二年級數(shù)學(xué)上冊《9的乘法口訣》教學(xué)反思（通用16篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的二年級數(shù)學(xué)上冊《9的乘法口訣》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《9的乘法口訣》教學(xué)反思 1

　　1、學(xué)生在自主編制口訣的過程中體會口訣的來源。由于學(xué)生已經(jīng)有了2—8的乘法口訣編制的經(jīng)驗，我在教學(xué)9的乘法口訣時，借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學(xué)生自主編制口訣，親歷口訣產(chǎn)生的過程。從課堂上學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于9的乘法口訣的意義表述的也很清楚。原因是課堂上我留給了學(xué)生足夠的時間去思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。同時給與了他們展示自己的機會。學(xué)生在自主、匯報、探索、交流中學(xué)到了新知識，體驗到了成功的喜悅。

　　2、讓探索規(guī)律活動發(fā)揮其應(yīng)有的價值。由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶口訣。讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)顯示出應(yīng)有的價值，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。例如：讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律，怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節(jié)課，我沒有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少，而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識間的溝通。這樣學(xué)生對規(guī)律的認識更深。

　　3、游戲的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生對口令，生生對口令，不但拉近了老師與學(xué)生間的距離，同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。讓學(xué)生到前面背口訣，給了學(xué)生展示自己的機會，同時也增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。手指記憶法將學(xué)生的'手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。

　　4、注重多樣練習(xí)的設(shè)計。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。

　　本課的教學(xué)中，還有不足之處。例如：讓學(xué)生觀察龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上，我沒有關(guān)注每一位學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

　　每次講課都有很大的收獲，有收獲就會有進步，這些收獲都將成為我教學(xué)生涯中的一筆財富。

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　　我針對所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課，通過備課和上課的前后比較，反思如下：

　　1、在新課導(dǎo)入方面：我選用學(xué)生最感興趣的動畫片《西游記》引入課題，是因為這樣更符合學(xué)生的年齡特點，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透德育教育。

　　2、在上課效果方面：我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍高漲，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到了變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。

　　3、在教法學(xué)法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，因此，我放手讓學(xué)生自己找規(guī)律，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動，通過教師適時、適度的引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力。

　　4、在評價體系方面：本節(jié)課我針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的.表現(xiàn)，面向全體學(xué)生進行了多樣的評價方式，例如：激勵的語言：“你真善于觀察！”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你學(xué)習(xí)，為你驕傲！”耀眼的星星：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　5、存在的不足：在教學(xué)智慧星主題圖的時候，讓學(xué)生用加法計算出相同加數(shù)的和也就是幾個9相加的和時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的速度有些慢，還有出錯現(xiàn)象，可見學(xué)生的加法計算能力退步了，這提醒我在今后的教學(xué)中注意加強學(xué)生對已學(xué)知識的溫習(xí)。另外，在學(xué)生的發(fā)言中，我總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像我課前預(yù)設(shè)的那樣完美，但是對于學(xué)生而言這一要求過于高了，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)我對學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。

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　　9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生多次經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討、自己去推論，給他們講的`應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我先利用知識的遷移類推性，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時發(fā)展了學(xué)生的思維，然后采取生動、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣，突出重點、突破難點，最后利用對比法培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)進行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因為我留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

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　　講9的乘法口訣這節(jié)課時，我和講1到8的的模式有所變化，一上課我就提問檢查孩子們對已經(jīng)學(xué)過的口訣的掌握情況，我知道，有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣，還有一部分同學(xué)已經(jīng)會背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“9的乘法口訣”，但我不能認為有些同學(xué)會背，就不教了或教得快一點，一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子，從零開始。讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗，沒有一句一句的`分析每一句口訣的意義，而是讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗?zāi)阋痪湮乙痪涞乃鸭?的乘法口訣，既給學(xué)生提供充分的展示鞏固“已知”的機會，又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。我認為這節(jié)課以下幾點還比較不錯。

　　一、背口訣貫穿始終。

　　學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住，并能靈活運用，當(dāng)然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課我會讓孩子們以背為主，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背；接著以圖畫的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進行背誦；然后。用手指的幫忙，讓孩子們邊做動作變背誦；在練習(xí)過后還讓孩子們給同桌背。

