中學(xué)教師教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的中學(xué)教師教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)教師教學(xué)反思1
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。許多教師將教學(xué)反思作為專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。筆者在實(shí)踐、調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)反思中存在若干問(wèn)題：教師缺少反思的意識(shí)、缺少反思的方法、缺少反思的氛圍、缺少反思的機(jī)會(huì)。筆者根據(jù)成為反思型教師的前提、關(guān)鍵、途徑、保證四個(gè)方面提出了相關(guān)策略。
案例介紹
為了解當(dāng)前中學(xué)教師反思能力的情況，筆者針對(duì)教學(xué)反思的目的、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的方式、教學(xué)反思的影響因素等在200多位中學(xué)教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。通過(guò)分析回饋的信息，筆者發(fā)現(xiàn)教師在反思上存在一些誤區(qū)。
說(shuō)起教學(xué)反思的目的，一些老師深有感觸：每天7：30上班，17：00回家，18：30輔導(dǎo)孩子、做家務(wù)，直到21：00才有屬于自己的時(shí)間。這時(shí)除了要備課外，還要完成學(xué)校規(guī)定的每課反思。教師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語(yǔ)，東拼西湊，敷衍了事。與此相反，也有一些教師積極性高漲，片面追求反思的數(shù)量，把教學(xué)反思當(dāng)作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果表明，教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的價(jià)值所在。這樣的反思流于形式，是影響教師有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思的最重要的原因。
對(duì)于教學(xué)反思的內(nèi)容，絕大多數(shù)教師的反思著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“教師怎樣教”的層面，弱化了對(duì)“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。因此，在反思的案例中也出現(xiàn)了格式基本一致的狀況，有的教師還將教學(xué)反思的形式總結(jié)概括為“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運(yùn)用”。何其精辟！而這種“八股”格式的套用無(wú)疑是錯(cuò)誤和有害的。這樣的反思忽視了對(duì)學(xué)生的分析和思考，也就削弱了反思的意義和價(jià)值。
問(wèn)卷中涉及到教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要方式，目前教師主要還是集中使用撰寫日記和制定教學(xué)問(wèn)題清單的方法進(jìn)行反思，依賴于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，很少能在與同事的交流中進(jìn)行反思，具有一定的封閉性和局限性。
影響教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有教師認(rèn)識(shí)等主觀方面的因素，也有時(shí)間不足、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)瓤陀^因素。其中對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)不足占了35%，同時(shí)有30%的教師不知道反思的有效途徑以及22%的教師不清楚應(yīng)該反思哪些內(nèi)容�？陀^方面的原因也是很重要的，13%的教師認(rèn)為學(xué)校管理、評(píng)價(jià)等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出，教師自身對(duì)教學(xué)反思的重要性認(rèn)識(shí)不足成為影響教學(xué)反思的深度和廣度的最大障礙。同時(shí)，學(xué)校未能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思氛圍也是教師不能進(jìn)行有效反思的一個(gè)不可忽視的因素。
分析研究
從案例中筆者了解到，目前教學(xué)反思中存在的若干問(wèn)題，究其原因有以下幾點(diǎn)：
缺少反思的意識(shí)
目前，很多教師對(duì)反思價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)僅僅停留在任務(wù)層面，缺乏對(duì)深層的教師教學(xué)反思價(jià)值的探討，不視其為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的一種專業(yè)生活方式。其結(jié)果勢(shì)必影響教師對(duì)教學(xué)反思相關(guān)概念如教學(xué)反思的定義、內(nèi)容、方式方法等的理解，達(dá)不到有效的教學(xué)反思。不少教師成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)總結(jié)提煉。究其原因，他們對(duì)“為什么這樣教”“好在什么地方”“題目適合誰(shuí)做”等有關(guān)問(wèn)題的提出和解決的意識(shí)薄弱。
缺少反思的方法
缺少反思方法的主要表現(xiàn)為：想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫；雖然寫了，但教學(xué)反思質(zhì)量偏低；寫作形式單一，千人一面；只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。這些都是由教師的反思方法不足，反思能力欠缺而引起的。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是由于教師缺乏對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不具備教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底，反思實(shí)踐就只能處于淺層次的階段，難有質(zhì)的飛躍。即使有些教師有具體操作層面的分析，但多憑個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)行，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)較多，主觀認(rèn)知成分占很大比例，沒(méi)有達(dá)到真正反思意義的水平。同時(shí)，教學(xué)反思需要結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，回歸到具體學(xué)生和特定情境，尋找特有的情感體驗(yàn)，要善于細(xì)描情境中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，要進(jìn)一步尋問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生”“這件事的意義是什么”，再有意識(shí)地尋求相關(guān)理論支撐。
缺少反思的氛圍
學(xué)校開(kāi)始普遍意識(shí)到教育科研在學(xué)校和教師發(fā)展中的重要性。但是在對(duì)教師教學(xué)反思的管理與評(píng)價(jià)仍有誤導(dǎo)傾向，有的學(xué)校搞教研作秀，將教育科研作為學(xué)校的主打，強(qiáng)行規(guī)定教師寫教學(xué)反思字?jǐn)?shù)，并且課課都要有反思。這種做表面文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法，不可能形成鼓勵(lì)教師反思的氛圍。教師也因此在作秀的氛圍中不能正確對(duì)待教學(xué)反思。有的教師在學(xué)校管理模式下保持了沉默，他們獨(dú)自進(jìn)行備課、上課，在反思中獨(dú)來(lái)獨(dú)往，冥思苦想，相互間缺少深入的交流和真正的合作，從而強(qiáng)化了教師的孤立感，泯滅了他們?cè)噲D提出批判性問(wèn)題的任何沖動(dòng)。事實(shí)上，“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞”，對(duì)于反思同樣具有重大意義，通過(guò)對(duì)話交流，思想就有可能豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。通過(guò)對(duì)話，有利于自我優(yōu)化，更有利于避免教師陷入“獨(dú)思”的尷尬局面和自我封閉的泥潭。
缺少反思的機(jī)會(huì)
第一線教師整日忙于寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄，還有班級(jí)管理、家長(zhǎng)訪談，日復(fù)一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里，忙于應(yīng)付各種檢查、公開(kāi)課、觀摩課等，工作量比較重，耗費(fèi)著老師們大量的時(shí)間和精力，不少教師不能騰出時(shí)間去反思。同時(shí)，由于教師缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致其不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，也就很少有反思實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
