《老鼠偷吃了我的糖》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《老鼠偷吃了我的糖》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《老鼠偷吃了我的糖》教學(xué)反思1
繪本是幼兒早期閱讀中的一個(gè)重要載體，它豐富的圖畫內(nèi)容幫助幼兒在看、聽、說上有極大的好處。小班的幼兒在語言表達(dá)方面還不夠完善，只能看著圖片說簡(jiǎn)單的，自己看到的。因此我們選擇了畫面簡(jiǎn)單、情節(jié)幽默，詼諧的繪本《老鼠偷吃我的糖》，它是一則繞口令式的小故事，有一種循環(huán)式感覺，一問一答的故事內(nèi)容非常有趣，小朋友們非常喜歡。
一、情景表演的導(dǎo)入
根據(jù)這個(gè)繪本，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過程，在導(dǎo)入部分，以情景表演的形式導(dǎo)入：我先拿出了一個(gè)糖罐子，說里面的糖是要送給小朋友的，但當(dāng)我打開糖盒子什么也沒有，我很著急問：誰偷吃了我的糖，孩子們都說不是我。我說我要向警察先生“告狀”，找回我的糖送給小朋友，小朋友很贊同的點(diǎn)著頭；找了警察先生他說要找一個(gè)聰明的人那就是大書先生，于是老師又打電話找大書先生，對(duì)大書先生說我要“告狀”，大書先生說你們看看書的封面，小朋友很認(rèn)真看著書封面，上面畫著老鼠正吃著糖，老師問是誰偷吃了我的糖，小朋友一口同聲地說是老鼠，一次閱讀活動(dòng)就此開始了。
二、多種形式的閱讀方法
進(jìn)入閱讀后，我以問的形式引導(dǎo)幼兒一頁(yè)頁(yè)的仔細(xì)看，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起尋找被偷的糖果，活動(dòng)以“告狀”為主線：先生先生，我要告?zhèn)�狀。告什么狀？告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹了。樹呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽曬干了。太陽呢？被云遮住了。云呢？被風(fēng)吹走了。風(fēng)呢？風(fēng)停了。這樣連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述。接下來我采用了幼問師答，幼問幼答的形式進(jìn)行對(duì)話。通過多種形式的閱讀，使幼兒加深對(duì)繪本的熟悉和理解，整個(gè)活動(dòng)中孩子們始終處于積極主動(dòng)的閱讀狀態(tài)中，興趣非常的濃烈。
“告狀”一詞是現(xiàn)階段孩子會(huì)用到的詞，孩子就在這個(gè)簡(jiǎn)單、常用詞語的引導(dǎo)下很好的完成了一次閱讀活動(dòng)，故事從開始到結(jié)尾都無時(shí)無刻地吸引著孩子，孩子真正地自己尋找到了答案，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何正確閱讀故事。
《老鼠偷吃了我的糖》教學(xué)反思2
《老鼠偷吃我的糖》，故事本身詼諧、幽默，小老鼠呢？被貓吃了。貓呢？爬上樹了。樹呢？被人砍了。人呢？被老虎吃了。老虎呢？被水淹了。水呢？被太陽曬干了。太陽呢？被云遮住了。云呢？被風(fēng)吹走了。風(fēng)呢？風(fēng)停了。這樣連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述、表演。
根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)腵問題情境制造一個(gè)接一個(gè)的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關(guān)的情境中，并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解釋疑惑。這樣的提問簡(jiǎn)單有趣但是具體，圍繞故事情節(jié)而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。
在教學(xué)活動(dòng)中幼兒的小書自主閱讀既是對(duì)整本繪本的回顧和重溫，又能培養(yǎng)幼兒初淺的閱讀技能和習(xí)慣。如指導(dǎo)幼兒在閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)按順序翻閱，這就包括對(duì)圖片、頁(yè)碼、順序的識(shí)別，還要求幼兒仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)理解故事中的人物、情節(jié)，逐漸將前后頁(yè)之間線索聯(lián)系起來等等。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，還不能較好的做到自主閱讀，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的問題，可以引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻閱；“找找書中最有趣的部分�！睅椭變褐販毓适轮饕獌�(nèi)容。這些都充分體現(xiàn)了繪本教學(xué)的特點(diǎn)。
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