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《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-14 13:59:09 教學(xué)反思 我要投稿

《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思(精選15篇)

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇1

  《金錢(qián)的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。

  這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。閱讀時(shí)扣住人物描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。

  在教學(xué)中,我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。

  在具體教學(xué)時(shí),一開(kāi)始我就對(duì)背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話,進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。

  講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該教育孩子,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情,不要把金錢(qián)看得太重要。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇2

  在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“有錢(qián)能使鬼推磨”,并且讓學(xué)生找出描寫(xiě)托德鬼相的句子畫(huà)下來(lái),并試著用詞語(yǔ)寫(xiě)他的鬼品。學(xué)生對(duì)于這三句話找的都非常準(zhǔn)確,而且對(duì)于托德人物形象的概括也比較準(zhǔn)確,他們從前兩句話中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點(diǎn)。

  我重點(diǎn)教學(xué)第六自然段,在早自習(xí)我讓學(xué)生背誦《知識(shí)大全》中關(guān)于笑的詞語(yǔ),因此在課堂中學(xué)生能很快反應(yīng)出該文段是描寫(xiě)托德的笑,并且能一連說(shuō)出好幾個(gè)關(guān)于笑的成語(yǔ)。先標(biāo)紅出示:恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來(lái)的/波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的/一片一片的熔巖一般。讓學(xué)生先把句子讀通順,學(xué)生在齊讀的時(shí)候讀得都不錯(cuò),因此我只讓學(xué)生讀了一遍。

  關(guān)于其中的兩個(gè)比喻句,我重點(diǎn)講解,托德的笑中有這么多的紋路,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子,對(duì)此學(xué)生們都很能理解,但當(dāng)我問(wèn)出“有這么多的紋路,你能想到什么事物呢?”學(xué)生想不出來(lái),后來(lái)我就出示了沙皮狗的圖片,學(xué)生果然哄堂大笑,并且覺(jué)得很像,對(duì)此的理解也深入了,后來(lái)再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片,問(wèn)學(xué)生“托德的笑容像不像?”學(xué)生都回答不像,由此引導(dǎo)學(xué)生這是運(yùn)用了夸張的手法。繼續(xù)讓學(xué)生朗讀此段,由此可以很快地感知出托德的“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”。

  在理解老板的性格特點(diǎn)時(shí),重點(diǎn)聚焦第11自然段,從這一大段的語(yǔ)言描寫(xiě)中感知老板的廢話連篇。我把重點(diǎn)集中在最后幾句:哈!褲子沒(méi)有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合適!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢。”讓學(xué)生讀后找出哪些詞語(yǔ)看出老板的夸張,學(xué)生也能很快地找出來(lái)。對(duì)于老板形象的教學(xué),我沒(méi)有像感知托德的形象特點(diǎn)那樣深入,感覺(jué)還是過(guò)于膚淺。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇3

  《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容,課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解,對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握,因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。

  一、適當(dāng)補(bǔ)充資料,激發(fā)閱讀興趣。

  因?yàn)槭枪?jié)選,又是外國(guó)作品,所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景,因此難以理解,讀不進(jìn)去,更不用說(shuō)體會(huì)寫(xiě)作特色啦。所以,在備課時(shí),我搜集了許多資料,對(duì)原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票?一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買(mǎi)一件最蹩腳衣服的零錢(qián)也沒(méi)有?在教學(xué)結(jié)束后,我又以問(wèn)題設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解,還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō),由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖,應(yīng)該說(shuō)完成得較好。

  二、體會(huì)人物內(nèi)心,不夠深入。

  《金錢(qián)的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中,要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中,我覺(jué)得我對(duì)于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì),沒(méi)有深入托德的內(nèi)心。托德在對(duì)待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中,心里在想些什么?沒(méi)有以此為切入點(diǎn),引起學(xué)生的共鳴,從而使學(xué)生對(duì)托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入,沒(méi)有進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”的內(nèi)心世界,讓學(xué)生感悟不到金錢(qián)的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對(duì)托德和老板的描寫(xiě)極為精彩,應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示,讓文字鮮活起來(lái),學(xué)生的收獲會(huì)更大。

  講完此課,在贊嘆馬克吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該教育孩子,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西,不要把金錢(qián)看得太重要。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇4

