《金錢的魔力》教學(xué)反思(精選17篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的《金錢的魔力》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇1
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組是一組人物描寫的文章,要求學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,嘗試這樣的寫作方法。
這組的課文我特別喜歡,有選自古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的片段《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》,有選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,還有選自馬克吐溫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭,常讀常新。邊讀就邊感慨,作者高超的寫作技巧,將人物描寫得入木三分。
《金錢的魔力》是一篇閱讀課文,細(xì)細(xì)揣摩,文章韻味無(wú)窮。整篇文章中沒(méi)有一個(gè)字眼和課題有關(guān)。于是,我開(kāi)題就引導(dǎo)孩子們思考:金錢到底具有什么樣的魔力?隨后,我采用了板塊教學(xué),引導(dǎo)孩子們分析托德和老板對(duì)待闊佬前后不同的態(tài)度,從而感悟金錢能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇,感悟托德和老板的見(jiàn)錢眼開(kāi),唯利是圖。
最初,托德對(duì)待“我”是什么態(tài)度呢?我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解。孩子們匯報(bào)如下:
“我等候著”這說(shuō)明“我”等了很長(zhǎng)時(shí)間,這說(shuō)明了托德對(duì)“我”的愛(ài)理不理!耙恢薄拧,進(jìn)一步說(shuō)明托德完全沒(méi)有將“我”放在眼里,最后,實(shí)在沒(méi)事做了,才理睬我。
“后面的一個(gè)房間”,說(shuō)明了托德對(duì)我的蔑視,因?yàn)楹靡路话惴旁诘昝孀铒@眼的地方,后面的一個(gè)房間放的衣服一般是過(guò)時(shí)的,不好看的,有瑕疵的,不容易賣出去的衣服。
“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看,質(zhì)量最差。這說(shuō)明托德瞧不起“我”,他只是想隨便找件衣服打發(fā)我,好衣服是舍不得賣給“我”的。
綜上所述,托德的態(tài)度用一個(gè)詞來(lái)形容就是“怠慢”。
就短短的一句話,孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語(yǔ)來(lái)理解的托德不友好的態(tài)度。
“刻薄”的意思是冷酷無(wú)情,體會(huì)出托德對(duì)我的態(tài)度很不友好。
“我也料到了你沒(méi)有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說(shuō)“我”沒(méi)有錢可以帶,可以看出托德對(duì)“我”的蔑視。
“我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的!边@句話不是說(shuō)“我”是真正的的闊人,而是一個(gè)窮人,他這句話是在諷刺“我”,這也充分說(shuō)明了托德對(duì)“我”無(wú)禮和刻薄。
說(shuō)到這里,我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對(duì)“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是,我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語(yǔ)言。有些遺憾,孩子們沒(méi)有什么人生經(jīng)驗(yàn),無(wú)法讀出我期望中的效果。但是,我也頗感欣慰,孩子們是善良的單純的。我們小結(jié),作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,來(lái)展現(xiàn)托德的性格特點(diǎn)的。
接著,我們體會(huì)描寫托德在接過(guò)鈔票時(shí)句子。
“笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開(kāi)了花,他是看見(jiàn)錢了后笑的,這讓人想到了見(jiàn)錢眼開(kāi)。
“里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋”,其實(shí)就是寫托德的笑,臉上堆滿了笑,但是他笑得不好看,因?yàn)槭钦奂y,是皺紋,是螺旋紋,讓人感覺(jué)有些丑陋。他笑得太露骨了,完全是見(jiàn)錢眼開(kāi)的笑。作者這里用了一個(gè)排比的句式,就是為了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般”,這里還是寫托德的笑,他的笑容僵硬了,像熔巖,但是這是一塊波狀的,滿是蛆蟲(chóng)的熔巖,讓人覺(jué)得托德的笑很惡心,很囧。
作者抓住了托德的神態(tài),寫出了托德笑得丑陋,笑得惡心,將托德見(jiàn)錢眼開(kāi)的勢(shì)利小人形象描寫得惟妙惟肖,關(guān)鍵在于作者用了比喻,排比的修辭方法。接著,我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比喻的修辭,為突出文章的中心服務(wù),那就要忠實(shí)內(nèi)心的感情,選擇合適的喻體。
最后,我們一起去領(lǐng)略了老板說(shuō)話的藝術(shù),體會(huì)了老板的特點(diǎn)。
“托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜,老是干出這類事情!崩习逶谂u(píng)托德,其實(shí)就是在向“我”表示歉意,沒(méi)見(jiàn)那張鈔票的時(shí)候,老板也知道托德的態(tài)度,但是沒(méi)批評(píng)過(guò)托德半個(gè)字,這就說(shuō)明了老板是見(jiàn)了錢之后態(tài)度來(lái)的180度大轉(zhuǎn)彎,體現(xiàn)了老板的見(jiàn)錢眼開(kāi)。
“請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上,還有這套衣服;正合適,好極了——又素凈,又講究,又雅致,簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究!边@里就是直接夸獎(jiǎng)“我”了,他夸獎(jiǎng)我的時(shí)候,將所有的溢美之詞都用上了,還嫌不夠多,他是一個(gè)媚顏的高手。
“這是一位外國(guó)的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢,先生,就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下,因?yàn)樗赣H病得快死了,他只好把這套衣服放在我們這兒,另外做了一套喪服去——可是后來(lái)他母親并沒(méi)有死!崩习搴汀拔摇焙,和“我”嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停,說(shuō)明了老板的熱情,勢(shì)利眼。
“不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題,我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō),老照他們……哈!褲子沒(méi)有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合適!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢!
