六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思 1
《百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學(xué)中成為一個焦點和難點。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會，我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時，學(xué)生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分數(shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù)，選取典型的例子，讓學(xué)生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分數(shù)，考試分數(shù)統(tǒng)計表中的'百分數(shù)，有生活中飲料銷售量的百分數(shù)。而這里百分數(shù)的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分數(shù)，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識，得到百分數(shù)的概念。
三、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念。
初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個事實，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時的內(nèi)化。
這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù)，再安排幾道判斷題，通過讓學(xué)生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。
接著讓學(xué)生選擇合適的百分數(shù)填空，應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。
總之，概念的教學(xué)時，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學(xué)的方法和策略。
六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思 2
今天下午，在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解，加上是下午學(xué)生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動，給學(xué)生放映大話李白，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動啦，學(xué)生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。
從課堂教學(xué)情況來看，本節(jié)課完成了兩個教學(xué)目標(biāo)：
1、百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和百分數(shù)的意義。
2、百分數(shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點，百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進行有效的練習(xí)。
我從一下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、教學(xué)時間分配
課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準(zhǔn)確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時候，設(shè)計時間16分鐘而在實際教學(xué)當(dāng)中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學(xué)分數(shù)與百分數(shù)的比較、練習(xí)、游戲活動無法正常完成。
原因我認為有三：
1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分數(shù)的意義時，怎樣把分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，這個分數(shù)又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭，這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時間。
2、課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢。可能源于課前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學(xué)要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的.語速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度，經(jīng)過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。
3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學(xué)生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會到分數(shù)的意義了，已經(jīng)達到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點想法
從本節(jié)課來看，我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時，我就發(fā)問：“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球，有一個學(xué)生直接說：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預(yù)料到這樣的情況可能會出現(xiàn)，但是沒有預(yù)料到這么早就會出現(xiàn)。
當(dāng)時我說“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學(xué)生坐下啦，也就沒有在理會這個學(xué)生，就回到了自己設(shè)計的課堂教學(xué)當(dāng)中。
課后經(jīng)過同組老師的點撥，也認識到這是一個很好的教學(xué)契機，可以抓住這個點，讓這個學(xué)生說說，你是怎樣想的，學(xué)生可能會說出，通過比較每名隊員罰進球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分數(shù)。
還有就是在學(xué)生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時，我沒有理會學(xué)生的發(fā)言，而是說學(xué)生回答的太快，可能不準(zhǔn)確，就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進一步去追問學(xué)生，讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。
因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答，或者出現(xiàn)了超前的答案，就以為這是影響老師的教學(xué)，其實不然，只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問，說不定會有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要認真對待學(xué)生的買一次回答，不要對學(xué)生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數(shù)，以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言，因為你打擊了他的積極性。
六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思 3
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。
百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的.意義。
學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
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《百分數(shù)的應(yīng)用》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容，這一單元是在學(xué)生理解百分數(shù)的意義、學(xué)會了分數(shù)四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學(xué)習(xí)的。
回顧本單元的內(nèi)容，可以歸納：
一是理解百分數(shù)的意義，分析數(shù)量關(guān)系。百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分數(shù)表示兩個量之間的`關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之一還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，主要還是對百分數(shù)的理解，先找出單位“1”，然后根據(jù)所求量之間的關(guān)系列式計算；
二是鞏固分數(shù)乘法的意義，理解數(shù)量關(guān)系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數(shù)的問題，都應(yīng)該對基本數(shù)量關(guān)系有明確的理解。在教學(xué)過程中，我力爭做到讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解題能力。
不足之處是：對于百分數(shù)應(yīng)用題的一些題型，學(xué)生在解決問題時會出現(xiàn)找不準(zhǔn)單位“1”，在以后的教學(xué)中，我會多培養(yǎng)學(xué)生的審題意識和分析數(shù)量關(guān)系的能力。
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本單元學(xué)習(xí)的分數(shù)除法是在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的又一單元的知識
1、在對教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會有多大，使每個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的`樂趣。
3、在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程，使學(xué)生對“分數(shù)除法問題”的算法有初步的感悟。
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教學(xué)完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。因為百分數(shù)的知識對六年級學(xué)生來說并不陌生，而且百分數(shù)這一知識本身就來源于生活實際，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。所以我就創(chuàng)設(shè)推薦罰點球選手這樣一個學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，在否定了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”著學(xué)生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案，從而引出本節(jié)課的重點——百分數(shù)，這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然。
由于學(xué)生已掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。因而，學(xué)習(xí)百分數(shù)有了一定的知識理解上的基礎(chǔ)，同時在切入主題后很自然地將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生，也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。 第二層環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生自主交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學(xué)生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起，其學(xué)習(xí)的價值不言而喻，學(xué)生搜集到的百分數(shù)也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。在進行了充分的交流后再得出百分數(shù)的意義就水到渠成了。
