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《表內(nèi)除法》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-01 11:32:11 教學(xué)反思 我要投稿

《表內(nèi)除法》教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《表內(nèi)除法》教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《表內(nèi)除法》教學(xué)反思(通用5篇)

  《表內(nèi)除法》教學(xué)反思1

  本冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,經(jīng)過一些練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算方面已經(jīng)很熟練,正確率也很高,但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境,像24除以4等于6這樣的題目,問一問:這個(gè)除法算式表示的意思是什么?我班有百分之四十的孩子只能說出一個(gè)意思,有百分之二十的孩子答不出。

  我疑惑不解,課堂教學(xué)時(shí),我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹,看似孩子們也明白了,但現(xiàn)在怎么這樣!

  我請(qǐng)教了一些老教師和同組的數(shù)學(xué)老師,她們給我的答案是這個(gè)年齡段的孩子會(huì)有一些這樣的情況,離開了具體的情境,就不知怎么表達(dá)除法的意義了。

  除法分為等分除法和包含除法兩種。

  等分除法是把一個(gè)整體平均分成若干份,求每份是幾;包含除法是把一個(gè)整體每幾個(gè)分一份,求平均分成了幾份。

  在作業(yè)中現(xiàn)實(shí)情況是這樣的:孩子們遇到等分除法是說時(shí)容易做時(shí)難;遇到包含除法是做時(shí)容易說時(shí)難。

  我想:是不是我在教學(xué)時(shí)淡化了對(duì)孩子概念的滲透?

  由于我們使用的是北師大版的教材,這個(gè)教材的特點(diǎn)是每節(jié)課都是在一個(gè)具體的情境中學(xué)習(xí)新知,根據(jù)情境圖理解算理;練習(xí)題設(shè)計(jì)的也是這樣的,幾乎每一題都是看圖寫算式。學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式,理解意義。

  反思我的教學(xué)過程也是遵循這樣的特點(diǎn),很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義,這樣的結(jié)果使我想到教學(xué)也要舉一反三,多做變式練習(xí),不要只看到一些表面的現(xiàn)象,要多揣摩教材編寫者的意圖,教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)孩子的各種能力:觀察力、想象力、語言表達(dá)能力等等。

  教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo),注意滲透一些數(shù)學(xué)思想,教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法,這些很重要。

  《表內(nèi)除法》教學(xué)反思2

  《表內(nèi)除法(二)》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此,在學(xué)習(xí)的過程中,我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的`完成情況,我的體會(huì)是:

  在學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運(yùn)用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,我們能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā),對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  需要改進(jìn)的問題:由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制一些拓展性的學(xué)習(xí),學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來,對(duì)學(xué)生的了解也比較少,所以還需要積極教研,努力學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握,這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。希望草長(zhǎng)鶯飛時(shí),我們已經(jīng)相聚。

  《表內(nèi)除法》教學(xué)反思3

  《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)的除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。因此,我在教學(xué)的過程中,緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我的反思如下:

  1、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,做到了及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā),對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景,來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2、通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中,借助學(xué)生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中既增加了生活閱歷,增長(zhǎng)知識(shí),又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

  需要改進(jìn)的地方:(1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制,我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少,往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此,我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。(2)我還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。

  《表內(nèi)除法》教學(xué)反思4

  二年級(jí)的表內(nèi)除法是小學(xué)生第一次正式見到除法, 表內(nèi)除法(一)主要是講清楚除法的含義,使學(xué)生知道除法的兩種分法:一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少;另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份,就能分成多少份。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。因此在教學(xué)中,應(yīng)注意分好層次的教學(xué):

  1、教材首先引進(jìn)了平均分的意義,在教學(xué)平均分的概念時(shí),我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景,讓學(xué)生自己分一分,然后評(píng)價(jià)分的是否公平,再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。

  2、教材引進(jìn)第一種分法,把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少;我是這樣做的,讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分,把10根小棒平均分成5份;學(xué)生通過自己動(dòng)手分一分,并且通過交流知道怎樣分,而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分。

