《因數(shù)和倍數(shù)的認識》教學反思范文
身為一名人民老師,課堂教學是重要的任務(wù)之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么問題來了,教學反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《因數(shù)和倍數(shù)的認識》教學反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《因數(shù)和倍數(shù)的認識》教學反思1
這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體,為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇В瑫r,也為提高課堂教學的有效性,我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:
一、操作實踐,舉例內(nèi)化,認識倍數(shù)和因數(shù)我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先根據(jù)一道應(yīng)用題,通過對學生隊伍的理解讓學生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的知識基礎(chǔ)上,從動手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學到數(shù)學,讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合,進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識,減緩難度,效果較好。
二、自主探究,意義建構(gòu),找倍數(shù)和因數(shù)整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體,教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍,讓學生自主探索,學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法,引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。新課程提出了合作學習的學習方式,教學中的多次合作不僅能讓學生在合作中發(fā)表意見,參與討論,獲得知識,發(fā)現(xiàn)特征,而且還很好地培養(yǎng)了學生的合作學習能力,初步形成合作與競爭的意識。
《因數(shù)和倍數(shù)的認識》教學反思2
這是自入職以來第一堂得到李老師指點的課。感覺得到李老師課堂上對學生信任。也讓我更深一步的體會到,只有學生自己找出來的規(guī)律,特點,才能理解的更透徹,掌握的更牢固,應(yīng)用起來更有效率。平日里,沒有給學生充分的時間,很多規(guī)律甚至是老師直接告訴學生的,雖然課堂教學的速度有了,但是效率并不高,后期教師要花費的時間更多。那才是真正的丟了西瓜撿芝麻!
下面從幾點來分析本節(jié)課
一、優(yōu)點
課堂掌控力不錯,教師的個人素質(zhì)也不錯。
二、不足
1、是除不盡的。但是課堂上,我卻當做了能除盡的。思考出現(xiàn)這個錯誤的原因,是自己對課堂、對學生的預(yù)設(shè)不足!
2、26是13和2的倍數(shù),13和2是26的因數(shù)------大家發(fā)現(xiàn)沒有,大的是倍數(shù),小的是因數(shù)!
我非常清楚,倍數(shù)、因數(shù)是有依存關(guān)系的,而不能單獨說,但是課堂上卻說出了“大的是倍數(shù),小的是因數(shù)”這樣一句有問題的話。失!
歸結(jié)原因,還是課堂太想投機取巧。作為一個引導學生入門的老師,在知識的門口,真的不能有絲毫差池,更不能為了一時的省事,而為后面的教學買下禍根!
三、除了錯誤,還有很多做的復(fù)雜、不到位的地方。
1、開篇之時,復(fù)習自然數(shù),是為本節(jié)課作知識鋪墊用的,但是,問題中的“自然數(shù)有什么特點?”卻是一個設(shè)計失敗的問題。已經(jīng)學到高等數(shù)學的我,自然之道,自然數(shù)的特點到底有多龐雜!根本不是一兩句話說的清的,但是我卻問了這樣一個問題。
2、給定12張卡片列除法算式求商時,可以限定時間30秒,看說寫的又多又準確。也就是說能全員參與的,就單獨。讓學生在數(shù)學作業(yè)紙上寫完后,可以抓條,然后教師可以挑選著在摘錄一些。這樣準備充分,也可以為后面的分類打下堅實的基礎(chǔ)。
3、找個一個數(shù)的因數(shù)時,要先找,在訂正,最后讓學生說說做法。而后更正練習,接著判斷,說方法。只有清楚的說出了方法,才能保證學生是真懂了。在這個過程中,還可以鼓勵學生總結(jié)一些自己的做法,比如用乘法找因數(shù),乘到幾就不乘了。用除法也是,除到幾就不除了。ㄟ@個數(shù)的中間位置)
4、本節(jié)課最好的量是到會找一個數(shù)的因數(shù)就可以了,接著歸納一個數(shù)因數(shù)的特點部分就拖堂了。內(nèi)容不能很好的在一堂課中充分的展現(xiàn)!