啟示建議
教學(xué)反思被認(rèn)為是能使教師取得教學(xué)實(shí)效，使教師更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑，它要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后隱含的背景知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始。這一反思的過(guò)程能幫助教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，將專家的理論與自身的實(shí)踐融會(huì)貫通，從而使教師完善富有個(gè)性的教學(xué)知識(shí)體系，成為反思型教師。教學(xué)反思能有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，大家已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)“反思型教師”的重要性和緊迫性。如何針對(duì)反思型教師的要求及其當(dāng)前教師的反思狀況，構(gòu)建反思型教師培養(yǎng)方式成為教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
增強(qiáng)反思的意識(shí)——成為反思型教師的前提
教師的反思意識(shí)，首先來(lái)自于強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”作為教學(xué)研究的重點(diǎn)；把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責(zé)任。唯有具備這樣的責(zé)任感和道德感，我們才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。
在學(xué)校管理中應(yīng)采用多樣化的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感和使命感，讓教師從工作中尋找快樂(lè)和提升自身價(jià)值。除此之外，學(xué)校應(yīng)改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更多地關(guān)注教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)遇到的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，這包括從不同的角度看待問(wèn)題的能力、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣化解釋的能力以及運(yùn)用論據(jù)支持或評(píng)價(jià)問(wèn)題情境與決策的能力等。這樣能從外部增強(qiáng)教師自我反思的動(dòng)力。
掌握反思的策略——成為反思型教師的關(guān)鍵
反思產(chǎn)生于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于日常教學(xué)行為之中，可以由教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)、由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專家指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處，也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要通過(guò)同事間備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)行合作反思，有時(shí)候甚至需要專家的指點(diǎn)，才能更有效地解決問(wèn)題。個(gè)人提高策略主要過(guò)程為：個(gè)人備課——個(gè)人聽(tīng)課——調(diào)整教案——個(gè)人上課——學(xué)生評(píng)課——課后記的模式。互助提高策略主要過(guò)程為：個(gè)人備課——組內(nèi)說(shuō)課——集體備課——上課聽(tīng)課——教師、專家評(píng)課——課后記的模式。
豐富反思的方式——成為反思型教師的途徑
通過(guò)豐富反思的方式，促進(jìn)教師的反思能力，具體可從以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。
撰寫教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現(xiàn)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴歡樂(lè)與憂慮的事件，促使教師不斷認(rèn)識(shí)自身教育觀念與教學(xué)方式的成功與不足，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)以后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作是很有益的。
建立教師成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋建立的過(guò)程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過(guò)程，是對(duì)自己成長(zhǎng)的記錄過(guò)程，也是教師對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行反思的過(guò)程。
觀看錄像反思教學(xué)。通過(guò)錄像再現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程，讓教師在自我分析與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程中反思自己的教學(xué)過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成功與失敗之處進(jìn)行分析等，這樣可以找出在語(yǔ)言和體態(tài)上的一些問(wèn)題。
學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天，要成為反思型教師，只有不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能掌握先進(jìn)的教育理念，用新的.視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程，也才能不斷地更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)過(guò)程。
加強(qiáng)交流合作。教師在專業(yè)成長(zhǎng)的路上，必須學(xué)會(huì)與專家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過(guò)程中進(jìn)行反思，使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷提高。
除了自身的努力外，學(xué)校應(yīng)該向教師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到可以針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思考，豐富反思的方式。
營(yíng)造反思的氛圍——成為反思型教師的保證
學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕教師的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，給予教師自我反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。比如，可以將教師的反思在同事間傳閱、鼓勵(lì)教師寫聽(tīng)課后的反思、讓教師在大庭廣眾之中公開(kāi)袒露自己的想法等等，只有在這樣寬松的氛圍中，教師才能大膽地交流各自真實(shí)的想法，相互溝通、質(zhì)疑、探討，進(jìn)行有質(zhì)量的反思活動(dòng)。
我希望作為未來(lái)的教師，我可以轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，利用我的學(xué)識(shí)，為將來(lái)的教學(xué)事業(yè)帶去一縷春風(fēng)。我將在我的崗位上，做出杰出的貢獻(xiàn)。
中學(xué)教師教學(xué)反思2
三個(gè)月的的地理教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己這三個(gè)月來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。
反思一：走出教材，走近生活
課本中的案例有些并不符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；要喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造性和想象力。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變，從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性發(fā)散思維的過(guò)程。在教學(xué)中，需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到氣溫的變化與差異時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩?duì)氣溫變化的感受的，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟自己身邊的地理，進(jìn)而去思考其變化與差異。