這些句子里也是在使勁夸“我”,甚至文中還多處用了破折號(hào),有的是轉(zhuǎn)折,有的是解釋說(shuō)明。這也說(shuō)明了老板的思維跳躍很快,他在想盡一切方法,討好“我”,為“我”服務(wù)。
“無(wú)限期!”無(wú)限期,意思付款沒(méi)有期限!斑@幾個(gè)字還不夠勁兒,先生,還不夠勁。您得說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩,先生!钡,老板認(rèn)為無(wú)限期都不夠表達(dá)他內(nèi)心的真誠(chéng),他已經(jīng)肯定了他要認(rèn)識(shí)“我”這個(gè)闊佬,衣服不付錢都沒(méi)有關(guān)系,他樂(lè)意,他情愿。此時(shí)的他做生意的底線都沒(méi)有了。
“您說(shuō)得很對(duì),先生,您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去,先生。好吧——再見(jiàn),先生,再見(jiàn)!崩习逶僖(jiàn)的方式都別具一格,非常謙卑,不讓別人說(shuō)再見(jiàn),只準(zhǔn)他一個(gè)不停地說(shuō),感覺(jué)有點(diǎn)奴才樣,這也是見(jiàn)錢眼開(kāi),唯利是圖的結(jié)果。在金錢面前,他喪失了做人的底線,做人的尊嚴(yán),有點(diǎn)像“我”的一條狗。
這個(gè)部分主要抓住了老板的語(yǔ)言描寫來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
此時(shí),孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點(diǎn),也對(duì)作者的寫作手法有了一定的了解。當(dāng)然,孩子們也明白了,這課中,金錢到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個(gè)片段,或抓住語(yǔ)言,或抓住動(dòng)作,或抓住神態(tài)來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人的特點(diǎn),但是,課堂時(shí)間不夠了,只好草草收?qǐng)隽恕?/p>
最后,我問(wèn)孩子們,在生活中有這樣的人嗎?孩子們有的搖頭,有的點(diǎn)頭。我告訴他們,這是一篇小說(shuō),生活中肯定有這樣類型的人,但是不一定就一定會(huì)做出這些事,說(shuō)出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個(gè)原則了——來(lái)源于生活,但是高于生活。我還順勢(shì)引導(dǎo)他們:我們寫作的時(shí)候,要注意寫生活中的真人真事真感情,但是,不是說(shuō)要你原原本本地寫下來(lái),有的時(shí)候,也需要高于生活,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。
當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師真不容易,首先要對(duì)課文有自己理解,然后,針對(duì)孩子們的情況展開(kāi)教學(xué)。有時(shí),我們的理解也不一定是正確的,但是誰(shuí)說(shuō)過(guò)讀書體驗(yàn)都必須和“教科書”一致呢?我還有一個(gè)感觸,語(yǔ)文教師是孩子們思想的播種者,他們?cè)谀邮芪覀兊挠^點(diǎn)、態(tài)度和思維方式,所以,我們還是要盡量嚴(yán)謹(jǐn)一些,不能太隨意,不能太敷衍。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇2
《金錢的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解,對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握,因此作者“通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
看到文章,我首先想到的是一種對(duì)比描寫。作者在情節(jié)上的對(duì)比,以及通過(guò)托德和老板的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的變化來(lái)細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。
上網(wǎng)看了虞大明老師的教學(xué)視頻,真是精彩。尤其是那一段老板的話,演繹得十分逼真。藉著自己還有一點(diǎn)點(diǎn)朗誦的功底,便也模仿起來(lái)!皷|施效顰”是很認(rèn)真地,雖然結(jié)果不盡如意。抱著“東施效顰”的心態(tài)去認(rèn)真地模仿這一段的朗讀,反反復(fù)復(fù)地,錄音自己聽(tīng),再糾正。
再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)想,于是有了我的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在拖德和老板上,而在這二人之間,重點(diǎn)放在托德身上,抓三處托德的句子(剛好從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫托德)。而老板則重點(diǎn)放在朗讀上,學(xué)生再交流。最后,用對(duì)比名言的方式來(lái)正視學(xué)生的金錢觀。第一次試教,在自己班級(jí)。過(guò)程比較流暢,但拖堂明顯。課后交流時(shí),陳老師和虞老師給了我一些建議。
稍作修改之后,理清思路。帶著第二次的設(shè)計(jì),來(lái)到羅鳳一小試教。思路很清晰,課堂也很流暢。課后,徐葉瓊老師和秦芳老師很是認(rèn)真地給了我許多建議。如:
1)在學(xué)生找托德是“小人”證據(jù)的時(shí)候,劃好后可以先自由交流。既不是浪費(fèi)時(shí)間,又能為后面的反饋好準(zhǔn)備。
2)在學(xué)生概括不出來(lái)的時(shí)候,教師可以自己送給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)。
3)描寫“托德的笑”那一段很難讀,當(dāng)學(xué)生不夠理解的時(shí)候,放手讓學(xué)生自己去多讀幾次,自由可以在讓學(xué)生在讀中悟。