　　二、借助圖畫，幫助理解。

　　這節(jié)課，我不是像以前那樣，一句一句的去分析，讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義，而是挑幾句借助圖畫來理解記憶。

　　三、有針對性的練習(xí)

　　有計算，有解決問題，將解決問題貫穿到計算課中。既鞏固了對乘法口訣的理解和記憶，又滲透了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想，學(xué)以致用。

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　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的經(jīng)驗，也初步建立了編制口訣的`數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識，獲得成功的喜悅。

　　掌握9的乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)：每多一個9積就加9，積的個位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達到學(xué)以致用。

　　輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時我設(shè)置了對口令、開火車、手指操等游戲，不僅強化了記憶，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并愛上學(xué)習(xí)。

　　在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更讓他們感受到運用乘法口訣的便捷性，同時又提高了學(xué)生解決問題的能力。

　　一節(jié)課有優(yōu)點，當(dāng)然也有不足，課堂上沒有完全照顧到每位學(xué)生，而且評價學(xué)生的語言也不夠豐富。今后，在工作中我會多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。

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　　本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點：

　�。�1）小組合作，推導(dǎo)口訣

　　要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣。同時，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

　　（2）尋找規(guī)律，記憶口訣

　　由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個教學(xué)案例中，我深深地體會到：在信息社會飛速發(fā)展的`今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。

　　教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自主討論、交流，來探索自己提出的問題，教師從中點撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。跟上時代的步伐，使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。

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　　一、本節(jié)課在教材中的地位和作用

　　本冊教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因為任何一個多位數(shù)乘法，在計算時都要分成若干個一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中，注重了運用這些知識解決問題的教學(xué)，使計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　二、本節(jié)課的設(shè)計說明與反思

　　表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。本冊教材里集中進行表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的'意義和2～6的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣。

　　本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時，進行形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習(xí)。如“對口令”等，使學(xué)生通過這些富有童趣的活動，心情愉快的記憶乘法口訣。

　　本節(jié)課還注重了把用乘法解決問題的教學(xué)滲透于掌握9的乘法口訣的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)乘法計算的目的是用它解決問題。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過活動探索，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題并進行解決問題，使乘法計算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)有機結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，有更多的機會練習(xí)乘法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《9的乘法口訣》教學(xué)反思 8

　　在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣直接引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學(xué)信息，寫乘法算式，編寫乘法口訣，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

　　本節(jié)課我注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點，積的十位數(shù)和個位數(shù)加起來都是9，口訣的積十位和個位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點都可以幫助學(xué)生更快記憶乘法口訣。之后介紹其實還借助雙手幫助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓學(xué)生能夠快速記住這些乘法口訣。

　　從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，記憶口訣的.方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

　　教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在教學(xué)語言表達、環(huán)節(jié)過渡銜接方面等等，都還存在很多欠缺的地方，仍需思考提高。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《9的乘法口訣》教學(xué)反思 9

　　《9的乘法口訣》是在學(xué)習(xí)了1至8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節(jié)課的難點內(nèi)容。在這節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，變重知識為主動探索，變重結(jié)果為重過程。來實現(xiàn)課堂的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。

　　回顧整堂課，我對自己的教學(xué)有以下幾點反思。

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。

　　本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分我設(shè)計為口算復(fù)習(xí)和填空格兩部分。通過口算乘法算式，回顧1至8的乘法口訣。通過填寫袋鼠跳格圖，強調(diào)“依次加9”的規(guī)律。目的是利用乘法的意義、加法的計算等基礎(chǔ)知識作鋪墊，為9的乘法口訣的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，同時注意了知識的連續(xù)性，促進學(xué)生思維的靈活性。

　　2、創(chuàng)設(shè)有效的'學(xué)習(xí)情境。

　　創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我從我國農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)引入賽龍舟的場面，學(xué)生觀看視頻的同時不僅體會到了龍舟比賽熱鬧、激烈的場面，還從定格的畫面中體會到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產(chǎn)生，即了解了9的乘法口訣的來源。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