  《金錢(qián)的魔力》所在單元的目標(biāo)是:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。并且,在交流平臺(tái)上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的特點(diǎn)和目標(biāo)。因此,在本篇教學(xué)中,我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)描寫(xiě)方法和學(xué)習(xí)運(yùn)用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣,描寫(xiě)老板和托德的以貌取人、勢(shì)利的人物形象。因而,我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描寫(xiě)人物表情和人物語(yǔ)言的句子,來(lái)感受刻畫(huà)人物的方法。并通過(guò)課尾的練筆訓(xùn)練,來(lái)強(qiáng)化這種語(yǔ)言的表達(dá)。結(jié)合課堂實(shí)踐和糜老師的點(diǎn)評(píng)及其他幾位老師的評(píng)課,我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改進(jìn)與強(qiáng)化:

  一、滲透背景資料。

  這篇課文是《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選,學(xué)生可能有許多的疑問(wèn),如:他怎么又一百萬(wàn)?他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的認(rèn)知。因此,我覺(jué)得在課前可以做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。同時(shí),也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。

  二、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教學(xué)中,我有兩處訓(xùn)練語(yǔ)言的練習(xí)。我覺(jué)得也似乎不夠強(qiáng)化,我想可以做得更加深入些。

  1、在品味表情時(shí),我利用了課前學(xué)生和老師描寫(xiě)笑的句子來(lái)作為原認(rèn)知,來(lái)和課文中描寫(xiě)的表情進(jìn)行比較,試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后,我覺(jué)得這種課前談話的認(rèn)知不夠深入,不夠強(qiáng)化。我在思考我可不可以在課中,讓學(xué)生去寫(xiě)寫(xiě)自己平常在描寫(xiě)笑的句子。這樣,每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力去思考,去投入,這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度,沖突性更強(qiáng),進(jìn)而感受描寫(xiě)表情的方法。

  2、在品味人物語(yǔ)言時(shí),我有意識(shí)地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜老師的想法,我覺(jué)得我這種處理,學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區(qū)別,從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫(xiě)出了老板的勢(shì)利。至于如何寫(xiě)出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì)。因此,我想是否可以像糜老師所說(shuō)的:去挖掘課文中破折號(hào)這一訓(xùn)練素材,利用課文中的句子和去掉破折號(hào)的句子進(jìn)行比較,讓學(xué)生關(guān)注破折號(hào)前后的語(yǔ)句是一種重復(fù)的句子,這說(shuō)話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣,更體現(xiàn)了老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。

  三、練筆的指向不夠明確。

  在練筆中,我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫(xiě)方法。正像評(píng)課老師說(shuō)的,我可以設(shè)計(jì):用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向,和延續(xù)本課的教學(xué)思路,讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得。

  我想:這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo),讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí),也能體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇5

  本冊(cè)第七組課文為人物描寫(xiě)專題,學(xué)生在升入五年級(jí)之后,隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高,對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)能力,但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。本組教材的編寫(xiě)正是要以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力為主要目的,兼之以寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。幾篇課文均選自中外名著,篇幅不長(zhǎng),但人物刻畫(huà)經(jīng)典,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。

  《金錢(qián)的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫(xiě)方法的總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外,作者還運(yùn)用了對(duì)比這一手法。對(duì)對(duì)比的體會(huì)主要是通過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理,由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文,學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主,教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生在暢快的交流之后,對(duì)比的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié),即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后,板書(shū)中再鮮明地體現(xiàn),學(xué)生登時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺,似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。

  教授寫(xiě)人記事的文章時(shí),我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵,即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨,教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單,就是以評(píng)價(jià)人物為目的,指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情節(jié),透過(guò)文字渲染,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn),同時(shí),收獲作者寫(xiě)人的方法。

  無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立怎樣的目標(biāo),“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字,反復(fù)誦讀,聽(tīng)讀,讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界,這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇6

  今天上了公開(kāi)課《金錢(qián)的魔力》,這一組課文為人物描述專題,學(xué)生在升入五年級(jí)之后,隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高,對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)潛質(zhì),但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著,篇幅不長(zhǎng),但人物刻畫(huà)經(jīng)典,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。

  《金錢(qián)的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí),我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外,作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是透過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理,由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、歸納逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文,學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主,教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生在暢快的交流之后,比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié),即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后,板書(shū)中再鮮明地體現(xiàn),學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺,似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。

  評(píng)課時(shí),老師指出教寫(xiě)人記事的文章時(shí),如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵,即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨,教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單,就是以評(píng)價(jià)人物為目的,指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情節(jié),透過(guò)文字渲染,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn),同時(shí),收獲作者寫(xiě)人的方法。

