設(shè)計的不夠美觀、對學(xué)生的評價過多集中在語言評價上。
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課設(shè)計的內(nèi)容過多，以至于下課了內(nèi)容卻沒有講完，這雖和學(xué)生講解、評價的不可控性有關(guān)，也和我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精心有關(guān)，所以在今后的備課和教學(xué)中，我一定會把時間觀念放在重要的位置，不貪多但求精，更加專業(yè)的呈現(xiàn)優(yōu)課。
�。ǘ┍竟�(jié)課最大的遺憾是板書設(shè)計的不夠美觀，寫完課題和作者之后應(yīng)該將板書寫在黑板的正中間，而我卻寫在了最上面，和作者擠在了一起，讓板書整體看起來擁擠，這次板書書寫的失敗提醒我在今后的教學(xué)中要重視板書書寫，不僅要把字寫好，也要設(shè)計精心，結(jié)構(gòu)合理，在具體的比賽中還要隨機應(yīng)變，頭腦靈活。
通過對本節(jié)課的反思，我深深體會到“EEPO”教學(xué)理念對教師提出了更高的要求，教師授課理念、方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。想要做一名優(yōu)秀的“EEPO”教師，我還要學(xué)習(xí)太多的東西，所以要一直本著謙虛好學(xué)的姿態(tài)多向課改同路人、成功者請教，在學(xué)習(xí)中才能不斷進步。
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