　　3、注重知識的形成過程。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，目的是促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我沒有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過觀察課件的動態(tài)演示依次提出問題，并在黑板上依次貼出能解答問題的算式卡片。這樣設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎(chǔ)上，運用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng)編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　在記憶口訣的環(huán)節(jié)中，我讓自己成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣，同時又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣，從而突出教學(xué)的重點、突破難點。

　　4、設(shè)計層次性強的練習(xí)。

　　本節(jié)課的練習(xí)由淺入深，由簡單的師生對口令游戲開始，口算乘法算式主要是對9的乘法口訣進行鞏固。然后以看圖列式的形式設(shè)計了“過三關(guān)”練習(xí)，對9的乘法口訣和算式進行綜合練習(xí)。再以解決問題為主設(shè)計“我來考考你”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

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　　9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸小學(xué)生的時間太短，在備課的過程中，我不斷地向丁主任和其他同事請教，對學(xué)生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)。了解到學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)過了加法與乘法的轉(zhuǎn)換，明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進行了簡單的總結(jié)：

　　由于一年級留有口頭暑假作業(yè)，一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練，在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中，本來設(shè)計意圖是兩個9相加得18，學(xué)生直接喊出二九十八，忽略了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過于匆忙，沒有將表格進行拓展?jié)B透，更沒有達到于老師所說的，了解全部學(xué)生的情況，教師放手的過程就是讓學(xué)生變齊的過程。

　　另外，選擇最后一個習(xí)題數(shù)量過大，小部分同學(xué)畫出8行9列的圓圈代替向日葵的`時間太長，如果換成2行或者3行更容易接受。

　　以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時，我認為還應(yīng)該在下列方面做努力：

　　一是要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，尋找記憶乘法口訣的方法。對口訣的記憶，還要在運用口訣的過程中逐步達到一定的熟練程度。二是要運用好教材中提供的信息，發(fā)展初步的應(yīng)用意識，逐步提高運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

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　　結(jié)束了《角的初步認識》的教學(xué)，還遺留很多大尾巴，可是沒辦法，時間迫人，只能繼續(xù)和孩子們往下走，進入第三單元《6—9的乘法》的教學(xué)。

　　本單元主要是結(jié)合現(xiàn)實活動，進一步理解乘法的意義，學(xué)習(xí)6—9的乘法口訣，初認識“角”。能正確地運用乘法口訣解決問題，經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過程，發(fā)展合情推理的能力。在編口訣、找規(guī)律的過程中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng)。

　　這個單元一共安排了4個信息窗，因為背口訣本身有些枯燥，所以在課堂上還是盡量安排生動有趣的問題情境，充分利用教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加情景的現(xiàn)實性，便于學(xué)生捕捉有用的信息，提出有價值的.問題并嘗試解決。并在教學(xué)中逐步增發(fā)編制乘法口訣的空間，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以從師生共同編制口訣逐步過渡到學(xué)生獨立編制口訣，最后通過交流反思自己的方法，這樣有利于逐步培養(yǎng)

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　　這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商。由于本節(jié)課知識容量大，學(xué)生對于這節(jié)課的重難點不易理解，所以我安排兩個學(xué)時進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的個性思維，還要引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律。

　　1、鼓勵算法多樣化

　　由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。學(xué)生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵學(xué)生先獨立思考，允許學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法想出求商的方法。對于學(xué)生而言，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法。

　　2、小組合作

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在獨立思考解決問題的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)合作交流，小組中的每個成員都要充分發(fā)表自己的.看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之后，師生共同總結(jié)出計算除法的方法和規(guī)律。

　　這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學(xué)的難點，所以安排了小組合作，在小組合作中由于學(xué)生的個性差異，沒能夠讓每一個學(xué)生都充分說出自己的認識。對于學(xué)有余力的學(xué)生，通過小組內(nèi)探索交流體會到了學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對于思路不清楚的同學(xué)，表達起來稍顯遲緩。

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　　“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。

　　首先，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖，并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個的引出9×1，9×2，9×3的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義，總結(jié)出表格的規(guī)律。

