課文日月潭教學(xué)反思范文(精選6篇)
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的課文日月潭教學(xué)反思范文(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
課文日月潭教學(xué)反思1
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。
一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。
第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。
第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中!缎抡n標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主讀書,讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使閱讀教學(xué)活動真正建立在學(xué)生的讀書活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內(nèi)化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動都有明確的目標(biāo),從而避免了學(xué)生空讀書,傻讀書的不合理現(xiàn)象。
課文日月潭教學(xué)反思2
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
整堂課上下來,教學(xué)效果比較好,有幾點(diǎn)成功的:
1、文章的文字寫得很美,是鍛煉學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀突出層次:讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時,采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓孩子體會詞語的意思,如“隱隱約約”、“朦朧”、“仙境”等詞。
2、新課標(biāo)提出了:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!币虼苏Z文學(xué)習(xí)最終目的就是運(yùn)用。在學(xué)習(xí)課文時,對于寫得美的第3、4自然段,通過反復(fù)品讀、熟讀成誦的方式,幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語句。然后扣住一些好詞強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生用詞語說話,把好詞運(yùn)用到自己的語言中。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時,圍繞一個問題:“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”開展小組合作學(xué)習(xí)的活動。這樣通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。
課文日月潭教學(xué)反思3
在低年級的識字教學(xué)中,我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段,像集中識字,隨文識字等常用的識字方法,但在《日月潭》一課的教學(xué)中,我并沒有采用這些方法。
當(dāng)時想,能不能換一種獨(dú)特的方法來識字,讓學(xué)生有新鮮感,更能激發(fā)孩子識字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課,覺得《日月潭》文字優(yōu)美,如詩如畫,使人入情入境,我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手,讓學(xué)生理解、感受、體會文中華麗的詞語。
再從詞語中識字,更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂欣賞日月潭,在課堂上這一環(huán)節(jié),一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中,然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的美,不同時間的美,再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面,此時孩子的思維更加活躍,興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時,我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來認(rèn)識掌握的,并同時設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞,同時也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。
本課識字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸,雖然識字教學(xué)有些枯燥,但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn),就能找到適合這篇課文的識字教學(xué)方法,能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受,才能在識字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。
課文日月潭教學(xué)反思4
人教版第四冊中的一篇課文《日月潭》。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對日月潭的名字的由來和日月潭清晨、中午時景色的描寫,贊美了日月潭的美麗神奇,抒發(fā)了作者熱愛自然風(fēng)光的思想感情。今天上的是課文的第二課時,這堂課的教學(xué)目標(biāo)是這樣預(yù)設(shè)的:
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四、自然段,了解日月潭的特點(diǎn)。
2、緊扣日月潭的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,并背誦課文第四自然段。
3、感受日月潭的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
本課語言優(yōu)美、意境清新,我主要利用圖像資源和優(yōu)揚(yáng)的音樂甚至是教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達(dá)到體會畫中之情,文中之意的目的,從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是:
一、創(chuàng)設(shè)情境、賞析課文
《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,我用課件展示空拍日月潭圖片,讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美,一邊體會作者比喻的精妙。
