關(guān)于《燕子》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于《燕子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子》教學(xué)反思1
本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。
2、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：課文結(jié)尾，作者由燕子停在電線上展開了富有詩(shī)意的聯(lián)想，生活中你看到過或聯(lián)想到過這樣的畫面嗎？學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了小燕子停歇時(shí)具有一種音樂美的感覺。我還讓學(xué)生試著說說自已看到的場(chǎng)景而聯(lián)想到事情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。
《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己高興??學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時(shí)的'閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子�！眱删�，身心馬上會(huì)輕松起來，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來說，許多可愛的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》是我國(guó)著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，這篇課文節(jié)選自他的《海燕》。通過描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。
本課用詞遣句十分傳神，所以在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文第一自然段時(shí)，讀懂作者描寫了燕子的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀、圈畫等讀書形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫了燕子的特點(diǎn)。這樣的描寫方式正好適合輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的外形描寫，并讓學(xué)生閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》第五題關(guān)于動(dòng)物外形的片段描寫，學(xué)生通過這樣的方式進(jìn)行小練筆，寫得比較好。
有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人著迷，課文的第二自然段描寫得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學(xué)生抓住“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感悟春光的“爛漫無(wú)比”以及作者遣詞造句的精當(dāng)。接著，抓住“趕來、生趣”，體會(huì)燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來了春天，還給春天帶來了生趣！
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