　　接著，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來的幾句9的乘法口訣，并在書上填寫完整。然后請孩子們對于他們的合作成果進行匯報和總結(jié)。當(dāng)9的所有口訣都已匯報出來后，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進行朗讀，加深他們的記憶。

　　最后通過多種形式的練習(xí)，加深孩子對乘法口訣的記憶，并且在練習(xí)中，培養(yǎng)他們分析題意的能力。

　　這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：

　　1、課始重激趣。

　　通過讓學(xué)生觀察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。

　　2、課中重引導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　3、課間重交流。

　　教師在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，不失時機地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的'過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

　　4、課尾重拓展。

　　課尾通過“對口令”游戲，并領(lǐng)讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。

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　　對于大多數(shù)孩子來說乘法口訣已經(jīng)很熟悉了，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)遠遠沒有那么濃厚；而有的孩子沒有提前學(xué)習(xí)，關(guān)于9的乘法口訣，數(shù)比較大，所以教學(xué)難度增大了，這就要求老師，特別要注意課堂的趣味性，同時還有注意知識點的落實。

　　為了增強課堂的趣味性，我用了孩子們熟悉的民間歌謠《數(shù)九歌》作為導(dǎo)入，引出課題——9的乘法口訣。知識點的講解，用的也是“數(shù)九歌”，具有趣味性，吸引了他們的眼球。采用自主探究的方法，讓孩子們自己仿照之前學(xué)的8的乘法口訣自己編制9的乘法口訣，并且探索口訣的規(guī)律，交流記憶口訣的方法，然后背誦口訣。練習(xí)采用了一些游戲，孩子們大都很積極。關(guān)于9的乘法口訣口訣的背誦，引導(dǎo)學(xué)生找到用手指幫助記憶的訣竅。

　　這堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己還有很多要改進的地方，首先，知識點不夠突出。其次，對于口訣的背誦方面做的不夠扎實，課堂上應(yīng)該讓更多的小朋友背誦，尤其是平時不太自覺的'小朋友，這樣就可以減少課后補差的負擔(dān)。再者，就算是數(shù)學(xué)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。第四，在學(xué)生易出錯的地方，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诤诎迳习鍟�，比如學(xué)生總是把四九三十六寫成四九三十二，跟8的口訣發(fā)生混淆。最后，作為一名老師，對課堂的駕馭能力是一門很深的學(xué)問，需要多多的學(xué)習(xí)、思考。

　　我的課堂還有很多的地方需要改進，我相信只要肯鍥而不舍的努力探索，每堂課都給自己找缺點和優(yōu)點，優(yōu)點保持，缺點改進，久而久之，一定可以有新的突破。

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　　學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。

　　這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時個別后進生的表達力較差，對教師的要求聽不明白，讓其回答問題時浪費的.時間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對這樣的知識很感興趣。

　　另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時，由于時間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細致，如果有時間，聰明的學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運用，而是通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個了解，將數(shù)學(xué)的方法進行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達到的最佳境界，我會一直努力下去！

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　　在充分了解學(xué)生知識起點的基礎(chǔ)上，大膽地進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點。

　　一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。

　　9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這里沒有必要故作“神秘“，開門見山，單刀直入課的中心，“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？誰能來介紹幾句？”這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己知道的9的口訣有哪幾句，大大激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

　　二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。

　　只有真正理解了9的.乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句，但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，，因?qū)W生又前邊學(xué)口訣的經(jīng)驗，本節(jié)課中我就放手讓學(xué)生用自己的方法來學(xué)習(xí)口訣編口訣。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：“這句口訣表示什么意思？你能用算式或畫圖的方式把它的意思表示出來嗎？”學(xué)生討論交流畫圖，還大膽地上臺展示和交流。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。

　　三、變機械記憶為有意義學(xué)習(xí)

　　記住9的乘法口訣是多年來9的乘法口訣教學(xué)課永遠不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢？本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。我很高興我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)許多條規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊。

　　由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時間讓學(xué)生充分地表達，以致沒有時間鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾，但是兩者都需要時間，在探究這里舍得花時間，練習(xí)的時間就相對少了；探究如果不花時間那么探究只是走過場，沒有真正落實到位，遇到這種矛盾，我該怎么辦，需要我們一起探討。

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