4)出示猴子的笑,來(lái)形容托德時(shí),很恰當(dāng),但出示得太早,容易讓學(xué)生思維定式。應(yīng)該在學(xué)生充分交流、理解的基礎(chǔ)上再出示,自由可以達(dá)到更好的效果。
5)兩句名言太多,去掉一處……
經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改,終于在第八周市中心組塘下小組活動(dòng)中開(kāi)出了我這一課,在塘下一小。自己感覺(jué)很流暢,學(xué)生上課的興趣很高。尤其是在范讀老板說(shuō)話那一段,讀好之后,學(xué)生掌聲如雷鳴般響起,讓我很是高興。課后,幾位中心組塘下小組的老師們,都說(shuō)我上課進(jìn)步很大,聽(tīng)了挺心里美滋滋的。中午時(shí)間,指導(dǎo)老師胡利盛、徐如如老師很認(rèn)真地給我們上課的老師提出了一些寶貴的建議。綜合我這一堂課:
1)課前談話,讀有關(guān)“金錢”的名言,還是比較有創(chuàng)新意識(shí)的。導(dǎo)入部分,可以簡(jiǎn)單從“魔力”入手來(lái)引出課題。課堂以“法官與小人”導(dǎo)入,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂由始至終都在抓小人,讓學(xué)生感到很新鮮,課堂氣氛較好。不過(guò),法官與小人之間沒(méi)什么聯(lián)系,就直接把“法官”去掉,“我們來(lái)抓小人”。
2)在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒(méi)有錢,而是托德和老板不知道“我”有錢。
3)猴子那張圖片找的很恰當(dāng),但黃顏色的太可愛(ài)的些,感覺(jué)不到很惡心?梢酝ㄟ^(guò)處理,改一改顏色。此時(shí)的導(dǎo)讀很及時(shí)到位,應(yīng)保留。
4)最后拖堂的原因,在視頻上。應(yīng)當(dāng)把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉,電影片段與原文由出入。讓學(xué)生留下想象的空間更好些。
5)語(yǔ)言朗讀指導(dǎo)上,抓住托德的“啊、哼”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,比較到位,這個(gè)“哼”是冷冷的、輕視的,不可太響;老板的話可以讀得再夸張一些,突出他的見(jiàn)錢眼開(kāi)、唯利是圖……
兩周之后,接到黃老師電話,市中心組專題研討活動(dòng)于12周在莘塍實(shí)驗(yàn)小學(xué),我要上課。
時(shí)隔半個(gè)月,重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。周五與黃老師和其余的上課老師見(jiàn)面,黃老師對(duì)我的設(shè)計(jì)業(yè)提出了寶貴的建議:學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一定要到位。雖說(shuō)是略讀課文,也要抓關(guān)鍵、抓疑難、抓精讀點(diǎn)。略讀是一種方法,該略的略,該精的還是要精。想想,對(duì)比一下,作者為什么要這樣寫?(托德的笑)。他為什么這樣說(shuō)?是對(duì)文本內(nèi)容的理解。作者為什么這樣寫?是對(duì)表達(dá)方式的領(lǐng)悟。
帶著思考,重新修改細(xì)節(jié)。十二周周一,又一次在羅鳳一小試教。畢竟時(shí)隔三周了,思路有些亂,過(guò)渡語(yǔ)不干脆,有些啰嗦。盡管沒(méi)有視頻了,還是拖堂。剩余兩天,不再試教。整理設(shè)計(jì),理清思路。
周四,正式上課。唯一一位男老師,五節(jié)課最后一堂。圓滿完成任務(wù)。張老師說(shuō),課堂風(fēng)格改變較大,聽(tīng)得出來(lái)是對(duì)我的肯定與鼓勵(lì),心里很高興。
這一個(gè)月多走來(lái),漫長(zhǎng)的經(jīng)歷,是辛苦的,卻一路流出的是漫山遍野的語(yǔ)文香。聞著芳香,繼續(xù)憧憬我的語(yǔ)文教學(xué)路……
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇3
今天上了公開(kāi)課《金錢的魔力》,這一組課文為人物描述專題,學(xué)生在升入五年級(jí)之后,隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高,對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)潛質(zhì),但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著,篇幅不長(zhǎng),但人物刻畫經(jīng)典,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí),我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外,作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是通過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理,由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、歸納逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文,學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主,教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生在暢快的交流之后,比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié),即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后,板書中再鮮明地體現(xiàn),學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),“金錢的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺,似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。