教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解給學(xué)生思維的空間。
中學(xué)教師教學(xué)反思3
本學(xué)期本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事三學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自我的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了很多的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自我的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自我。
首先，為打破自我原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自我的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)具體的工作。經(jīng)過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自我的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自我的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自我所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自我的不足以提高自我的教學(xué)水平。
最終，進(jìn)取學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽(tīng)了學(xué)校各科教師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間進(jìn)取學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了必須的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí)，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快了速度，既突出主干，又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃到達(dá)更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自我的不足使自我有更大的的提高。
3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的本事和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，經(jīng)過(guò)自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫忙者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是構(gòu)成歷史思維本事的基本途徑。
8、以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過(guò)程，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通，構(gòu)成歷史知識(shí)的主干。
9、復(fù)習(xí)策略
�。�1）每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
�。�2）以教師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。
（3）周測(cè)的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。
�。�4）強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。
�。�5）用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。
10、學(xué)情
�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識(shí)記本事差，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。
�。�2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
（3）學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆](méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內(nèi)化成自我的知識(shí)。
（4）學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識(shí)情景
（1）學(xué)生所獲得知識(shí)并不多，許多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的本事沒(méi)有到達(dá)。
（2）優(yōu)生的成績(jī)未有很大的起伏，文（180）班的朱某某、莫某某（183）班吳某某，葉某某、向某某。等同學(xué)的成績(jī)都沒(méi)有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對(duì)非選擇題學(xué)生對(duì)問(wèn)題，思路把握不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
（3）中等生成績(jī)都沒(méi)有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，而只是被動(dòng)的理解。
�。�4）差生成績(jī)一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過(guò)幾次都沒(méi)有辦法作對(duì)。
三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思
1、復(fù)習(xí)時(shí)（主要梳理知識(shí)）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有能夠堅(jiān)持到高考的日子。
3、對(duì)學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生異常是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細(xì)化分析，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的本事質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師必須要堅(jiān)持必須的模擬題的演練。
5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往應(yīng)對(duì)的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
6、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒(méi)有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與�？谝恢薪處燑S選英教師的交流與溝通稍多些。
四、第一次懷化市統(tǒng)一命題考試分析
1，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。
2，申題不清。
3，答題不規(guī)范，例26題，28題，沒(méi)有條理性，答題不規(guī)范，答題不全面，失分較大。
五、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的了解學(xué)生。具體做法如下：
�。�1）每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。
�。�2）運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情景表。專題名稱：
學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注
注意：掌握知識(shí)打鉤，沒(méi)有掌握打叉，強(qiáng)化后打勾和叉。
此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的資料，根據(jù)表中的反映情景幫忙學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識(shí)，掌握了則強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，僅有這樣才能在必須程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是十分扎實(shí)了。
�。�3）運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽(tīng)課交流，使他們所教的資料有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來(lái)。