接著，通過讓學(xué)生找百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學(xué)生通過自己的認真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當(dāng)分數(shù)表示具體的.量時，它就有單位名稱，了解了百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。 第三個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次，習(xí)題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分數(shù)的意義，并對學(xué)生進行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數(shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分數(shù)的個數(shù)說一句有關(guān)百分數(shù)的話，學(xué)生興趣盎然。第三題的成語中的百分數(shù)和用百分數(shù)來表示學(xué)習(xí)情緒更讓學(xué)生大喜，原來百分數(shù)還有這等妙用。
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百分數(shù)的知識對六年級學(xué)生來說并不陌生，因為百分數(shù)的知識來源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時我注意了情境導(dǎo)入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來進行教學(xué)。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計意圖和教學(xué)情況進行反思：
一、通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，先只出示“投中次數(shù)”，讓學(xué)生意識到僅憑“投中次數(shù)”是不能判斷誰的投籃水平高，進而引發(fā)沖突。在學(xué)生思考進行交流后認識到還需知道“投籃次數(shù)”，可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節(jié)，我先出示兩個分數(shù)的比較，牽動學(xué)生已有的知識，學(xué)生自然地想到通分。等到三個分數(shù)進行比較時，學(xué)生意識到要通成分母都是100的分數(shù)，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣比較的好處，并觀察這些分數(shù)的特點，思考這些分數(shù)的含義，使學(xué)生初步體會百分數(shù)的特點和作用。
二、生活中百分數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的'，我根據(jù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進行舉例。舉例有分子是小數(shù)、分子比分母大、分子是整數(shù)的百分數(shù)，并且百分數(shù)有讀、寫兩種形式。也為下面教學(xué)百分數(shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分數(shù)的意義，幫助學(xué)生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是我提問“誰能說說這些百分數(shù)表示什么意思”問題有點大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數(shù)是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進一步理解它和百分數(shù)表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學(xué)生小結(jié)“百分數(shù)的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。
三、教學(xué)百分數(shù)的讀寫。這里我安排學(xué)生自學(xué)文本，培養(yǎng)他們自學(xué)能力，匯報材料時學(xué)生先說明如何寫百分數(shù)：通常不寫成分數(shù)的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數(shù)的讀法與分數(shù)的讀法大體相同。我適時進行總結(jié)規(guī)范，接著讓學(xué)生嘗試讀和寫教師舉例中的百分數(shù)，這里學(xué)生掌握得很好。
四、百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學(xué)生通過自己積極思考、與同伴的交流中，引導(dǎo)學(xué)生在對比中認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的;表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾時，即兩個數(shù)的關(guān)系時，是沒有單位的。而百分數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
五、練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。但是時間關(guān)系，本節(jié)課的練習(xí)相對少了些，只是完成了書上配套的練習(xí)，應(yīng)該再增加些綜合性的題目，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思 8
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義以及百分數(shù)的讀與寫。百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。百分數(shù)在生活中有著廣泛應(yīng)用，大部份學(xué)生都接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
首先，我是組織學(xué)生觀看一段足球視頻，然后出示三位球員的進球個數(shù)和射門總數(shù)，讓他們判斷三位球員誰最厲害。學(xué)生先用分數(shù)表示三位球員的進球個數(shù)和射門總數(shù)的比值，并讓他們說出每個分數(shù)的意義。在這過程中再引出百分數(shù)，從而揭示課題。
接著讓學(xué)生說出每個百分數(shù)的含義并嘗試歸納百分數(shù)的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的'百分數(shù)，讓學(xué)生說出每個百分數(shù)的意義，然后就資料內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育。接下來讓學(xué)生說說生活中的百分數(shù)，使學(xué)生體會到百分數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的。
關(guān)于百分數(shù)的讀與寫，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對一些要注意的地方加以點撥。接著再讓學(xué)生嘗試說說百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式進行教學(xué)的。選材與生活緊密相連，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思 9
本課為百分數(shù)教學(xué)的第一課時，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本人在進行教學(xué)設(shè)計時，力圖做到：
1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)的過程中，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。
2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生熱情高漲，積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去，并注重思維能力的訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，進一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)效果評價：本節(jié)課后，我對全班學(xué)生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結(jié)果為全班的.平均分為98分。二是讓學(xué)生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺得自己通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了百分數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分數(shù)來解決，感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
六年級數(shù)學(xué)百分數(shù)的認識教學(xué)反思 10
本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，借助生活中的百分數(shù)，幫助學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、結(jié)合具體情境認識并理解百分數(shù)的意義。
課的開始讓學(xué)生展示收集的百分數(shù)素材并進行試讀，一方面了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題，既直面學(xué)生的認知基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。
二、經(jīng)歷百分數(shù)的意義的.理解、探究過程，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗、語言描述的基礎(chǔ)上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數(shù)的意義，同時也為百分數(shù)的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學(xué)生一方面體會了百分數(shù)表示兩個量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分數(shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，更直觀的認識了百分數(shù)。
三、通過觀察、比較、分析知道分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
分數(shù)與百分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分數(shù)只表示兩個量之間的關(guān)系，不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法，也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程。
四、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生體會百分數(shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對學(xué)生進行生活及健康教育。
在練習(xí)的設(shè)計中，先設(shè)計了判斷題，這是基礎(chǔ)性練習(xí)；接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習(xí)，再接著是一道趣味性的練習(xí)，在成語中找百分數(shù)；最后出示兩條信息，讓學(xué)生讀了之后，談?wù)劯惺埽箤W(xué)生再次體會百分數(shù)的應(yīng)用的對百分數(shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言，余韻悠長，包含了教師對學(xué)生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。
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