評(píng)課時(shí),老師指出教寫人記事的文章時(shí),如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵,即人物刻畫及寫作的主旨,教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單,就是以評(píng)價(jià)人物為目的,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情節(jié),通過(guò)文字渲染,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn),同時(shí),收獲作者寫人的方法。
其實(shí),無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立怎樣的目標(biāo),“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字,反復(fù)誦讀,聽(tīng)讀,讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界,這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇4
《金錢的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。
這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時(shí)扣住人物描寫。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢力量的化身。
在教學(xué)中,我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
在具體教學(xué)時(shí),一開(kāi)始我就對(duì)背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話,進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該教育孩子,金錢買不到親情、友情,不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇5
本冊(cè)第七組課文為人物描寫專題,學(xué)生在升入五年級(jí)之后,隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高,對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)能力,但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力為主要目的,兼之以寫作方法的指導(dǎo)。幾篇課文均選自中外名著,篇幅不長(zhǎng),但人物刻畫經(jīng)典,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外,作者還運(yùn)用了對(duì)比這一手法。對(duì)對(duì)比的體會(huì)主要是通過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理,由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文,學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主,教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生在暢快的交流之后,對(duì)比的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié),即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后,板書中再鮮明地體現(xiàn),學(xué)生登時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),“金錢的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺,似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。
教授寫人記事的文章時(shí),我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵,即人物刻畫及寫作的主旨,教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單,就是以評(píng)價(jià)人物為目的,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情節(jié),通過(guò)文字渲染,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn),同時(shí),收獲作者寫人的方法。
無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立怎樣的目標(biāo),“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字,反復(fù)誦讀,聽(tīng)讀,讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界,這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇6
這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克.吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1、我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,你結(jié)識(shí)了哪些人物?作者的那些描寫給你留下了深刻的印象?在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2、本文人物形象鮮明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采。
。1)抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫有什么好處。
。2)抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。
如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?
