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《打開經典之門，三國演義》語文教學反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《打開經典之門，三國演義》語文教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
《打開經典之門，三國演義》語文教學反思 1
自從教授閱讀課以來，對于經典之門的教學方式就會產生恐懼，一方面覺得這里收錄的文章簡直是太經典了，我全是不了其內涵，又怎能將其精髓傳遞給學生呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進經典就是《三國演義》，在教學過后我有如下反思：
1、力爭傳遞經典，體會內涵
由于學生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過四個課時來進行深入講解，第一課時是從總體方面對《三國演義》這本經典進行初步了解，剩下的'三篇文章主要講解了三個人物：曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學過程中，通過學生自己講故事，說一說書中令你感動，覺得有意思，有智慧，你想表達的來談一談這種方式，讓學生充分發(fā)表自己的意見。再次過程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多��！
2、通過多種形式理解經典文章
在教學過程中，我沒有按照以往講解方式來進行，把四課時的內容進行壓縮，通過談論《三國演義》、我喜愛的《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來進行講解。通過不同的方式達到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經典片段以及需要孩子們掌握的文學常識知識，在書中太多人物，太多情節(jié)，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達，實現(xiàn)以一傳百的效果。
3、充分發(fā)揮學生的主動性
學生的。主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現(xiàn)整個課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導者，教師拋出一個問題，學生充分的發(fā)表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂學生參與性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講述的方式對經典文章進行整理和了解。
《打開經典之門，三國演義》語文教學反思 2
這學期我和我們班的學生一起同讀《三國演義》這部名著，《三國演義》這部名著對于小學生來說讀起來并不是很容易，因為它是長篇章回體歷史小說，描寫的是三國時期的歷史故事。對于現(xiàn)在的小學生來說興趣不大，因為他們感興趣的都是比較有趣的書，那么怎么激發(fā)他們對《三國演義》的閱讀興趣呢？這就需要我想法設法讓孩子們對這部名著感興趣。因此，我想通過這節(jié)閱讀指導課增強學生對這部名著的興趣，指導他們如何去讀這本書。
本節(jié)課我先通過《三國演義》電視劇主題曲渲染三國雄渾的氣勢，讓學生猶如被帶回金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，感受那種驚心動魄的場面。接下來，我設計了三國知識小競賽，以小組形式展開，目的是激發(fā)學生對《三國演義》的閱讀興趣。學生都是爭強好勝的，都想為自己小組得分，因此他們很在意自己答不上來的題，今后讀的時候，會認真去讀，會留意自己不知道的'三國知識。然后我播放三國中的一個小故事的視頻，讓學生概括這個小故事。再讓學生走進文本，在書中找到這個小故事，學生通過找關于人物的神態(tài)、動作、語言相關的句子，感受人物的性格特征，這也是讀三國的方法，抓住人物特征，從而理清故事情節(jié)。最后再鼓勵學生堅持終身閱讀。
本節(jié)課效果很好，學生對《三國演義》這部名著產生了濃厚的興趣，下課后紛紛過來想我詢問三國知識，他們也知道了今后用什么方法去讀這本書。不足之處就是播放的視頻時間有點長，給孩子們讀的時間少了。如果再教的話，把視頻前半部分剪切掉，節(jié)省出的幾分鐘時間留給學生閱讀文本上，這樣會更好些。
以上是我對這節(jié)閱讀指導課的反思，今后，我會孩子們一起讀更多的書，讓好書陪伴我們一起成長。
《打開經典之門，三國演義》語文教學反思 3