  3、接著教材介紹第二種分法,把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份,就能分成多少份;我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景,讓學(xué)生自己來安排乘船的方法,最后同學(xué)們知道了,先確定每份多少個(gè),通過一份一份的確定,等全部分完,那么份數(shù)隨之知曉。

  4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下,教材引人了表內(nèi)除法,表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對(duì)口訣逆過來思考,低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此,在初步認(rèn)識(shí)除法后,可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如,在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí),要想口訣的第一個(gè)數(shù),如12 ÷ 4,想“幾四十二”,因?yàn)椋ㄈ┧氖,所以?,這類題首先要想未知的那個(gè)數(shù),有一定的難度,常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以,這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說明,在用口訣求商時(shí),如果想“四幾十二”得不出商時(shí),就要想“幾四十二”,從而得出商是多少。

  5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題,我在突破此難點(diǎn)時(shí)候,是這樣做的,直接缺少已知條件,讓學(xué)生提出沒有條件,此題沒解的想法。例如,我直接給出了一個(gè)這樣的題目:小明要買5輛小汽車,要付多少錢?學(xué)生一看完就直接問我,多少錢一輛呀?這時(shí)我還裝作說不知道呀,學(xué)生這時(shí)候泄氣了,這怎么求嗎!然后我隨之說,想要知道多少錢一輛可以,但我不會(huì)直接告訴你們,得你們自己算出來,學(xué)生很快的進(jìn)入了我設(shè)的圈套,這時(shí)我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的,學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢。之后,請(qǐng)學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題,并說說怎樣解答!通過這樣的過程,學(xué)生知道了 第一步先算什么,再算什么。

  《表內(nèi)除法》教學(xué)反思5

  表內(nèi)除法

  這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法。

 。ㄒ唬┑幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法,并認(rèn)識(shí)了除法,會(huì)用2-6的乘法口訣求商,在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法

 。ǘ┰谟(jì)算方面沒有太大的問題,主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。

  1、除法計(jì)算練習(xí):準(zhǔn)確、快速

  在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(一)時(shí),學(xué)生對(duì)除法的讀法、各部分名稱以及計(jì)算都比較熟練的掌握,所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二):用7、8、9的乘法口訣求商時(shí),不需過多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算,重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上,讓學(xué)生觀察,用自己的話說圖意,找到計(jì)算方法。在計(jì)算上,老師對(duì)學(xué)生的要求可高一些:看到除法版式,馬上想到乘法口訣,報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí),可大多采用師生口答的形式:老師說一句乘法口訣,學(xué)生快速說出除法算式;老師說一個(gè)除法算式,學(xué)生立即說出乘法口訣,報(bào)出商,并列出另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對(duì)反應(yīng)比較慢的同學(xué),可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí),再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式、多次重復(fù)練習(xí),學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。

  2、混合計(jì)算練習(xí):審題、分步、仔細(xì)計(jì)算

  學(xué)生對(duì)乘除、加減同級(jí)的兩步計(jì)算,沒有困難。但對(duì)加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多,在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算,明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí):乘除優(yōu)先,加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化,充分利用題,先審題,說出運(yùn)算順序(一定要大聲說出來),后計(jì)算。最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算練習(xí)(包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式)。

  3、解決問題:創(chuàng)情境、觀主題圖,重表述、說思路,最后列式:分步-綜合

  教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材,用主題圖的形式表示出來,使學(xué)生從“觀察主題圖,看事情發(fā)展過程中明確條件”,從條件中明確提出問題,并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中,一定要學(xué)生充分觀察,說明條件,學(xué)生的表述要準(zhǔn)確,一定要學(xué)生自己說:說條件、提問題。再說出解決問題的思路,先計(jì)算什么,后計(jì)算什么?最后讓學(xué)生列式計(jì)算,分成兩步。分步計(jì)算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式。多說精練,重交流與反饋。

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