學(xué)后感悟:學(xué)完這篇課文后,我對(duì)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)束語(yǔ)是:沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的,但是,金錢又不是萬(wàn)能的。它買不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇7
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。
這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí),教學(xué)中在讓學(xué)生感悟托德語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話,進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇8
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容,課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。這篇文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內(nèi)容比較好理解,對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握,因此作者“通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫人物形象”這一方法成了這節(jié)課的重點(diǎn)。
一、適當(dāng)補(bǔ)充資料,激發(fā)閱讀興趣。
因?yàn)槭枪?jié)選,又是外國(guó)作品,所以學(xué)生在初讀時(shí)由于不了解故事發(fā)生的背景,因此難以理解,讀不進(jìn)去,更不用說(shuō)體會(huì)寫作特色啦。所以,在備課時(shí),我搜集了許多資料,對(duì)原文作了更全面的了解。在教學(xué)中。我向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票?一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒(méi)有?在教學(xué)結(jié)束后,我又以問(wèn)題設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生去看整本名著,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解,還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō),由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。這是我本堂課首尾如此設(shè)計(jì)的意圖,應(yīng)該說(shuō)完成得較好。
二、體會(huì)人物內(nèi)心,不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中,要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中,我覺(jué)得我對(duì)于托德這個(gè)人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會(huì),沒(méi)有深入托德的內(nèi)心。托德在對(duì)待“我”的前后動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化中,心里在想些什么?沒(méi)有以此為切入點(diǎn),引起學(xué)生的共鳴,從而使學(xué)生對(duì)托德這個(gè)人物的內(nèi)心世界理解不夠深入,沒(méi)有進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,讓學(xué)生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學(xué)的最大遺憾也正在于此。文字對(duì)托德和老板的描寫極為精彩,應(yīng)安排學(xué)生在品味之后形象地將其展示,讓文字鮮活起來(lái),學(xué)生的收獲會(huì)更大。
講完此課,在贊嘆馬克.吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí),我不由地想到:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該教育孩子,金錢買不到親情、友情,很多東西,不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問(wèn)
內(nèi)容實(shí)在是太多了,環(huán)節(jié)又不想舍棄。結(jié)果拖堂4分鐘,還要思考哪些環(huán)節(jié)可以再精簡(jiǎn)些。略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)呢?還是教師要抓重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?這也是我迷惘的一個(gè)問(wèn)題。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇9
《金錢的魔力》所在單元的目標(biāo)是:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。并且,在交流平臺(tái)上也強(qiáng)調(diào)了本組課文的特點(diǎn)和目標(biāo)。因此,在本篇教學(xué)中,我的想法是把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)描寫方法和學(xué)習(xí)運(yùn)用上。而本篇課文主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣,描寫老板和托德的以貌取人、勢(shì)利的人物形象。因而,我在教學(xué)中讓學(xué)生品味描寫人物表情和人物語(yǔ)言的句子,來(lái)感受刻畫人物的方法。并通過(guò)課尾的練筆訓(xùn)練,來(lái)強(qiáng)化這種語(yǔ)言的表達(dá)。結(jié)合課堂實(shí)踐和糜老師的點(diǎn)評(píng)及其他幾位老師的評(píng)課,我覺(jué)得在以下幾個(gè)地方還需改進(jìn)與強(qiáng)化:
一、滲透背景資料。
這篇課文是《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選,學(xué)生可能有許多的疑問(wèn),如:他怎么又一百萬(wàn)?他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的認(rèn)知。因此,我覺(jué)得在課前可以做適當(dāng)?shù)谋尘百Y料的補(bǔ)充與引入。同時(shí),也為了課后的激發(fā)閱讀興趣做了鋪墊。
二、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)中,我有兩處訓(xùn)練語(yǔ)言的練習(xí)。我覺(jué)得也似乎不夠強(qiáng)化,我想可以做得更加深入些。
1、在品味表情時(shí),我利用了課前學(xué)生和老師描寫笑的句子來(lái)作為原認(rèn)知,來(lái)和課文中描寫的表情進(jìn)行比較,試圖讓學(xué)生感受到作者的用意和感情色彩。課后,我覺(jué)得這種課前談話的認(rèn)知不夠深入,不夠強(qiáng)化。我在思考我可不可以在課中,讓學(xué)生去寫寫自己平常在描寫笑的句子。這樣,每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力去思考,去投入,這樣就能和課文中的句子進(jìn)行比較。我想這種比較可能更加有力度,沖突性更強(qiáng),進(jìn)而感受描寫表情的方法。
2、在品味人物語(yǔ)言時(shí),我有意識(shí)地關(guān)注到了文本特色。結(jié)合糜老師的想法,我覺(jué)得我這種處理,學(xué)生似乎就停留在繁瑣與簡(jiǎn)略的區(qū)別,從而得出繁瑣的語(yǔ)言寫出了老板的勢(shì)利。至于如何寫出這繁瑣則沒(méi)有去體會(huì)。因此,我想是否可以像糜老師所說(shuō)的:去挖掘課文中破折號(hào)這一訓(xùn)練素材,利用課文中的句子和去掉破折號(hào)的句子進(jìn)行比較,讓學(xué)生關(guān)注破折號(hào)前后的語(yǔ)句是一種重復(fù)的句子,這說(shuō)話的反復(fù)也正是體現(xiàn)了這繁瑣,更體現(xiàn)了老板的見(jiàn)錢眼開(kāi)。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。