  其實(shí),無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立怎樣的目標(biāo),“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字,反復(fù)誦讀,聽(tīng)讀,讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界,這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇7

  課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張一百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。作者采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法,通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

  本文大量運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)托德和老板見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的丑態(tài)。在前幾課的反思中,我已意識(shí)到自己教學(xué)中對(duì)朗讀指導(dǎo)的忽略,所以這節(jié)課,我時(shí)刻對(duì)自己說(shuō),多讀少講,多讀少講……讀好了、讀透了,也就懂了。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的對(duì)話,再細(xì)細(xì)品讀,揣摩他們不同的內(nèi)心,這時(shí)根據(jù)體會(huì)讀出語(yǔ)氣。此時(shí),再次請(qǐng)同學(xué)分角色扮演,一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣,在同學(xué)們的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)中反復(fù)朗讀,逐步提高。這節(jié)課,給學(xué)生提供了充足的表達(dá)機(jī)會(huì),不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢(qián)至上的拜金主義丑態(tài),還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則,學(xué)生自主探究,合作交流,在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書(shū)方法。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇8

  教材的本身就是智慧結(jié)晶。這節(jié)課我就以學(xué)生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口,在表演中,托德的見(jiàn)風(fēng)使舵、以貌取人、刻薄,老板的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致,讓觀眾們?nèi)炭〔唤。這樣的設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí),在參與中深刻感悟人物的內(nèi)心世界,升華人物的情感體驗(yàn),大大縮短讀者與作者心靈對(duì)話的距離。使學(xué)生更快地掌握課文內(nèi)容和重點(diǎn),讓他們通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格,由知識(shí)的被動(dòng)接受者,知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。

  本節(jié)課“聯(lián)系生活實(shí)際分析人物”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離,引發(fā)學(xué)生的共鳴,能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪,還能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí),真正地讓生活與課堂成為一體。

  回想這節(jié)課,我感覺(jué)整個(gè)課堂始終都處“萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)之中。學(xué)生積極投入,熱情很好,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。直至課上完了,熱潮還久久不肯退去。我想:這是因?yàn)檎麄(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是立足在“生活”這縷“東風(fēng)”之上的緣故吧!

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇9

  這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

  1、我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,你結(jié)識(shí)了哪些人物?作者的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象?在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。

  2、本文人物形象鮮明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采。

 。1)抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫(xiě)有什么好處。

 。2)抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。

  如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?

  學(xué)后感悟:學(xué)完這篇課文后,我對(duì)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)束語(yǔ)是:沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的,但是,金錢(qián)又不是萬(wàn)能的。它買(mǎi)不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇10

  《金錢(qián)的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫(xiě)方法的

  總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的

  總結(jié)梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:“金錢(qián)會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫(xiě)有什么好處。接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的'詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?

  最后,讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯(cuò)。最后,在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

  結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西,不要把金錢(qián)看得太重要。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇11

  《金錢(qián)的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)突出的小嘎子和胖墩兒,伸著兩個(gè)指頭的嚴(yán)監(jiān)生,語(yǔ)言描寫(xiě)突出的“鳳辣子”,“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”,感受了中國(guó)文學(xué)作品下的人物形象。

  《金錢(qián)的魔力》這篇課文主要寫(xiě)了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

  上完這一課,我有一種欲罷不能的愉悅感。

  1、緊扣細(xì)節(jié)描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中,我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。

  2、注重價(jià)值引導(dǎo)。在教學(xué)中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,我沒(méi)有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。而是引導(dǎo)教育孩子:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情等很多東西,要把握自己,切勿成為金錢(qián)的奴隸。

  3、由課內(nèi)延伸到課外。在教學(xué)時(shí),教者一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢(qián)的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō),從課內(nèi)延伸到課外。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇12

  《金錢(qián)的魔力》選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文為于本單元的最后一課,秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題,又樹(shù)立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢(qián)至上的丑惡形象。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為:一、通過(guò)自主閱讀,能了解文章大意,恰當(dāng)?shù)馗爬ㄍ械潞屠习宓奶攸c(diǎn)。二、進(jìn)一步品味語(yǔ)言,體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比和夸張的手法表現(xiàn)人物個(gè)性的方法,并嘗試運(yùn)用。