《三國演義》是幾百來中國人最愛讀的文學作品之一，也是影響世界的一部作品。經過幾百年的流傳，劉備、曹操、諸葛亮、關羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳、婦孺皆知。三國演義故事精彩、語言精煉，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘，三國演義不愧為中國文學寶庫的珍貴遺產。因此，在本學期，結合語文教學，我們?yōu)楹⒆觽兺扑]了這本經典名著。
本節(jié)課的讀書交流會是在孩子們讀了一個月之后，我們進行的交流討論活動。策劃讀書交流會，是希望通過交流，使孩子們了解三國，深化他們讀三國的感悟。
課堂設計時，我首先以學生的自主學習為出發(fā)點，為了調動學生交流的積極性，我設計了三國的知識競猜闖關環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)的孩子們是在熟讀了三國這本書的基礎上進入學習環(huán)節(jié)的，因此上，對于我設計的關于三國中故事內容與相關人物的題目，他們覺得并不是特別難，這樣的開始，讓孩子們有了成功的體驗，也調動了學生參與意識和競爭意識，激發(fā)他們闖關熱情的同時，也了解了孩子們對三國內容的掌握程度。
其次，設計讀書交流會，充分尊重學生的`主體感悟，適當引導，提倡學生多元理解。如，在本課的交流中，我設計了三國故事知多少的交流環(huán)節(jié)，讓學生在讀書之后，通過自己的語言來交流故事。課堂上，孩子想要在這部巨著中找到自己交流的故事情節(jié)，就必須先進行篩選，然后，還需要自行組織語無言，才能夠用自己的話講明白，講清楚。而，在交流故事情節(jié)后，許多孩子們還談到對這些人物形象的印象。如，談到劉備，學生說到他的故事時，我就引導學生將人物競猜環(huán)節(jié)中的關于劉備外貌的描寫文段找了出來，然后讓學生去找描寫中劉備給人的最深的印象，孩子們中許多人脫口而出：“劉備雙耳垂肩�！边@是一個特別有福氣的樣貌描寫，作者在作品中，將這樣的相貌安排給劉備，讓他如此善良，有福氣，與后文中許多典型事例中所表現(xiàn)在特點就很容易統(tǒng)一起來了。
學生用自己喜歡的方式，對自己感興趣的內容或方面，團結小組的力量用圖畫，課本劇，思維導圖，語言分析，古詩詞等形式演繹自己對三國的理解，加深對故事的印象，深化感悟，學會了合作，學習到了讀書的方法。
但美中不足的是對人物的形象分析不夠充分，可以把圖畫組和人物分析組結合，讓孩子說出人物性格特征，和人物有關的故事，把故事和人物結合起來分析，這樣孩子們頭腦中的人物形象會更加飽滿。
回顧本節(jié)課的學習，方法的積累，讓學生明白如何去讀書，在今后的閱讀過程中，孩子自主閱讀的能力也會逐步提高。
《打開經典之門，三國演義》語文教學反思 4
這部書不僅僅是較早的一部歷史小說，并且代表著古代歷史小說的最高成就。小說采用淺近的文言，明快流暢，雅俗共賞;筆法富于變化，比較映襯，旁冗側出，波瀾曲折，搖曳多姿。又以宏偉的結構，把百年左右頭緒紛繁、錯綜復雜的事件和眾多的人物組織得完整嚴密，敘述得有條不紊、前后呼應，彼此關聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。
《三國演義》是古代歷史小說中成就最高、影響最大的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國文學史上和人民生活中都有著難以估量的深刻影響。
我覺得這部書的藝術成就更重要的是在戰(zhàn)爭描述和人物塑造上。小說最擅長描述戰(zhàn)爭，并能寫出每次戰(zhàn)爭的特點。
它講述了東漢末年到晉朝統(tǒng)一這段時間發(fā)生的一系列的歷史故事。翻開書頁，首先映入眼簾的第一行，是“滾滾長江東逝水……”這樣膾炙人口的詩句，之后引入正文。開篇一句這樣說道：“話說天下大勢，分久必合，合久必分�！边@句話真是一語中的，深刻精辟。回望歷史，周末齊國紛爭，但被秦統(tǒng)一;等到秦滅之后，楚、漢紛爭，又被漢統(tǒng)一全國……無不印證了這句話。
但《三國演義》最吸引我的還是上百個栩栩如生的人物形象，和無數(shù)的軍事謀略，還有忠、孝、仁、義、愛的道理，更是深入我的'心里。智慧超人的諸葛亮，庸主劉禪，有勇無謀的呂布，善于傾聽的劉備，氣量狹小的周瑜，勇者關羽，寬厚的魯肅……各個無不極盡其形態(tài)，每個人都有自我的性格特點。怪不得這上百個人物形象深受讀者“寵愛”。
在這些人物里我最喜歡的是智慧過人、才智超群的諸葛亮。我先說說諸葛亮的人物特征：1.上知天文下曉地理2.處事不亂、堅貞不移，為蜀國奉獻了他的一生3.忠君愛民、具有高尚的人格。這些特點足以證明諸葛亮的為人處事。魯迅曾言：“狀諸葛亮之知而近于妖�！濒斞父叨仍u價諸葛亮，使我對諸葛先生的敬佩又深了一步。諸葛亮這種半人半神的超人形象，使他成為了中國歷史上不可磨滅的英雄形象，也成為了中國老百姓的好榜樣!