在練筆中,我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。正像評(píng)課老師說(shuō)的,我可以設(shè)計(jì):用比喻來(lái)寫寫人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向,和延續(xù)本課的教學(xué)思路,讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有一課一得。
我想:這樣的處理可能更好地達(dá)成目標(biāo),讓學(xué)生在感悟人物形象的同時(shí),也能體會(huì)作者刻畫人物的方法。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇10
節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克.吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法,通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫人物形象。
首先上場(chǎng)的`是托德!拔摇眮(lái)到裁縫店,托德以衣取人,對(duì)“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心,十分怠慢,對(duì)“我”十分輕視。當(dāng)“我”因“身邊沒(méi)有帶著零錢”而“膽怯”地請(qǐng)求他“通融通融”的時(shí)候,竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí),他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫,目的是極力表現(xiàn)托德的勢(shì)利眼和傲慢無(wú)禮。
當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來(lái)后,托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化!靶θ荼椴紳M臉”,托德的見(jiàn)錢眼開(kāi),表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼,發(fā)現(xiàn)是百萬(wàn)英鎊時(shí),他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”,“變得毫無(wú)光彩”。作者對(duì)這一“凝結(jié)”的笑容作了細(xì)致的刻畫,反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過(guò)鈔票拿出前和拿出后的強(qiáng)烈對(duì)比,通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的生動(dòng)的描寫,活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。
接著出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候,老板始終不露面。而當(dāng)他聽(tīng)到“鈔票”二字,他“趕緊跑過(guò)來(lái)”,“興致勃勃”地詢問(wèn)是“出了什么岔子”。老板的勢(shì)利和見(jiàn)錢眼開(kāi),較托德有過(guò)之而無(wú)不及。當(dāng)他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí),就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”,既是為了打破僵局,緩和氣氛,同時(shí)也暴露了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿心喜悅。因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了,遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。接著,作者便細(xì)致地描寫了他的語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng),最后還送出門去?梢(jiàn),他為了金錢不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè)畛、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí),我注重怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫人物,進(jìn)行細(xì)致描寫,教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)人物形象比較能懂,并用四個(gè)字詞語(yǔ)對(duì)人物定義。感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習(xí)寫人物片段,學(xué)生仿寫比較生動(dòng)。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇11
邢老師執(zhí)教的這篇課文是本冊(cè)第七組中的一篇課文《金錢的魔力》,本組課文的專題是“作家筆下的人” 幾篇課文均選自中外名著,篇幅不長(zhǎng),但人物刻畫經(jīng)典,是提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力,指導(dǎo)寫作方法的很好是素材。依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)研討,由我來(lái)做如下教學(xué)反思:
一、 揭題設(shè)懸念 鬼字巧點(diǎn)睛
在課前談話中,邢老師拋出問(wèn)題“如果你有一百萬(wàn)你會(huì)用這些錢做些什么?”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生回答各異,但是教師肯定了那些能用錢做有意義的事的學(xué)生,目的是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,接著教師寫下了這句俗語(yǔ)尤其夸大了“鬼”字。為下文的學(xué)習(xí)奠定伏筆,巧妙點(diǎn)睛,巧設(shè)懸念,學(xué)生興趣盎然。
二、扣住人物描寫,確立教學(xué)重難點(diǎn)。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢力量的驅(qū)使。因此在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大 “魔力”。比如師生抓住托德的兩處笑,第一處笑:“那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子!钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了,變得毫無(wú)光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般!弊寣W(xué)生明白這樣的描寫是多么富有想象力,多么精彩生動(dòng)地刻畫了金錢至上,唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。
三、采用“三段式”教學(xué),體現(xiàn)新課改理念
實(shí)行“三段式”教學(xué),如同甘泉滋潤(rùn)著每一位師生,學(xué)生以小組為單位,在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組內(nèi)學(xué)和群學(xué),達(dá)到交流合作、互幫互助、以優(yōu)帶差、共同提升的目的。我們也在這堂課中看到了學(xué)生們廣泛的思考發(fā)言,爭(zhēng)辯、討論,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中,提高閱讀能力,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。然后在全班交流,創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),獲得心智的發(fā)展。在溫馨自由的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長(zhǎng),人人享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、并分享成功。
四、實(shí)現(xiàn)高效課堂,合理利用多媒體教學(xué)手段,