3、自我也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，異常是典型題的解題方法，僅有學(xué)生掌握作題的方法和具備必須基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過(guò)的試題，只能是相類似的題型，所以教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀，提高古文的閱讀本事。
5、密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材資料的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自我史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測(cè)試必須增加題量到達(dá)高考的題量，以經(jīng)過(guò)考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。
六、今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的提高。
2、針對(duì)高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績(jī)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績(jī)有必須的提高。
3、認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)考研究，把握高考方向，使自我的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。
中學(xué)教師教學(xué)反思4
我在這兩周過(guò)得比較充實(shí)：上周的周一周二到濟(jì)寧市第十五中學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這周的周一周二到濟(jì)寧市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了初中物理中考研討會(huì)。這兩次活動(dòng)，不僅使我了解了中考的有關(guān)動(dòng)向，也向其他老師學(xué)習(xí)了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。
第一位是來(lái)自微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳晨老師，陳老師在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言簡(jiǎn)練幽默，知識(shí)點(diǎn)的講解很清晰，循序漸進(jìn)。首先，陳老師在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過(guò)程，平易近人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反響很好；其次，在實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，陳老師沒(méi)有讓學(xué)生“測(cè)定值電阻”和“測(cè)燈泡電阻”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行，而是讓完成的快的小組進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既鼓勵(lì)了小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)加快進(jìn)度，又滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，在達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生完成練習(xí)后小組之內(nèi)交換批改，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也方便了學(xué)生的彼此交流討論。
第二位是鄒城第六中學(xué)的王安政老師，王老師在講課的過(guò)程中很從容，課本與實(shí)際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質(zhì)量的幾個(gè)單位之后，先后讓學(xué)生估計(jì)蘋果和他本人的體重，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。并且對(duì)完成的好的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)（將蘋果獎(jiǎng)給與結(jié)果最接近的學(xué)生），讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的欲望。
與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比，我在教學(xué)中還存在有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，一定以各位老師為榜樣，虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
中學(xué)教師教學(xué)反思5
對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是做好教學(xué)的一大資源，它的重要性不可謂不高。中學(xué)生正處于努力學(xué)習(xí)的階段，他們也是處于大量接受知識(shí)的階段，在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況直接影響到他們的知識(shí)面和眼界，以及對(duì)世界的看法和看問(wèn)題的視角。在我們中學(xué)的教材中，很多知識(shí)都是比較經(jīng)典的，但是，經(jīng)典的課文都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)的，從這一點(diǎn)看，這些經(jīng)典的課文也是過(guò)時(shí)了的。我們中學(xué)教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要是中學(xué)教師較高程度的利用了網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，不斷的更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么，那將是學(xué)生的福分，也是一個(gè)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀表現(xiàn)。
中學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，我覺(jué)得，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)中學(xué)生有一定的好處。傳統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)局限了學(xué)生成長(zhǎng)生活視野的寬度和社會(huì)活動(dòng)圈的廣度，而互聯(lián)網(wǎng)卻無(wú)限放大了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)生成長(zhǎng)生活環(huán)境的所有不足，互聯(lián)網(wǎng)將他們成長(zhǎng)的環(huán)境超空間的互聯(lián)成了一個(gè)“地球村”，使得他們的生活地域無(wú)界限，信息獲取無(wú)禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋里自由吸取，任意的營(yíng)養(yǎng)，恣意的成長(zhǎng)。其優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。
第一、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國(guó)外大、中學(xué)校的一種新穎的教育模式。同學(xué)們不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)行直接交流，派發(fā)作業(yè)、解答疑難、獲取知識(shí)。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續(xù)建立，為求知和學(xué)習(xí)提供了良好的途徑和廣闊的空間。
第二，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學(xué)生上網(wǎng)的第一目的。當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)十分廣泛，傳統(tǒng)媒體已無(wú)法及時(shí)滿足學(xué)生這么多的興趣點(diǎn)，網(wǎng)站上豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容，全方位、多角度、圖文動(dòng)畫的結(jié)合，加上網(wǎng)上同輩群體的互助合前輩的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化的認(rèn)識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)信息海量的特點(diǎn)最大程度地滿足了學(xué)生的求知需求，為學(xué)生提供了豐富的信息源�，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生獲取種種信息的便捷方法。