一堂課教會了我很多,尤其是在教學方法上,李老師后來的引導,讓我清楚的看到了學生的聰明,學生的觀察力!要相信學生------首先要給學生時間去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)!否則,學生的思維永遠得不到真正的發(fā)展!能力無法得到充分的提升。
《因數(shù)和倍數(shù)的認識》教學反思3
在本課教學時,先讓學生用12個同樣大小的正方形,擺成一個長方形,并用乘法算式把自己的擺法表示出來,讓學生動手操作、合作交流,怎樣擺,有哪些不同的擺法?先讓學生小組交流、操作后,以其中的一道乘法算式為例,引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。
這樣的安排,體現(xiàn)了以學生為本,用學生已有的經(jīng)驗和動手操作能力,很好的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。一方面讓學生樂于接受,是學生在展示自己的想法,老師僅僅是組織者;另一方面培養(yǎng)了學生善于觀察和傾聽他人的想法的良好學習態(tài)度。對于找一個數(shù)的倍數(shù)比找一個數(shù)的因數(shù)的方法要容易些,所以我先教學如何找一個數(shù)的倍數(shù),在學生學會了找一個數(shù)的倍數(shù)的方法基礎(chǔ)上,再教學如何找一個數(shù)的因數(shù),這樣教學便于學生自己探索并總結(jié)歸納出找一個數(shù)的因數(shù)的方法,體現(xiàn)了讓學生自主學習。
在處理本節(jié)課的難點找36的'因數(shù)時,我原來是放手讓學生自己去找的。結(jié)果試上時很多學生沒有頭緒,無從下手。時間倒是花去不少,可方法卻沒有多少可行的。我靜下心來尋找原因,找一個的因數(shù)是學生以前從未遇到過的問題,自然不知道如何解決。再加上找一個數(shù)的因數(shù)比找一個數(shù)的倍數(shù)要難得多,我這樣貿(mào)然地放手,學生當然不知所措了。后來,在處理找36的因數(shù)時,如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)?我認為要對學生扶放得當,要有適當?shù)胤,學生才能探索出方法。于是,我讓學生回憶剛才的幾道乘法算式,然后把找一個數(shù)的倍數(shù)的方法有效的遷移到找一個數(shù)的因數(shù)中。果然學生知道了該如何思考后,效果好了很多。
《因數(shù)和倍數(shù)的認識》教學反思4
在《因數(shù)與倍數(shù)》教學中,我充分體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化,具體做到了以下幾點:
一、情境創(chuàng)設(shè),感悟內(nèi)化,認識倍數(shù)和因數(shù)
我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境,數(shù)形結(jié)合,變抽象為直觀。首先讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形,再讓學生寫出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的知識基礎(chǔ)上,從動手操作,直觀感知,使概念的揭示突破了從抽象到抽象,從數(shù)學到數(shù)學,讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合,進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。這樣,充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數(shù)學知識引出了新知識,減緩難度,效果較好。
二、合作探究,獲得方法,找倍數(shù)和因數(shù)
整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體,教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整節(jié)課中,教師始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍,讓學生自主探索,學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。
找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點,在教學過程中讓學生自主探索,在隨后的巡視中發(fā)現(xiàn)有很多的學生完成的不是很好,我就決定先交流在讓學生尋找,這樣就用了很多時間,最后就沒有很多的時間去練習,我認為雖然時間用的過多,但我認為學生探索的比較充分,學生也有收獲。如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù),對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的學生來說有一定困難,這里可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢。先讓學生自己獨立找36的因數(shù),我巡視了一下三分之一的學生能有序的思考,多數(shù)學生寫的算式不按一定的次序進行。接著讓學生在小組里討論兩個問題:用什么方法找36的因數(shù),如何找不重復(fù)也不遺漏。在小組交流的過程中,學生對自己剛才的方法進行反思,吸收同伴中好的方法,這時老師再給予有效的指導和總結(jié)。
三、分層練習,實踐應(yīng)用---—促進知識內(nèi)化
練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學重點,而且注意到了練習的層次性,趣味性。在游戲中,師生互動,激活了學生的情感,學生的思維不斷活躍起來,學生不僅參與率高,而且還較好地鞏固了新知。課上,我能注重自始至終關(guān)注學生學習興趣、學習熱情、學習自信等情感因素的培養(yǎng),并及時讓學生感受到學習成功的喜悅,享受數(shù)學,感悟文化魅力。
由于這節(jié)是概念課,因此有不少東西是由老師告知的,但并不意味著學生完全被動地接受。教學之前我知道這節(jié)課時間會很緊,所以在備課的時候,我認真鉆研了教材,仔細分析了教案,看哪些地方時間安排的可以少一些,所以我在第一部分認識因數(shù)和倍數(shù)這一環(huán)節(jié)里縮短出示時間,直接出示,,實際效果我認為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時運用多媒體將學生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來,引導學生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn):最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。教師應(yīng)該及時跟上個性化的語言評價,激活學生的情感,將學生的思維不斷活躍起來。
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