采用多媒體課件教學(xué),既可以節(jié)省板書時(shí)間,提高課堂效率,增加教學(xué) 信息量,又可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行思考。比如對(duì)托德的笑容理解那部分,因?yàn)橛行┖⒆記](méi)有見(jiàn)過(guò)這樣復(fù)雜的容顏,所以對(duì)這個(gè)笑容的理解就是一個(gè)難點(diǎn),課堂上教師利用熔巖圖片,讓學(xué)生借助圖片想象托德見(jiàn)到百萬(wàn)英鎊時(shí)那無(wú)比丑惡的嘴臉,就是難點(diǎn)迎刃而解。再如,拓展練習(xí)中《父與子》的漫畫的展示,解決了學(xué)生看書中圖片的不便,使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣,富有啟發(fā)性、真實(shí)性,從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式,從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、揮灑應(yīng)對(duì)自如,彰顯獨(dú)特教學(xué)魅力
邢老師的課堂教學(xué)藝術(shù)有著極為豐富的內(nèi)涵,有自己的獨(dú)特風(fēng)格和鮮明特色。在課堂中,邢老師全身心投入,充滿激情,融入了自己豐富的情感,教學(xué)語(yǔ)言組織得非常好,有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力,形象生動(dòng),深入淺出,語(yǔ)言精練,化繁為簡(jiǎn),從而引起學(xué)生的共鳴, 但又不過(guò)度的煽情。同時(shí),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也處理得比較恰當(dāng)。邢老師比較注意課與課之間知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系,善于臨場(chǎng)發(fā)揮,銜接自然,有高超的課堂駕御能力和應(yīng)變能力,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),以加深印象。邢老師是循循善誘的老師,有良好的啟發(fā)問(wèn)題的能力和引導(dǎo)能力,在以學(xué)生為主體的前提下適當(dāng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,導(dǎo)得及時(shí),導(dǎo)得關(guān)鍵,導(dǎo)得恰到好處。能對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),概括和生發(fā)。邢老師的課堂有太多的不期而遇,充滿了無(wú)法預(yù)約的精彩;邢老師的課堂有著揮灑自如的從容,體現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力 。
不足:
一、練筆的指向不夠明確。在練筆中,我讓學(xué)生用人物的語(yǔ)言和表情的變化寫寫他們的表現(xiàn)。學(xué)生的表述似乎脫離了文中的描寫方法。我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì):用比喻來(lái)寫寫人物的表情。這樣會(huì)更加明確了此課的教學(xué)指向,和延續(xù)本課的教學(xué)思路,讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有“一課一得”。
二、在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)金錢的認(rèn)識(shí):在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要。我認(rèn)為在這方面還是較好地捕捉、判斷、重組了學(xué)生的思維火花,讓它們成為了這堂課中的教學(xué)亮點(diǎn)。但是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有有欠考慮的地方。學(xué)生對(duì)金錢的正確認(rèn)識(shí)口頭回答以后,目的已經(jīng)達(dá)到。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描寫,應(yīng)該借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描寫的方法讓學(xué)生寫一段關(guān)于人物描寫的練習(xí),而不應(yīng)該讓學(xué)生寫對(duì)金錢的看法。語(yǔ)文課堂中思想教育的滲透雖然也是課堂的生成之一,但是分量的把握有欠考慮。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇12
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學(xué)做如下反思。
一、總結(jié)寫法,為本課打下基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí),我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理,學(xué)生對(duì)前幾課所學(xué)的寫人的方法印象更深了。又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、緊抓引讀中的問(wèn)題。
我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:他們倆給你怎樣的印象”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采取先讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括人物的特點(diǎn)。
三、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的,最能感受金錢的魔力的語(yǔ)句在讀中來(lái)體會(huì)。
如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫有什么好處。再讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話,進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)句的讀與悟中感受到兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物特點(diǎn)的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作加以描繪還要注重細(xì)節(jié)的刻畫,這樣人物的形象才會(huì)深深地給讀者留下印象。
在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處:對(duì)時(shí)間的把握不好,有些前松后緊;對(duì)描寫人物的句子扣得太細(xì),讓學(xué)生讀得太耗時(shí),總想著讓學(xué)生在讀中來(lái)感悟,讀好、讀透而忽略了時(shí)間;教學(xué)只停留在課文基礎(chǔ)不要以貌取人,忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情很多東西,不要把金錢看得太重要。在教學(xué)時(shí)教師由于被作者高超的描寫吸引,把這課幾乎當(dāng)成講讀課來(lái)上了,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了,對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練不夠。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇13
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文經(jīng)過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描述,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、唯利是圖的丑惡嘴臉。