  我從“有錢(qián)能使鬼推磨”這個(gè)故事作為引子,引出課題。在具體教學(xué)時(shí),一開(kāi)始我從課題入手,梳理文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后,從托德的神態(tài)描寫(xiě)著手,當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來(lái)后,托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化。“笑容遍布滿臉”,托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢(qián)的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼,發(fā)現(xiàn)是百萬(wàn)英鎊時(shí),他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”,“變得火山的熔巖”“蛆蟲(chóng)般的”,進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感受想象托德在這樣的神態(tài)下內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化。從而進(jìn)入他“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”的內(nèi)心世界,使托德的形象鮮活地展現(xiàn)出來(lái),進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。最后,展示《百萬(wàn)英鎊》這部電影“金錢(qián)的魔力”這一片段,讓學(xué)生更直觀的體會(huì)他們的人物形象。

  整堂課教學(xué)下來(lái),我深深地感受到在抓住文章語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí),要設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié),從表象到人物內(nèi)心到作者的寫(xiě)法這樣的層層遞進(jìn),讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng)造真正由語(yǔ)言文字構(gòu)造的世界,這樣才能領(lǐng)著孩子學(xué)好語(yǔ)文。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇13

  《金錢(qián)的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的一篇略讀課文。課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要寫(xiě)了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。

  教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:“金錢(qián)會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?”接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫(huà)出描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?最后,讓學(xué)生再次分角色練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯(cuò)。最后,在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

  在刻畫(huà)人物形象上,作者還運(yùn)用了對(duì)比這一手法。學(xué)生在暢快的交流之后,對(duì)比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注這個(gè)情節(jié),感受兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。

  在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西,不要把金錢(qián)看得太重要。

  我認(rèn)為,這篇課文的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面:

  其一,還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我需要向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解,還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō),由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。

  其二,扣住人物描寫(xiě)。在教學(xué)中,要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大“魔力”。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇14

  《金錢(qián)的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文經(jīng)過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述,細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖的丑惡嘴臉。

  教學(xué)時(shí),我先向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的大概資料,讓學(xué)生明白背景,才能更好地深入文章,體會(huì)人物形象。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫(huà)。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一行,無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。于是,我采取抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎樣說(shuō)的、怎樣做的,之后,他為什么這樣說(shuō)、這樣做,重點(diǎn)抓住抓住托德的兩處笑,第一處笑:“那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)子!钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來(lái)了,變得毫無(wú)光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。”讓學(xué)生明白這樣的描述是多么富有想象力,多么精彩生動(dòng)地刻畫(huà)了金錢(qián)至上,唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?讓“我”試衣服時(shí),對(duì)“我”口若懸河的贊美,以致“我”插不上一句話。“我”離開(kāi)時(shí),老板語(yǔ)無(wú)倫次的再見(jiàn),無(wú)不刻畫(huà)出一個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、阿諛?lè)畛、唯利是圖的拜金形象。最終,在充分理解文章資料的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

  不足之處,教學(xué)只停留在課文資料的講解上,忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情------很多東西,另外,教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了,對(duì)其自學(xué)本事的訓(xùn)練不夠。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描述,應(yīng)當(dāng)借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描述的方法讓學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于人物描述的練習(xí),而這點(diǎn)沒(méi)做到。

  《金錢(qián)的魔力》教學(xué)反思 篇15

  《金錢(qián)的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解,對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握,因此作者“通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫(huà)人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。

  看到文章,我首先想到的是一種對(duì)比描寫(xiě)。作者在情節(jié)上的對(duì)比,以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細(xì)致刻畫(huà)出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對(duì)文章內(nèi)容,我做出了如下設(shè)計(jì):

  1、在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候,劃好后可以先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間,又能為后面的反饋交流做好準(zhǔn)備。

  2、在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候,教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。

  3、描寫(xiě)“托德的笑”那一段很難讀,當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候,放手讓學(xué)生自己去多讀幾次,自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。

  4、出示猴子的笑,來(lái)形容托德時(shí),很恰當(dāng),但出示得太早,容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示,自由可以達(dá)到更好的效果。

  經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),這節(jié)課上得很流暢,學(xué)生興趣很高。課前談話,讀有關(guān)“金錢(qián)”的名言,還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分,可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。猴子那張圖片找的很恰當(dāng),但黃顏色的太可愛(ài)的些,感覺(jué)不到很惡心。可以通過(guò)處理,改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位,應(yīng)保留。語(yǔ)言朗讀指導(dǎo)上,抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,比較到位,這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的,不可太響;老板的話可以讀得再夸張一些,突出他的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖……以上這些進(jìn)步都是值得欣喜的,本節(jié)課也存在一些不足:在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢(qián),而是托德和老板不知道“我”有錢(qián)。最后拖堂的原因,在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉,電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。

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