第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生不斷提高自身的計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)被作為未來(lái)青年所必須掌握的五項(xiàng)基本技能之一，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息，對(duì)能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。
第四、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了一個(gè)跨越空間和時(shí)域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時(shí)刻相互交流。網(wǎng)站作為學(xué)生自為的一種交互途徑，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使其自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也得到深化。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的學(xué)生處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且也提高了自己對(duì)事物的分析力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、BBS、博客、QQ群等方式廣交朋友，參與社會(huì)問(wèn)題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解；而網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊無(wú)際也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。
這些就是現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大促進(jìn)力。它的好處很多，好好利用，對(duì)于中學(xué)的教學(xué)是有莫大好處的。
我但是，任何東西都存在兩面性，從這個(gè)方面說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也有其不利的一面，這就要求中學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生，不要陷入網(wǎng)絡(luò)的陷阱中。中學(xué)教師可以從以下方面著手。
豐富的校園文化生活對(duì)于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”、防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”、克服網(wǎng)絡(luò)依賴具有積極的意義。一方面，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展各種健康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的能力。另一方面，針對(duì)那些想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，學(xué)校可以組織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來(lái)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高自我調(diào)節(jié)能力，從而維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。
網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍。
從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正、負(fù)面影響相比較，我們知道，網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是完全占據(jù)主導(dǎo)地位的，但其負(fù)面影響也越來(lái)越突出而尖銳。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄辉僮屗麄兪褂眉舻兑粯樱荒芤驗(yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。要解決這些問(wèn)題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，應(yīng)該做好以下工作：
第一、學(xué)校、家長(zhǎng)教育層面
首先通過(guò)正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，提高自身的是非分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)道德教育有的放矢的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美的同時(shí)，也正面了解社會(huì)的丑惡的一面，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。
其次向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專題網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以教師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和一些專題網(wǎng)站：如中國(guó)學(xué)生網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上的各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽，了解各國(guó)風(fēng)情，觀看自己所感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人興趣，在網(wǎng)上得到獲取知識(shí)的快樂(lè)。
再次借助輔助手段，為學(xué)生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)所具有的開(kāi)放性、互動(dòng)性和學(xué)生識(shí)別能力、自控能力差的特點(diǎn)，因此很容易產(chǎn)生種種負(fù)面影響。我們通過(guò)安裝適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁(yè)過(guò)濾軟件，將色情站點(diǎn)、反動(dòng)站點(diǎn)等等屏蔽掉。
第二、全社會(huì)責(zé)任層面
對(duì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪因勢(shì)利導(dǎo)，這一責(zé)任不僅限于學(xué)校、家長(zhǎng)，全社會(huì)也要共同參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，制定合理的法律規(guī)范，提高他們的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，從各方面來(lái)維護(hù)學(xué)生的身心發(fā)展，確保其免受侵害。
一、要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大可能地防止利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪或傳播不健康信息的行為和現(xiàn)象。
二、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，能夠吸引學(xué)生的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛(ài)國(guó)主義教育基地。
三、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生影響的研究工作，正確制定應(yīng)對(duì)措施。
四、大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的學(xué)生教育工作者。
五、加大宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，從而有效地減少和避免互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。
六、在網(wǎng)上經(jīng)常舉辦有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)成材的活動(dòng)，吸引學(xué)生的積極參與，達(dá)到潛移默化的引導(dǎo)教育作用。
總體而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因?yàn)樗姆e極因素而放任不管，也不能因?yàn)樗呢?fù)面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強(qiáng)建設(shè)，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一個(gè)新窗口；另一方面要加強(qiáng)管理，趨利避害，積極防范互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響”。
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