教學(xué)時(shí),我先向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的大概資料,讓學(xué)生明白背景,才能更好地深入文章,體會(huì)人物形象。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一行,無(wú)不是金錢力量的化身。于是,我采取抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎樣說(shuō)的、怎樣做的,之后,他為什么這樣說(shuō)、這樣做,重點(diǎn)抓住抓住托德的兩處笑,第一處笑:“那種笑容是遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)子!钡诙幮Γ骸斑@個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來(lái)了,變得毫無(wú)光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般!弊寣W(xué)生明白這樣的描述是多么富有想象力,多么精彩生動(dòng)地刻畫了金錢至上,唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?讓“我”試衣服時(shí),對(duì)“我”口若懸河的贊美,以致“我”插不上一句話!拔摇彪x開(kāi)時(shí),老板語(yǔ)無(wú)倫次的再見(jiàn),無(wú)不刻畫出一個(gè)見(jiàn)錢眼開(kāi)、阿諛?lè)畛、唯利是圖的拜金形象。最終,在充分理解文章資料的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處,教學(xué)只停留在課文資料的講解上,忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情------很多東西,另外,教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了,對(duì)其自學(xué)本事的訓(xùn)練不夠。況且本組課文的重點(diǎn)就是對(duì)人物一組的描述,應(yīng)當(dāng)借學(xué)生對(duì)課文中兩個(gè)重要人物的描述的方法讓學(xué)生寫一段關(guān)于人物描述的練習(xí),而這點(diǎn)沒(méi)做到。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇14
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫方法的
總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的
總結(jié)梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?
最后,讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯(cuò)。最后,在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇15
《金錢的魔力》是五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”為主題的一篇略讀課文。課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?”接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫出描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?最后,讓學(xué)生再次分角色練習(xí)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯(cuò)。最后,在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在刻畫人物形象上,作者還運(yùn)用了對(duì)比這一手法。學(xué)生在暢快的交流之后,對(duì)比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注這個(gè)情節(jié),感受兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要。
我認(rèn)為,這篇課文的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面:
其一,還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我需要向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解,還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō),由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二,扣住人物描寫。在教學(xué)中,要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇16
《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張一百萬(wàn)英鎊的大鈔,又備受關(guān)照的故事。作者采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法,通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
本文大量運(yùn)用了語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)托德和老板見(jiàn)錢眼開(kāi)的丑態(tài)。在前幾課的反思中,我已意識(shí)到自己教學(xué)中對(duì)朗讀指導(dǎo)的忽略,所以這節(jié)課,我時(shí)刻對(duì)自己說(shuō),多讀少講,多讀少講……讀好了、讀透了,也就懂了。先讓學(xué)生找出兩人前后不同態(tài)度的對(duì)話,再細(xì)細(xì)品讀,揣摩他們不同的內(nèi)心,這時(shí)根據(jù)體會(huì)讀出語(yǔ)氣。此時(shí),再次請(qǐng)同學(xué)分角色扮演,一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣,在同學(xué)們的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)中反復(fù)朗讀,逐步提高。這節(jié)課,給學(xué)生提供了充足的表達(dá)機(jī)會(huì),不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài),還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則,學(xué)生自主探究,合作交流,在讀中質(zhì)疑、讀中感悟。也使他們進(jìn)一步掌握了讀書方法。
《金錢的魔力》教學(xué)反思 篇17
教材的本身就是智慧結(jié)晶。這節(jié)課我就以學(xué)生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口,在表演中,托德的見(jiàn)風(fēng)使舵、以貌取人、刻薄,老板的見(jiàn)錢眼開(kāi),都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致,讓觀眾們?nèi)炭〔唤。這樣的設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí),在參與中深刻感悟人物的內(nèi)心世界,升華人物的情感體驗(yàn),大大縮短讀者與作者心靈對(duì)話的距離。使學(xué)生更快地掌握課文內(nèi)容和重點(diǎn),讓他們通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格,由知識(shí)的被動(dòng)接受者,知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。
本節(jié)課“聯(lián)系生活實(shí)際分析人物”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離,引發(fā)學(xué)生的共鳴,能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪,還能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí),真正地讓生活與課堂成為一體。
回想這節(jié)課,我感覺(jué)整個(gè)課堂始終都處“萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)之中。學(xué)生積極投入,熱情很好,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。直至課上完了,熱潮還久久不肯退去。我想:這是因?yàn)檎麄(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是立足在“生活”這縷“東風(fēng)”之上的緣故吧!
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