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《觀潮》的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-31 12:19:45 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于《觀潮》的教學(xué)反思(通用15篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于《觀潮》的教學(xué)反思(通用15篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《觀潮》的教學(xué)反思(通用15篇)

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇1

  《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富。作者寓情于景,通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

  三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會(huì)感情。

  教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)中心詞,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  四、賞析重點(diǎn)語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇2

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

 。ㄒ唬┱n始,以“聲”激情誘趣。

  好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。

  準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

 。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。

  學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物,又無類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

  根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。

 。ㄈ┮浴白x”促思通文。

  朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

  讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

  這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

  課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

 。ㄋ模﹥(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

  三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說;動(dòng)手畫批。

  三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見,暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇3

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本,整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,這一難點(diǎn)也得到突破。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇4

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上。

  一、讓“讀”占“鰲頭”

  語文教學(xué)大多是通過讀,讓同學(xué)通過自身的理解體會(huì),把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少,多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,同學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

 。、加強(qiáng)指導(dǎo):

  教給同學(xué)一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來!币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語。

 。、充沛感悟:

  只有在充沛理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自身的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,同學(xué)才干將自身的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。

 。、維護(hù)同學(xué)自尊心:

  同學(xué)朗讀后,教師不能以簡單的好與不好來評(píng)判,要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),不只注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵(lì),維護(hù)他們的自尊心,調(diào)動(dòng)他們的積極性。

 。、激發(fā)競爭心理:

  開展朗讀競賽,教師給同學(xué)誠實(shí)的評(píng)價(jià),并給同學(xué)以期盼的目光,使外在的激勵(lì)變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動(dòng)力。

 。、激發(fā)興趣:

  都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣,可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,朗讀的樂趣,視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀,同學(xué)就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無興趣,都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,同學(xué)跟讀,天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師,老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

  二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

  假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的優(yōu)秀教案,我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比方課文語言的積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓同學(xué)熟讀成誦,從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

  對(duì)課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時(shí)間,也十分有利于同學(xué)對(duì)詞語的積累。

  詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓同學(xué)根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不只解決了意思理解的問題,更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給同學(xué)有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)同學(xué)內(nèi)化課文的語言,對(duì)同學(xué)語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的同學(xué)都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較勝利的。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦,既協(xié)助同學(xué)理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了同學(xué)喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇5

  我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課,教學(xué)效果不是很理想,為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率,趁熱打鐵,及時(shí)寫下了這篇教后記。

  面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣高,但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為自己應(yīng)該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高:

  1.生字詞教學(xué)不夠到位,沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

  由于我是第一年任教語文的客觀原因,在語文課堂上沒有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解,雖然他們正處在低段向高段過度的階段,但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū),所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主,畢竟生字一直是小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況,我在課后也盡量做了一些及時(shí)補(bǔ)救的措施。如:學(xué)完了這一課的生字詞后,在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫,教師全批全改后,讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正,最后再由各小組的組長進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,教師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化,讓他們?cè)诶斫獾腵基礎(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是教學(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

  2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。

  語文教學(xué)的形式要多種多樣,不能一直停留在教師問學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上,我沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文,從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意,只是一味地朗讀課文,達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀,品讀,精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章,要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。

  在教學(xué)之前,我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻,跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。

  3.整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。

  “看著容易做著難”,因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng),所以在實(shí)際操作時(shí),細(xì)節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),又加上經(jīng)驗(yàn)不足,很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累,盡快地去完善自己的語文教學(xué)。

  4.在理解文章的同時(shí),要注重語言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。

  語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力極有益處。

  在進(jìn)行語言運(yùn)用的活動(dòng)中,由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,的的確確能夠體會(huì)到成功的喜悅,這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會(huì)特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中,我認(rèn)為一個(gè)語文老師要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),讓學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。

  總之,語文教學(xué)的細(xì)節(jié)問題很多,要在自己的實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)和摸索,善于積累,多和同備課組的人交流和探討,多聆聽備課組的教師的新授課,學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法(比如:聽了趙老師的課,我就學(xué)會(huì)了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強(qiáng)易錯(cuò)的生字詞,通過實(shí)踐,教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。),借別人的優(yōu)點(diǎn),來彌補(bǔ)自己的不足,不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過自己的堅(jiān)持不懈的努力,我一定會(huì)慢慢地成長為一名合格的語文教師的。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇6

  《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務(wù)是讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。重點(diǎn)是感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。難點(diǎn)是有感情地朗讀。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀,師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,有效地促進(jìn)語言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)“。

  有得必有失,遺憾地是學(xué)生在朗讀時(shí)還沒有做到全身心地投入到課文中去,只重視音揚(yáng)頓挫,聲音宏亮,對(duì)錢塘江大潮的雄偉、壯觀只是浮在表層上,沒有流露出真情實(shí)感。我想:如果在制作課件時(shí),錄取真實(shí)地錢塘江大潮到來時(shí)的景象,讓學(xué)生通過觀看錄像,有身臨其境的感覺。這樣在朗讀時(shí)自然而然地就會(huì)讀出大潮到來時(shí)雄偉、壯觀氣勢(shì)。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇7

  本課教學(xué)成功之處:

  1、在第1課時(shí)的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生剛從三年級(jí)升到四年級(jí),這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的第1課,所以我安排了字詞教學(xué),這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文,消除對(duì)語文學(xué)習(xí)的恐懼感,從而提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

  2、在第2課時(shí)的教學(xué)中,由學(xué)生畫出有關(guān)句子,交流感受,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

