《鳳辣子初見林黛玉》教學反思范文（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《鳳辣子初見林黛玉》教學反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳳辣子初見林黛玉》教學反思1
《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都”中的一個片段�，F(xiàn)人教版將其編入小學語文第十冊中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象�！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時分別采用肖像、語言、動作三方面描寫，向我們展示了一個鮮明的人物形象。
作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進初中教材、高中教材、大學教材也都未嘗不可的。對于小學五年級學生而言，本文是學生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達到化繁為簡、畫難為易、大道至簡的目的是教師備課、設(shè)計的關(guān)鍵。本文試圖通過這次優(yōu)質(zhì)課中一位教師的課堂教學得失及本人對教材的研讀來探討本文教材處理及課堂教學的相關(guān)策略。
《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。小學語文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見面，難道是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的刁鉆與狡黠？顯然不是。誰也不會愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會如此器重并重用于她嗎？其次作為一個主要人物的出場，作者曹雪芹其目的是要表達出鳳辣子人物的個性特點還是身份特點呢？我認為當屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個片段，我們無法為一個人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實不足取。因此對本文難點的處理應以學生的認知為基礎(chǔ)，進行合理引導，對學生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學生閱讀《紅樓夢》的一個理由。
《鳳辣子初見林黛玉》教學反思2
《人物描寫一組》這一組課文的教學中，我的感受頗深，因為這組課文是本學期我教學中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。
在引導學生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導學生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點，必須鼓勵學生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不一定語言、動作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學生更是困難。
在教學時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
《鳳辣子初見林黛玉》教學反思3
這篇課文選自《紅樓夢》，在開課之前預習的時候就有學生說紅樓夢他們看不懂，好多字不認識，讀起來很困難。首先在文中對王熙鳳著裝描寫那一段就難住了學生，我先讓他們自己讀，然后斷句之后讀詞語，詞語讀準確再連起來讀短語，最后在師生合作讀句子，這樣下來，學生讀得就流利而且有節(jié)奏，解決了這個難題。
在分析人物形象時，我引導學生從課文中外貌、語言、動作三方面找相關(guān)的句子進行分析，由于前面的鋪墊積累，學生對文章中的詞句抓得很準，而且從中體會到王熙鳳的美麗高貴、圓滑世故、察言觀色，虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。在分析完文字后，我播放了《紅樓夢》影視片斷，感受人物形象。學生在看了視頻之后，深刻地體會到王熙鳳察言觀色，虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。最后，在總結(jié)人物描寫的寫作方法時，鼓勵學生在自己的寫作中運用到正面描寫加側(cè)面描寫的方法使筆下的人物形象更加豐滿生動。
《鳳辣子初見林黛玉》教學反思4
《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承、刁鉆潑辣、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。
因為本文語言的繁縟，又是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難。所以，在上課開始，我就布置了預習的任務，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時間給學生正音，必要的時候示范朗讀，句句教讀。經(jīng)過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上學生理解課文內(nèi)容才會有所獲，自我感悟才會深刻。
在教學前，我做了大量的準備工作。給學生講解了這個故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關(guān)系。知道了這些，相對于學生而言是了解了引子，他們對人物的理解就會得心應手一點。
然而，教學中還是有許多不盡如人意的地方。
1、學生對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的深意理解不透，甚至體會不出，這給教學無形中增添了難以行進的因素，所以，安排一課時完成教學任務是有些困難的。
2、語言不夠干凈。過渡語、總結(jié)語過多，導致我在課堂上所占比重過大。并且有一部分過渡語并沒有發(fā)揮老師的總結(jié)提高作用。
3、我并沒有融進課文。教師要先感動課堂才能進一步感動自己。在教學前要充分讀文，把課文裝到心理。書讀百遍其義自見，書讀百遍情感自現(xiàn)。
4、在教學中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——邀請一名學生上臺和我進行角色扮演，從中體會到鳳辣子的`虛情假意阿諛奉承。但課后反思時，我想到如果由同桌互演，效果會更好，更能幫助學生體會鳳辣子的性格。
5、《鳳辣子初見林黛玉》是名著《紅樓夢》的一個選段，但我進行講解時并沒有給學生留下十足的想象空間。很多學生只是對鳳辣子的一生感到興趣，但并沒有對這本名著產(chǎn)生興趣。這不得不算是名著教學中的一個敗筆了。
名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時方能以不變應萬變。
《鳳辣子初見林黛玉》教學反思5
今天，教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文。本文教學的重難點是讓學生感受王熙鳳這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。為了幫助學生理解課文，我先向?qū)W生介紹了《紅樓夢》，介紹了王熙鳳在賈府的特殊地位。
課上我做了這么幾件事：
一，整體感知，讀文思考課文寫了誰，寫了她的什么事？培養(yǎng)學生概括的能力。
二，由于課文與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，所以我重點指導讀好王熙鳳衣著外貌的部分，先采用學生互相提醒和老師指出的辦法給易讀錯的字正音，其次是讀好文中的一些詞語，接下來老師領(lǐng)讀，以解決拗口難讀，不會斷句的問題。由于人物穿戴學生不明白，如果助逐詞逐句的解釋會吃力而不討好，并枝節(jié)了文字的整體感。我就讓學生憑著整體的感覺去感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至奢侈。
三，本篇課文的另一個重點是讓學生學習人物描寫的方法，主要是正面描寫和側(cè)面描寫，因此，我讓學生讀文，劃句，想象，批注，說說王熙鳳給自己留下了怎樣的印象，匯報時與描寫方法相結(jié)合的講解，突出重點。
最后，讓學生用幾句話描寫你周圍的人，可以選擇同學或老師，從而讓學生努力做到學以致用。四，在學生對文字有了理解基礎(chǔ)之后，我給學生適時播放同名電視劇的片段，這個片段的情景與課文十分溫和，對學生進一步了解王熙鳳的性格和為人很有幫助，這樣形象的畫面配上課文內(nèi)容是學生再分角色朗讀時，人物形象呼之欲出，王熙鳳張揚潑辣，見風使舵，阿諛奉承，的人物形象揮之不去了。
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