在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時,我覺得若單憑教師講或?qū)W生讀,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的、感到很美的詞語,再來細(xì)細(xì)地讀,慢慢地品。漸漸地,那“薄薄的霧、點(diǎn)點(diǎn)的燈光、隱隱約約的感覺”就出來了。在這基礎(chǔ)上再出示照片,讓學(xué)生從多媒體的畫面,得到感性的體會。從而激發(fā)學(xué)生的情感,把自己融如到課文描寫的景色中去。
此外,教師的語言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的作用。比如就在第二自然段在學(xué)生對圖片進(jìn)行欣賞之后,我的一段話“在一個寧靜的清晨,我們來到日月潭,這里群山環(huán)繞、樹木茂盛;山上的泉水悠悠地流淌,小動物們準(zhǔn)備起床了。”把孩子帶到了薄霧蒙蒙的日月潭邊,并拓展說話“我還隱隱約約地看到()倒映在水中;我隱隱約約地聽到()的聲音!边@既是低年級學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習(xí),又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,對清晨日月潭的體會更加深刻,更加立體。在這樣的'情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然,有感而發(fā)。
二、以讀為本,層層推進(jìn)
這節(jié)課上,我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對話,讀書的方式多種多樣,讀書的時間比較充分。如在教學(xué)第四自然段的時候,我抓住了太陽高照,日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個特點(diǎn),展開學(xué)生多種方式的品讀。先是自由地讀,讀通課文,進(jìn)而感知內(nèi)容;然后指名讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的情感,朗讀就進(jìn)了一步;再出示感性的畫面,進(jìn)一步理解課文,使朗讀再上一個臺階;最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,使朗讀得到了升華。這樣層層遞進(jìn),學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化,讀出自己內(nèi)心的感受。
以上兩點(diǎn)是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處,比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時,學(xué)生指名讀的時候輕輕的、柔柔的感受已經(jīng)出來了,但是另外的孩子讀的機(jī)會太少,以至于到后面兩個景色對比讀和整篇課文朗讀的時候有模糊了。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會,誠懇各位批評指正。我相信自己與在座的同行一樣,在課堂教學(xué)中會不斷去探索、不斷去創(chuàng)新,以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個語文學(xué)習(xí)的樂園。
課文日月潭教學(xué)反思5
一、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點(diǎn)詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。
二、讓學(xué)生真正地“活”
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動,禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活。
新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
課文日月潭教學(xué)反思6
在教學(xué)《日月潭》第一課時中,我檢查初讀情況時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過之前的堂上預(yù)習(xí),已基本能把課文讀得通順、流利。我突發(fā)靈想,不想再“走教案”了,就對孩子們說:“你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得美,先把它多讀幾次,再爭取背下來,然后向大家做介紹?凑l背得快,說得好!庇谑钦n堂上書聲瑯瑯,我則巡堂找學(xué)困生,聽他們朗讀,抽查識字效果。當(dāng)多數(shù)學(xué)生能背1到2個小節(jié)時,我只請了兩個學(xué)生當(dāng)堂背誦并點(diǎn)撥品析詞句。然后指導(dǎo)堂上寫6個生字,下課前布置學(xué)生回家繼續(xù)讀背課文。
第二天在教學(xué)第二課時中,我先讓同桌互相檢查背書,交流自己欣賞的語句,與此同時,我再次去找昨天未接受檢查的學(xué)困生,了解其完成讀背作業(yè)的情況。接著請部分學(xué)生當(dāng)堂背誦并指導(dǎo)品析詞句。
如此讓學(xué)生在讀背中感悟,我感到效果挺不錯。這既能給孩子充分的讀背課文的時間,也不需老師以講解代替學(xué)生的思考。但是,老師必須“該出手時需出手”,在精要之處做點(diǎn)撥,發(fā)揮主導(dǎo)作用。
我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖及最后一句話,給“風(fēng)光秀麗”換上意思接近的優(yōu)美詞語,學(xué)生就有機(jī)會運(yùn)用自己平時積累的語言了;但當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑:讀不懂“日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧”這部分內(nèi)容時,有些學(xué)生說“把日月潭當(dāng)作人,它的身上就像披了一塊紗巾,所以看上去不大清楚!睂Υ,我表示認(rèn)同,馬上指導(dǎo)他們用比較的方式讀這個小節(jié)的前后兩句話,注意日月潭在“太陽高照”與“蒙蒙細(xì)雨”下的不同情形。雖然孩子們好像弄明白了,但我仍感到意猶未盡。
第三天一早,廣州上空彌漫著薄薄輕霧,“真是天助我也!”我心中暗喜;氐綄W(xué)校,利用早讀時間,我請孩子們遠(yuǎn)望窗外,說自己的所見所想。于是,大家你一言我一語,不但理解了課文的第四小節(jié),還積累了“若隱若現(xiàn)、朦朦朧朧、隱隱約約”及“早晨,霧中的紅太陽就像咸蛋黃一樣可愛!边@樣的詞句。
在讀背中感悟,點(diǎn)撥在精要處,既給學(xué)生帶來收獲,也使我感受到作為教師的滿足與快樂,教孩子們學(xué)語文,這是多么有意思的事情呀!
【課文日月潭教學(xué)反思范文(精選6篇)】相關(guān)文章:
日月潭教學(xué)反思04-09
課文《稱贊》教學(xué)反思03-29
課文《畫》教學(xué)反思12-23
課文《背影》教學(xué)反思11-03
課文:觀潮教學(xué)反思11-14
課文《觀潮》教學(xué)反思11-13
課文觀潮教學(xué)反思11-05