  3、通過看到的、聽到的,對(duì)句子的分析理解,從而感受了大自然的美妙與神奇。

  不足之處:

  由于時(shí)間有限,朗讀時(shí)間不多,未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢塘江的雄奇壯觀。

  改進(jìn)方法:

  1、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以節(jié)省時(shí)間。

  2、理解課題,比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí):"觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇8

  美具有規(guī)范的本事,但它既不是任意的,更不是強(qiáng)制的,而是順其自然天成的。這種規(guī)范,是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教育和美有著共同的沖動(dòng),那就是把自由賦予人,在這個(gè)目的面前,它們又互為手段。在教育的王國里,也像在美的王國一樣,遵循著“經(jīng)過自由給予自由”的基本法則。

  本課中,在欣賞錢塘潮之美上,教師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強(qiáng)制的手段,經(jīng)過外力把美灌輸給學(xué)生,而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像),點(diǎn)撥、引導(dǎo),把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗(yàn)挖掘出來,自我感受和欣賞錢塘潮之美,并對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

  教育是美的實(shí)踐外化,美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求),該課文是審美教育的典型材料,該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng),經(jīng)過讀、聽、看,在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇9

  這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹,介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

  本文是按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序,由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的壯觀情景,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間,觀潮人的心情,圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢(shì)磅礴。

  要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。通過反復(fù)有感情地朗讀,使自己置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  不足之處是,由于沒有電腦裝備,學(xué)生生看不到具體的大潮情景,只能靠朗讀及想像來體會(huì)大潮的美景,不能進(jìn)行圖文對(duì)照地學(xué)習(xí)課文。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇10

  學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了,他們開始步入高年級(jí)了,在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”,因此今天本節(jié)課我在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生,邊讀書邊思考邊動(dòng)筆寫,本節(jié)課初見成效。

  這篇課文寫作順序清晰,學(xué)生只要認(rèn)真讀書都能找到,而且歸納的準(zhǔn)確,我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫作順序。由于假期剛結(jié)束,學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),很多學(xué)習(xí)方法都忘記了,我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我扶著學(xué)生學(xué)習(xí),默讀思考:潮來之前的景象怎樣?邊讀邊畫句子體會(huì)。學(xué)生在老師的指引下能找到句子,而且能進(jìn)行概括,通過概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來之時(shí),學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開始自己學(xué)習(xí),效果很好。他們能準(zhǔn)確的找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納,并能通過朗讀讀出潮來時(shí)的氣勢(shì)、壯觀。

  由于沒有發(fā)書,學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少,相信今后會(huì)好,但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場景,心里很高興。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇11

  在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來!边@句話時(shí),有學(xué)生提問:“老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?”“這個(gè)問題提得很好!蔽蚁缺頁P(yáng)了學(xué)生。接著,我通過句子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語有什么作用?同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。

 。、浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

 。、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  3、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

  觀看了視頻后,我反問學(xué)生:“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,潮水也是后浪推著前浪,前浪引著后浪,鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇12

  《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重讓學(xué)生主體參與。

  學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)而慢慢培養(yǎng)出來的,不是完全依賴?yán)蠋熃虝?huì)的,所以,關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,讓同學(xué)們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句,如:學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后,很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的句子,在老師和圖畫的引領(lǐng)下,抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。印象最深的是部分學(xué)生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時(shí),發(fā)出陣陣驚叫聲,從而學(xué)習(xí)注意力也相對(duì)集中了一點(diǎn)。

  但這節(jié)課中的存在問題也很多,可能師生的磨合時(shí)間較短,相互還沒能適應(yīng),所以教學(xué)節(jié)奏很慢,2個(gè)課時(shí)的內(nèi)容上了4個(gè)課時(shí)還沒有完成所有的練習(xí);學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)很少,只有寥寥可數(shù)的幾個(gè),這可能跟我課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法還不到位有關(guān)?偟膩碚f,這課書的教學(xué)算是失敗的了,希望以后能有所改善。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇13

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來時(shí),通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺,讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果,小組討論不積極。

  學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因,拓展了學(xué)生的知識(shí)。

  縱觀整節(jié)課,課堂時(shí)間安排不夠合理,本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的教學(xué)中,應(yīng)注重時(shí)間管理,合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

  為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái),然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問題參與課堂,在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛發(fā)言的學(xué)生,讓他們有信心參與課堂。

  一節(jié)課結(jié)束了,可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,在以后的教學(xué)中,我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題,想辦法解決問題,逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了,僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇14

  《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月十五是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí),錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。這些知識(shí)如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的,那么,只能是學(xué)生在課前自己收集、整理,教學(xué)在課堂上給他們一個(gè)交流的平臺(tái),這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。所以,課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)是很有幫助的。學(xué)生收集的資料畢竟不會(huì)很全面,所以這樣在課堂上可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣,帶著問題和興趣去學(xué)習(xí),這樣才能夠?qū)W出效果。

  課后,老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來舉辦一些小報(bào)展覽等活動(dòng),充實(shí)學(xué)生的課余生活,豐富他們的知識(shí)面。

  《觀潮》的教學(xué)反思 篇15

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,就應(yīng)該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。

  一、激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我提前搜集課文相關(guān)的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、充分感悟。

  在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、隨文識(shí)字。

  在理解生字、詞語的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,結(jié)合一定的語境,理解詞語,感受表達(dá)的意思。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試,相信自我的信心。

  通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀書的時(shí)候,已經(jīng)有不拖音的意識(shí),但是讀著讀著還是拖音,需要長期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去。

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