當然，《三國演義》中的人物也啟發(fā)了我反省與思索，教會我做人做事：曹操的多疑一向是其弱點，被人反復地抓住使其無法掙脫，最終殺死了華佗也害死了自我。我明白了做人還不如簡單點，用人不疑疑人不用;吳國大將周瑜，被諸葛亮氣死純屬自我氣量小。這告訴我做人要胸懷寬廣，不能小肚雞腸;關羽因太有才華而驕傲，最終敗走麥城而死。這也告訴我們勝不驕氣不餒，不然恐怕就要樂極生悲了;司馬懿能被諸葛亮死后用木偶嚇走，并不是戰(zhàn)勝不了對手，而是戰(zhàn)勝不了對其的恐懼，他要戰(zhàn)勝的其實是自我。
看完《三國演義》，才感覺到中國文化的博大精深，也感受到作者羅貫中的筆法果然名不虛傳，他把所有人物描述得栩栩如生，諸葛亮的忠、張飛的直、關羽的義……統(tǒng)統(tǒng)不在“筆”下，讓我們這些讀者都和這本書融為一體了，隨著故事的高潮而心境起伏，又因為人物的悲慘命運而扼腕嘆息。
《打開經典之門，三國演義》語文教學反思 5
懷著激動的心境，我翻開了古典文學名著《三國演義》。
曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個人物都具有不一樣的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細細品味，讓讀者仿佛進入了一種境界。
故事的主要資料是以智和勇來依次展開的，可是我認為智永遠是勝過勇的。比如：在西城，孔明用空城計嚇退了司馬懿率領的十五萬大軍。此種例子舉不勝數(shù)。
可是在故事中也有智不劃謀，勇不當敵，文不拿筆，武不動槍的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的`把蜀國獻出，最終竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。誰會想到一個國家的統(tǒng)治者能做出這樣的時移俗易的事情來呢有勇無謀，大敵當前，只能拼死征戰(zhàn)。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計策，何必被曹操吊死在城門上呢如果顏良把劉備在河北的事情和關羽說清楚，哪兒至于被義氣的關羽所砍呢古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計，死無不目。
再談談國家，魏，以往煊赫一時;蜀，以往功成不居;吳，以往名震江東。這么來看，從國家就能夠反映出國君的性格。曹操，欺壓百姓;劉備，愛民如子;孫權，稱霸江東。
如果說魏國在三國里智謀最強，一點也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。可是兩個人都有自我致命的弱點：曹操多疑，司馬懿太過陰險。再說蜀國，首當其沖的必定是伏龍諸葛亮。他那過人的機智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，可是我認為都不如孔明。吳，一個占據(jù)三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經過一番刻苦的努力，最終當上了水軍大都督，總統(tǒng)水兵�？墒撬^于嫉妒，死正中年時。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。
每個人都有自我的目標，只要踏踏實實，仔仔細細地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功必須會不遠的。
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