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《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思

時間:2020-10-30 15:21:15 教學反思 我要投稿

《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思范文

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編整理的《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思范文

  《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思1

  《我的家鄉(xiāng)在哪里》是本單元《一方水土養(yǎng)一方人》熱愛家鄉(xiāng)教育的第一篇,根據(jù)教材三課的順序編排,分別要求學生從了解家鄉(xiāng)的地理位置和特點(我的家鄉(xiāng)在哪里)、自然人文環(huán)境(家鄉(xiāng)的美景,家鄉(xiāng)的人)、家鄉(xiāng)的文化(濃濃家鄉(xiāng)情)三方面來了解家鄉(xiāng)從而增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  在第一課《我的家鄉(xiāng)在哪里》的第一課時中,教學重點是要求學生能夠認識家鄉(xiāng)的地理位置,從而加深對家鄉(xiāng)的熱愛之情。為了實現(xiàn)這一教學目標,勢必要在教學環(huán)節(jié)中設計一些地理知識(如我國的行政區(qū)劃、內(nèi)蒙古的地理位置及鄂爾多斯的地理位置等);還要適當?shù)脑O計一些能引發(fā)學生表達熱愛家鄉(xiāng)之情、升華這一感情的環(huán)節(jié)。反思本課,從優(yōu)缺點兩方面來說:

  1.優(yōu)點:因為是新學期的第一課,在新學期寄語、一分鐘安全提示方面做得很好,很好的溝通了感情,學生對于老師寄語的希望很認同,也很受鼓勵;在歌曲《我的'家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古》的歌聲導入中,學生基本能繪聲繪色的描歌曲中家鄉(xiāng)的優(yōu)美風景及演唱者對于家鄉(xiāng)的熱愛之情;在出示的祖國版圖中,學生能踴躍的說出第一眼看到的和感受到的祖國的形狀、祖國行政區(qū)版圖的印象。從這幾點而言學生體會到了一些愛祖國,愛家鄉(xiāng)的感情。

  2.缺點:在教學過程中我大部分的時間用到了“看地圖找家鄉(xiāng)”這一塊,之后本想以畫家鄉(xiāng)的輪廓及景色為結(jié)尾來升華學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情的這一環(huán)節(jié)卻沒時間做。分析原因,第一,我想是因為想要給學生拓展更多的地理知識,沒有把握住本課的重點。第二,我也可以在課前讓學生以小組的方式查找和學習一些地理知識,讓學生在課前完成題單,這樣,課上就會有學生的積極參與和互動,也節(jié)省了學生書寫這些內(nèi)容的時間。

  品德與社會是門開放的學科,有各種知識的融合,但思想品德的教育仍然是每一節(jié)課的重點,這一點是我的困惑,更是我要努力的方向。

  《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思2

  我講授了《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課,學生們學會了很多的知識,他們了解了自己的家鄉(xiāng),知道了家鄉(xiāng)是祖國的一部分。孩子們發(fā)言很積極,課堂氣氛特別活躍,收到了較好的效果。

  在課堂中,我采用了小組合作學習的方式,學生們的學習積極性很高,能主動地參與到學習活動之中,收到了事半功倍的效果。

  我采用了表演的方式,學生們很喜歡這種方式,在表演中,他們進一步理解了所學內(nèi)容,孩子們的學習效率很高。

  我很善于評價學生,激發(fā)了孩子們的學習興趣,增強了他們的自信心,學生們找到了自身的價值,嘗試到了成功的喜悅。

  不足:

  1.有個別學生發(fā)言不積極。

  2.學生們的知識不夠豐富。

  改進措施:

  1.我們要多提問學生,應多關注學困生。

  2.教師應讓學生多看書,要開闊他們的視野。

  在以后的教學中,我們要采用靈活多樣的教學方法,爭取做到寓教于樂。

  《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思3

  《我的家鄉(xiāng)在哪里》的整個教學設計主要突出了以下特點:

  一、活動化教學:

  本課的教學設計中,教師注重從學生的生活實際出發(fā),緊扣教學目標設計了一系列有效的活動,層層遞進,有序進行,把認知和情感有機地統(tǒng)一于全教學過程中,把教學內(nèi)容與各科知識有機地聯(lián)系,營造愉悅的情境,并把課堂與生活聯(lián)系起來,通過課前調(diào)查與課后延伸,拓展教學內(nèi)容,充分體現(xiàn)了品德生活化、活動化、情感化的特點,讓學生在認知家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)的活動過程中增強熱愛家鄉(xiāng)的感情,養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的習慣,展示熱愛家鄉(xiāng)的行為。

  二、合作式學習:

  本課多個環(huán)節(jié)是小組的合作學習。教師通過擴充教材內(nèi)容,適時恰當?shù)丶哟罅苏n堂學習的容量,細看學生的活動,由個人呈現(xiàn)搜集的資料→小組內(nèi)互換交流→集體共享共識→教師小結(jié)。小組合作學習的方式使所有學生都有了參與探索的機會,他們面對面相互交流,共同切磋,相互協(xié)作,共同參與,整個課堂形成了信息活動的”場”,在充滿了合作機會的個體與群體交往中,學會互助,學會分享,學會學習。

  《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學反思4

  品德與社會課的教材是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材!段业募亦l(xiāng)在哪里》這一課以"家鄉(xiāng)"為例,給我們提供一些話題和范例,也給我們留下了很大的創(chuàng)造的空間。因此,我在組織這課教學時,注重了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、以"家鄉(xiāng)"作為本課教學的主要對象,是遵循了客觀實際,因為在六小學就讀的學生絕大部分是本地人。但也有小部分來自外鄉(xiāng),讓他們說說自己的家鄉(xiāng)在哪,是尊重了他們的家鄉(xiāng)意識。讓他們把家鄉(xiāng)當作自己第二個家是激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感,促進全班同學團結(jié)一致,一心愛家鄉(xiāng),為整節(jié)課奠定感情基礎,便于開展教學。

  2、會看地圖是學好這課的關鍵,教師要指導學生通過觀察、活動來找到吉林的位置。在學生交流的過程中,要求學生學會多方位地思考,用不同的表達方式來說清楚吉林在哪里,既培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、擴散性,又讓學生心中牢記吉林在中國地圖上的位置。

  3、在找完吉林并說清它的地理位置后,學生個體就獲得了經(jīng)驗,能夠根據(jù)比較正確的方法在吉林地圖上找到吉林市,并表述吉林市的地理位置。這部分活動是在學生自主學習、自主探究的基礎上進行的。通過這樣的活動訓練,不僅使學生更清楚家鄉(xiāng)在哪里,也培養(yǎng)了他們對問題的判斷、解決能力。

  4、課前讓學生收集有關家鄉(xiāng)風景名勝的資料,一是充實教學內(nèi)容,在認識吉林省地區(qū)圖的基礎上,稍稍了解各縣、市、區(qū)代表性的景點;二是豐富學生的活動體驗,培養(yǎng)他們收集、整理、分析信息的能力。學生通過各種學習途徑找到相關資料,有的介紹自己在風景區(qū)游玩時的情景,有的介紹該風景區(qū)的特點……讓學生在交流活動中燃起作為吉林人的自豪感。既而再讓學生通過不同的方式來表達自己對家鄉(xiāng)的愛,使整堂課的氣氛達到高潮,也著實激起了學生和老師心中那份情,那份愛--我是吉林人我驕傲。課后作業(yè)的布置為了下課《我來做個小導游》做準備的,了解了家鄉(xiāng)的地理位置、風景名勝后,就要學會以一個小主人的身份來介紹吉林。

  《我的家鄉(xiāng)在哪里》是本單元"愛鄉(xiāng)"教育的首篇,它的定位應該是"常熟到底在哪里",有了這個基礎才會有接下來的《我來做個小導游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》和《了不起的家鄉(xiāng)人》,愛鄉(xiāng)的情感并非在這節(jié)課中就要燃盡,而是慢慢滲透在這單元中的教學中。而這課的地理教學是十分重要的,《品德與社會》課在強調(diào)品德教育的同時,也要培養(yǎng)學生對其他學科知識學習和掌握。在教學活動中,教師和學生都應該準確地把握其中各門學科的知識要點,發(fā)展能力。

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